Questões de Concurso Público UFOB 2018 para Técnico em Assuntos Educacionais
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A Resolução CNE/CES nº 1, de 3 de abril de 2001, estabelece normas para o funcionamento de cursos de pós-graduação. Sobre essas normas, julgue o item a seguir.
Os cursos de pós-graduação stricto sensu, compreendendo programas de mestrado, doutorado e pós-doutorado, são sujeitos às exigências de autorização, reconhecimento e renovação de reconhecimento previstas na legislação.
O Programa tem como uma de suas diretrizes reduzir as taxas de evasão, ocupação de vagas ociosas e aumento de vagas de ingresso, especialmente no período noturno.
O Decreto nº 6.096, de 24 de abril de 2007, institui o Programa de Apoio a Planos de Reestruturação e Expansão das Universidades Federais - REUNI. Em relação ao REUNI, julgue o item a seguir.
O Ministério da Educação destinará ao Programa recursos financeiros que serão reservados a cada universidade pública ou privada, mediante apresentação dos respectivos planos de reestruturação, a fim de suportar as despesas decorrentes das iniciativas propostas.
Tem por finalidades a melhoria da qualidade da educação superior, a orientação da expansão da sua oferta, o aumento permanente da sua eficácia institucional e efetividade acadêmica e social e, especialmente, a promoção do aprofundamento dos compromissos e responsabilidades sociais das instituições de educação superior, por meio da valorização de sua missão pública, da promoção dos valores democráticos, do respeito à diferença e à diversidade, da afirmação da autonomia e da identidade institucional.
Concebem que o exercício do profissional competente resulta especialmente das disciplinas ou matérias profissionalizantes dispostas em uma grade curricular com os mínimos obrigatórios fixados em uma resolução por curso.
O Parecer CNE/CES nº 67/2003 aprova o Referencial para as Diretrizes Curriculares Nacionais - DCN - dos Cursos de Graduação. Em relação às DCNs, julgue o item a seguir.
São instrumentos de transmissão de conhecimentos e de informações necessárias a uma determinada habilitação profissional, assegurando direitos para o exercício de uma profissão regulamentada.
As ações afirmativas se baseiam no fundamento de que há uma dívida histórica com relação a grupos considerados minoritários e, por isso, as políticas públicas devem também ser voltadas para a reparação das desigualdades.
Intensificou-se no Brasil, nos últimos anos, a necessidade de políticas de ações afirmativas diante das desigualdades históricas de acesso dos candidatos às universidades públicas. Em relação às políticas de ações afirmativas da Educação Superior, julgue o item a seguir.
Tem como princípio a equidade, que considera, na prática, que se deve “tratar de forma desigual os desiguais”, promovendo a justiça social por meio do tratamento diferenciado dos sujeitos, na busca pela igualdade de resultados.
Define-se a partir das políticas institucionais assumidas, ou seja, organiza-se de acordo com a missão, as crenças e os valores estabelecidos por quem idealizou e implantou seu funcionamento.
A gestão da educação inclui, entre outros, desde a formulação de políticas até a execução, a supervisão e a avaliação institucional das atividades de ensino, pesquisa e extensão e a administração dos recursos financeiros, materiais e tecnológicos. Em relação à gestão pedagógica do ensino superior, julgue o item a seguir.
Os estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas comuns e as de seu sistema de ensino, terão a incumbência de elaborar e executar sua proposta pedagógica.
A gestão da educação inclui, entre outros, desde a formulação de políticas até a execução, a supervisão e a avaliação institucional das atividades de ensino, pesquisa e extensão e a administração dos recursos financeiros, materiais e tecnológicos. Em relação à gestão pedagógica do ensino superior, julgue o item a seguir.
As instituições públicas de educação superior obedecerão ao princípio da gestão democrática, assegurada a existência de órgãos colegiados deliberativos, de que participarão os segmentos da comunidade institucional, local e regional.
São formulados depois de selecionados os tópicos da matéria que serão desenvolvidos, para que se possa definir de forma clara e precisa o que se espera que o aluno seja capaz de fazer após a conclusão de um curso, disciplina, unidade ou aula.
Uma das categorias da didática são os objetivos de ensino. Em relação aos objetivos de ensino, julgue o item a seguir.
Os objetivos do domínio cognitivo têm inicialmente o nível denominado conhecimento e finalizam com o nível denominado síntese.
Devem ser selecionados segundo alguns critérios, entre eles, a vinculação aos objetivos, a validade, a significância, a utilidade, a flexibilidade, a adequação à diversidade dos estudantes e a adequação ao tempo.
A definição dos conteúdos é um dos itens importantes na elaboração dos planos de ensino. Em relação aos conteúdos, julgue o item a seguir.
Sua ordenação em uma “sequência lógica” deve ter como ponto de partida a apresentação de conceitos e fórmulas reconhecidas.
São centradas no estudante, que deixa o papel de receptor passivo e assume o de agente e principal responsável pelo seu aprendizado.
No processo de ensino, tem sido utilizadas situações-problemas como uma estratégia didática. Em relação às situações-problemas, julgue o item a seguir.
Uma das vantagens é seu caráter interdisciplinar, visto que contribui para a identificação das relações entre duas ou mais disciplinas e para a interação de professores e estudantes nelas envolvidos.
No processo de ensino, tem sido utilizadas situações-problemas como uma estratégia didática. Em relação às situações-problemas, julgue o item a seguir.
A resolução de problemas, em geral, tem as seguintes etapas: definição do problema, pensar a respeito do problema; planejar uma solução; implementar o plano e revisar a solução encontrada.
Têm o objetivo de proporcionar ao professor a demanda de orientações sobre procedimentos a serem observados na elaboração de trabalhos, prazos e forma de avaliação, além da informação acerca de notas e faltas.
A avaliação tradicional favorece o imobilismo social.
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