Questões Prefeitura de São João Nepomuceno - MG 2024 para Professor Regente II - Língua Inglesa

Q3066687

Q3066687 Pedagogia

Joana é uma professora de escola pública de periferia, trabalha com turma do ensino fundamental no terceiro ano. Ela observa que a maioria de seus alunos ainda não aprendeu a ler e escrever; mas considera que eles não conseguem aprender porque são filhos de analfabetos ou de pessoas marginalizadas. Portanto, Joana parte do pressuposto de que os eventos ocorridos após o nascimento de seus alunos não são relevantes para o seu desenvolvimento, pois as crianças são influenciadas apenas pelas qualidades e capacidades básicas do ser humano, praticamente prontas, desde o seu nascimento. A professora acredita que as dificuldades de seus alunos foram herdadas geneticamente. Sobre as informações apresentadas e, ainda, considerando as teorias do desenvolvimento, pode-se afirmar que Joana acredita na teoria do:

A

Inatismo.

B

Humanismo.

C

Interacionismo.

D

Ambientalismo.

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Q3066688

Q3066688 Pedagogia

A educação, além de favorecer para o desenvolvimento da personalidade humana, é requisito indispensável para a concreção da cidadania. Mediante ela, o cidadão passa a compreender o alcance das suas liberdades e a consciência de seus deveres. A educação é a condição para o exercício dos seus direitos, permitindo que haja uma integração entre uma cidadania consciente e uma democracia efetivamente participativa: “Em essência, a educação é o passaporte para a cidadania”.

(Garcia, 2012, p. 1.)

Considerando a redação do Art. 206 da Constituição Federal e seus incisos, ficou estabelecido a forma como deve ser desenvolvida a educação no Brasil, pautada em seus princípios, vinculando tanto as entidades públicas quanto as privadas, de modo que venha a ser garantida uma boa prestação do serviço educacional de forma isonômica. Sobre o exposto, NÃO se refere a um dos princípios da CF de 1988:

A

Garantia do direito à educação na educação básica.

B

Igualdade de condições para o acesso e permanência na escola.

C

Liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento, a arte e o saber.

D

Pluralismo de ideias e concepções pedagógicas, e coexistência de instituições públicas e privadas de ensino.

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Q3066689

Q3066689 Pedagogia

Para Turra apud Haydt (1997, p. 58), a relevância de um planejamento dinâmico reside no fato de estar imbricado na atuação docente, ou seja, o professor que deseja realizar uma boa atuação docente sabe que deve participar, elaborar e organizar planos em diferentes níveis de complexidade para atender, em classe, seus alunos. Pelo envolvimento no processo ensino-aprendizagem, deve estimular a participação do aluno, a fim de que ele possa, realmente, efetuar uma aprendizagem tão significativa quanto permitam suas possibilidades e necessidades. O planejamento, nesse caso, envolve a previsão de resultados desejáveis, assim como também os meios necessários para alcançá-los. O processo de sistematização e a organização do ensino irão se desdobrar em outras formas de planejamento, tais como: planejamento de curso, planejamento de unidade e planejamento de aula. Sobre o planejamento de curso, assinale a afirmativa correta.

A

É feito em nível nacional, estadual ou municipal. Incorpora e reflete as grandes políticas educacionais e está direcionado para as diferentes políticas educacionais, especialmente no que tange às questões de acesso, permanência e qualidade do ensino.

B

É a atividade que envolve o processo de reflexão, de decisões sobre a organização, o funcionamento e a proposta pedagógica da instituição. É um processo de racionalização, organização e coordenação da ação docente, articulando a atividade escolar e a problemática do contexto social.

C

É a dimensão mais cotidiana do planejamento, operacionalizando os elementos contidos tanto no plano de ensino quanto no planejamento escolar; é a menor dimensão do processo de planejamento, mas possui extrema relevância ao processo de ensino-aprendizagem, pois será a forma pela qual o aluno exercerá seu protagonismo.

D

Relaciona-se à forma como será operacionalizado o processo de ensino-aprendizagem de determinado segmento, isto é, processo de decisão sobre a atuação concreta dos professores no cotidiano de seu trabalho pedagógico, quais conhecimentos, competências e habilidades deverão ser construídos e/ou adquiridos pelo segmento em um determinado período.

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Q3066690

Q3066690 Pedagogia

Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais (1997), as tendências pedagógicas que se firmam nas escolas brasileiras, públicas e privadas, na maioria dos casos, não aparecem em forma pura, mas com características particulares, muitas vezes mesclando aspectos de mais de uma linha pedagógica. A análise das tendências pedagógicas no Brasil deixa evidente a influência dos grandes movimentos educacionais internacionais, da mesma forma que expressam as especificidades de nossa história política, social e cultural, a cada período em que são consideradas. Pode-se identificar, na tradição pedagógica brasileira, a presença de quatro grandes tendências: a tradicional, a renovada, a tecnicista e aquelas marcadas centralmente por preocupações sociais e políticas. Sobre o exposto e, ainda, considerando a tendência tecnicista na educação brasileira, assinale a afirmativa correta.

A

A escola se caracteriza pela postura conservadora. O professor é visto como a autoridade máxima, um organizador dos conteúdos e estratégias de ensino e, portanto, o guia exclusivo do processo educativo.

B

O mais importante não é o ensino, mas o processo de aprendizagem. Destaca o princípio da aprendizagem por descoberta e estabelece que a atitude de aprendizagem parte do interesse dos alunos, que, por sua vez, aprendem fundamentalmente pela experiência, pelo que descobrem por si mesmos.

C

O que é valorizado nessa perspectiva não é o professor, mas a tecnologia; o professor passa a ser um mero especialista na aplicação de manuais e sua criatividade fica restrita aos limites possíveis e estreitos do método utilizado. A função do aluno é reduzida a um indivíduo que reage aos estímulos de forma a corresponder às respostas esperadas pela escola, para ter êxito e avançar.

D

A atividade escolar pauta-se em discussões de temas sociais e políticos e em ações sobre a realidade social imediata; analisam-se os problemas, seus fatores determinantes e organiza-se uma forma de atuação para que se possa transformar a realidade social e política. O professor é um coordenador de atividades que organiza e atua conjuntamente com os alunos.

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Q3066691

Q3066691 Pedagogia

De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais (2013), pensar a organização do trabalho pedagógico e a gestão da escola, na perspectiva exposta e tendo como fundamento o que dispõem os artigos 12 e 13 da LDB, pressupõe conceber a organização e gestão das pessoas, do espaço, dos processos, procedimentos que viabilizam o trabalho de todos aqueles que se inscrevem no currículo em movimento expresso no Projeto Político-Pedagógico (PPP) e nos planos da escola, em que se conformam as condições de trabalho definidas pelos órgãos gestores em nível macro. Sobre o exposto e, ainda, considerando os estabelecimentos de ensino respeitadas as normas comuns e as do seu sistema de ensino, terão, segundo o Art. 12, a incumbência de, EXCETO:

A

Velar pelo cumprimento do plano de trabalho de cada docente.

B

Administrar seu pessoal e seus recursos materiais e financeiros.

C

Estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor rendimento.

D

Assegurar o cumprimento dos anos, dias e horas mínimos letivos estabelecidos.

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Q3066692

Q3066692 Pedagogia

Na Escola Municipal de Ensino Fundamental “MA”, a professora de ciências do sexto ano decide trabalhar a unidade sobre ecossistemas. Ela acredita na importância de permitir que os alunos explorem e descubram o mundo ao seu redor de forma autônoma, incentivando a curiosidade, a criatividade e o pensamento crítico. Introduz o conceito de ecossistema de maneira aberta e envolvente, utilizando recursos visuais, como vídeos e imagens, para despertar o interesse dos alunos. Em seguida, ela organiza uma discussão em sala de aula, incentivando os alunos a compartilhar em suas próprias experiências e conhecimentos prévios sobre o assunto. Propõe, em seguida, um projeto de pesquisa em grupo, no qual os alunos têm a liberdade de escolher um ecossistema específico para investigar mais a fundo. Durante o período do projeto, a professora atua como facilitadora, oferecendo orientação e suporte conforme necessário, mas permitindo que os alunos assumam a liderança de seu próprio aprendizado. Ao longo da unidade, ela enfatiza não apenas a importância do conhecimento científico, mas também a responsabilidade dos alunos como cidadãos globais, destacando questões como sustentabilidade, conservação da biodiversidade e impacto humano no meio ambiente. Ao final da unidade, os alunos apresentam seus projetos em uma feira de ciências para a comunidade escolar, compartilhando suas descobertas e reflexões sobre os ecossistemas estudados. A professora encoraja a reflexão coletiva sobre os processos e resultados obtidos. Na apresentação da feira, os alunos são os protagonistas, explicando seus projetos e resultados ao público. A professora garante um ambiente de respeito e valorização das contribuições de cada aluno. Considerando as Tendências Pedagógicas Liberal e Progressista e a situação hipotética apresentada, infere-se que a professora atua na Tendência:

A

Liberal Renovada.

B

Liberal Tecnicista.

C

Progressista Libertária.

D

Progressista Critico-Social dos conteúdos.

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Q3066693

Q3066693 Pedagogia

Observando a necessidade de uma escola preparada para o aluno moderno, é primordial que haja professores capacitados. Para além das escolas, o sociólogo e antropólogo Philippe Perrenoud (1999) aborda a melhoria na educação e a responsabilidade que a universidade tem para formar professores pesquisadores reflexivos. [...] Se a universidade é, potencialmente, o melhor lugar para formar os professores para a prática reflexiva e a participação crítica, ela deve, para realizar esse potencial e provar sua competência, evitar toda arrogância e se dispor a trabalhar com os atores em campo.

(Perrenoud 1999, p. 20.)

Pode-se afirmar que a pesquisa é importante para a prática pedagógica de qualidade dos professores pelos seguintes motivos, EXCETO:

A

Possibilita refletir sobre os problemas do cotidiano da sala de aula.

B

Busca uma verdadeira preocupação com a aprendizagem dos alunos.

C

proporciona condições de interferir, modificar e melhorar sua prática pedagógica.

D

Permite a construção do conhecimento para transformar os alunos em bons técnicos.

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Q3066694

Q3066694 Pedagogia

[...] A Base Nacional Comum Curricular contempla o desenvolvimento de competências e habilidades relacionadas ao uso crítico e responsável das tecnologias digitais tanto de forma transversal – presentes em todas as áreas do conhecimento e destacadas em diversas competências e habilidades com objetos de aprendizagem variados – quanto de forma direcionada – tendo como fim o desenvolvimento de competências relacionadas ao próprio uso das tecnologias, recursos e linguagens digitais –, ou seja, para o desenvolvimento de competências de compreensão, uso e criação de TICs em diversas práticas sociais, como destaca a competência geral 5: compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva (BNCC, 2018). São várias as possiblidades de desenvolver metodologias no qual o educando seja a figura central do processo de ensino- -aprendizagem. Sobre a metodologia, também chamada de blended learning, trata-se de uma modalidade de aprendizagem que mistura o modelo presencial e a distância. Desse modo, é possível criar um ecossistema de aprendizagem calcado na tecnologia, com participação pontual do professor – que, muitas vezes, ocupa o papel de mentor. Além de flexibilizar o ensino, utiliza de recursos on-line e digitais para apresentar diferentes formas de aprendizado ao aluno, engajando-o nos temas, exercícios e problemas apresentados. Sobre o exposto, assinale, a seguir, metodologia correta a que se referem tais informações.

A

Gamificação.

B

Ensino híbrido.

C

Estudos de caso.

D

Sala de aula invertida.

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Q3066695

Q3066695 Pedagogia

Nas palavras de Gadotti: “todo projeto supõe rupturas com o presente e promessas com o futuro. Projetar significa tentar quebrar um estado confortável para arriscar-se, atravessar um período de instabilidade e buscar uma nova estabilidade em função da promessa que cada projeto contém de estado melhor do que o presente. Um projeto educativo pode ser tomado como promessa frente a determinadas rupturas. As promessas tornam visíveis os campos de ação possível, comprometendo seus atores e autores (1994, p. 579)”. Nessa perspectiva, sobre o Projeto Político-Pedagógico (PPP), está INCORRETO o que se afirma em:

A

É um projeto com ação intencional, com um sentido explícito, com um compromisso definido coletivamente.

B

Trata-se da construção de vivências de momentos democráticos, amplos, e por todos os envolvidos com o processo educativo da escola.

C

É um agrupamento de planos de ensino e de atividades diversas que deverá ser encaminhado às autoridades educacionais como prova do cumprimento de tarefas burocráticas.

D

Envolve a organização da escola como um todo: as finalidades da escola, a estrutura organizacional, o currículo, o tempo escolar, o processo de decisão, as relações de trabalho e a avaliação.

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Q3066696

Q3066696 Pedagogia

João é diretor de uma escola pública de ensino fundamental e médio em uma cidade do interior do Brasil. A escola está passando por uma reorganização para melhor atender às disposições gerais da Lei de Diretrizes e Bases, Lei nº 9.394/1996, especialmente no que tange à carga horária mínima anual, ao regime de progressão continuada e à adequação dos currículos para a realidade local, entre outras novas alterações da legislação. Na próxima reunião pedagógica, abordará alguns temas correlacionados. Sobre a situação hipotética apresentada e considerando a aplicação prática das disposições em conformidade com LDB para a educação básica, analise as afirmativas a seguir.

I. Nos estabelecimentos de ensino fundamental e de ensino médio, públicos e privados, torna-se obrigatório o estudo da história e cultura afro-brasileira e indígena.

II. A educação digital, com foco no letramento digital e no ensino de computação, programação, robótica e outras competências digitais, será componente curricular em toda educação básica.

III. O diretor deverá manter a obrigatoriedade de estudos de recuperação, de preferência paralelos ao período letivo, para os casos de baixo rendimento escolar a serem disciplinados pelas instituições de ensino em seus regimentos.

IV. O diretor deverá garantir a carga horária mínima anual de oitocentas horas para o ensino fundamental e para o ensino médio, distribuídas por um mínimo de duzentos dias de efetivo trabalho escolar, excluído o tempo reservado aos exames finais, quando houver.

V. O ensino religioso, de matrícula facultativa, é parte integrante da formação básica do cidadão e constitui disciplina dos horários normais das escolas públicas na educação básica, assegurado o respeito à diversidade cultural religiosa do Brasil, vedadas quaisquer formas de proselitismo.

Está correto o que se afirma apenas em

A

I e III.

B

II e V.

C

III e IV.

D

I, III e IV.

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Q3069658

Ano: 2024 Banca: Instituto Consulplan Órgão: Prefeitura de São João Nepomuceno - MG Prova: Instituto Consulplan - 2024 - Prefeitura de São João Nepomuceno - MG - Professor Regente II - Língua Inglesa |

Q3069658 Inglês

Texto associado

The report presents an overview of English teaching in Brazil, examining the main national policies that regulate and inform English language learning and how they have been implemented. In addition, the study aims to exemplify how English teaching is guided from the national level to the state and municipal level, looking particularly at the states of Minas Gerais and Mato Grosso. The case studies in these two states examine state policies related to English, with a particular focus on teachers and their careers, from training to work routine and 20 classroom pedagogical practices.

Based on an in-depth analysis of these two Brazilian states and the results of questionnaires conducted with universities and with teachers, this report offers a set of recommendations for improving English teaching in these two states, which can also be applied to other states or federal entities in Brazil. The aim is to consolidate these recommendations into workable and meaningful propositions with the ultimate goal of improving English teaching 25 in Brazil through better quality education led by qualified teachers.

(Source: https://www.thedialogue.org/analysis/english-language-learning-in-brazil/. Access: October 2024.)

What is the purpose of the text?

A

To defend a new way of teaching English in Mato Grosso and Minas Gerais by using new technologies that became more accessible after the Covid-19 pandemic.

B

To present a report on innovative methodologies that have been applied in education systems in Brazil, with special focus in Mato Grosso and Minas Gerais’ schools and teachers.

C

To introduce a report on English instruction in Brazil and the expectations with new reforms in the curriculum. It also presents a study conducted in Mato Grosso and Minas Gerais in which school policies, teacher training, and classroom practices were analyzed. The report also offers guidance to help improve English teaching in the country considering the analysis previously mentioned.

D

To introduce a report on English instruction in Brazil and the expectations with new reforms in the curriculum. It also presents a study conducted in Mato Grosso and Minas Gerais in which school policies, teacher training, and classroom practices were analyzed. The report also offers a new digital methodological tool to help teachers improve their practice considering the analysis previously mentioned.

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Q3069659

Ano: 2024 Banca: Instituto Consulplan Órgão: Prefeitura de São João Nepomuceno - MG Prova: Instituto Consulplan - 2024 - Prefeitura de São João Nepomuceno - MG - Professor Regente II - Língua Inglesa |

Q3069659 Inglês

Texto associado

The report presents an overview of English teaching in Brazil, examining the main national policies that regulate and inform English language learning and how they have been implemented. In addition, the study aims to exemplify how English teaching is guided from the national level to the state and municipal level, looking particularly at the states of Minas Gerais and Mato Grosso. The case studies in these two states examine state policies related to English, with a particular focus on teachers and their careers, from training to work routine and 20 classroom pedagogical practices.

Based on an in-depth analysis of these two Brazilian states and the results of questionnaires conducted with universities and with teachers, this report offers a set of recommendations for improving English teaching in these two states, which can also be applied to other states or federal entities in Brazil. The aim is to consolidate these recommendations into workable and meaningful propositions with the ultimate goal of improving English teaching 25 in Brazil through better quality education led by qualified teachers.

(Source: https://www.thedialogue.org/analysis/english-language-learning-in-brazil/. Access: October 2024.)

Read the statements below.

I. A transition movement in the educational system has been happening due to facts like technology in schools, globalization, digitalization and the growing emphasis given to emotional and social abilities.

II. Bridging different people and cultures and being a highly demanded skill in the job market, the proficiency in English has become indispensable and justify the need for an excellent education in the language.

III. English language has become a mandatory subject at the secondary level in public schools and it is optional in private schools.

IV. A positive impact in the efficiency of English instruction in Brazil is believed to happen as a result of the current reforms in the educational system.

The true statements are

A

I, II e III.

B

I, II e IV.

C

I, III e IV.

D

II, III e IV.

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Q3069660

Ano: 2024 Banca: Instituto Consulplan Órgão: Prefeitura de São João Nepomuceno - MG Prova: Instituto Consulplan - 2024 - Prefeitura de São João Nepomuceno - MG - Professor Regente II - Língua Inglesa |

Q3069660 Inglês

Texto associado

The report presents an overview of English teaching in Brazil, examining the main national policies that regulate and inform English language learning and how they have been implemented. In addition, the study aims to exemplify how English teaching is guided from the national level to the state and municipal level, looking particularly at the states of Minas Gerais and Mato Grosso. The case studies in these two states examine state policies related to English, with a particular focus on teachers and their careers, from training to work routine and 20 classroom pedagogical practices.

Based on an in-depth analysis of these two Brazilian states and the results of questionnaires conducted with universities and with teachers, this report offers a set of recommendations for improving English teaching in these two states, which can also be applied to other states or federal entities in Brazil. The aim is to consolidate these recommendations into workable and meaningful propositions with the ultimate goal of improving English teaching 25 in Brazil through better quality education led by qualified teachers.

(Source: https://www.thedialogue.org/analysis/english-language-learning-in-brazil/. Access: October 2024.)

“There is then, a window of opportunity that is opening to improve English instruction in Brazilian education and a chance to modernize the way school is structured in the country.” (2º§)

( ) The word “opportunity” is cognate, which means it is similar to Portuguese and has the same meaning in English.

( ) The word “improve” is cognate and the word “improbable” is one of its synonyms.

( ) The word “modernize” is a cognate word. It could be substituted by the word “update”.

( ) The word “country” is a false cognate. It seems to be a type of music, but it is actually referring to places far from the city.

The sequence is correct only in:

A

F, T, F, T.

B

T, F, T, F.

C

T, T, T, F.

D

F, F, F, T.

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Q3069661

Ano: 2024 Banca: Instituto Consulplan Órgão: Prefeitura de São João Nepomuceno - MG Prova: Instituto Consulplan - 2024 - Prefeitura de São João Nepomuceno - MG - Professor Regente II - Língua Inglesa |

Q3069661 Inglês

Texto associado

The report presents an overview of English teaching in Brazil, examining the main national policies that regulate and inform English language learning and how they have been implemented. In addition, the study aims to exemplify how English teaching is guided from the national level to the state and municipal level, looking particularly at the states of Minas Gerais and Mato Grosso. The case studies in these two states examine state policies related to English, with a particular focus on teachers and their careers, from training to work routine and 20 classroom pedagogical practices.

Based on an in-depth analysis of these two Brazilian states and the results of questionnaires conducted with universities and with teachers, this report offers a set of recommendations for improving English teaching in these two states, which can also be applied to other states or federal entities in Brazil. The aim is to consolidate these recommendations into workable and meaningful propositions with the ultimate goal of improving English teaching 25 in Brazil through better quality education led by qualified teachers.

(Source: https://www.thedialogue.org/analysis/english-language-learning-in-brazil/. Access: October 2024.)

Choose the option that is true about the following sentence: “In the case of Brazil, English instruction Has Been Gaining more importance in recent years, especially with the inclusion of the subject as compulsory at the secondary level (beginning in 6th grade) in all public and private schools.” (2º§)

A

The highlighted verb tense is Present Perfect Continuous. Its use is justified due to the fact that we know the duration (in recent years) of the activity.

B

The highlighted verb tense is Present Perfect. Its use is justified because the sentence shows an action that has happened in a period of time up to the present.

C

The highlighted verb tense is Present Perfect. Its use is justified due to the fact that the sentence conveys an idea of a new stage that schools in Brazil have experienced, especially in the 6th grade.

D

The highlighted verb tense is Present Perfect Continuous. Its use is justified because the sentence implies an idea of an action that started in the past and has already been completed (English instruction).

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Q3069662

Ano: 2024 Banca: Instituto Consulplan Órgão: Prefeitura de São João Nepomuceno - MG Prova: Instituto Consulplan - 2024 - Prefeitura de São João Nepomuceno - MG - Professor Regente II - Língua Inglesa |

Q3069662 Inglês

Texto associado

The report presents an overview of English teaching in Brazil, examining the main national policies that regulate and inform English language learning and how they have been implemented. In addition, the study aims to exemplify how English teaching is guided from the national level to the state and municipal level, looking particularly at the states of Minas Gerais and Mato Grosso. The case studies in these two states examine state policies related to English, with a particular focus on teachers and their careers, from training to work routine and 20 classroom pedagogical practices.

Based on an in-depth analysis of these two Brazilian states and the results of questionnaires conducted with universities and with teachers, this report offers a set of recommendations for improving English teaching in these two states, which can also be applied to other states or federal entities in Brazil. The aim is to consolidate these recommendations into workable and meaningful propositions with the ultimate goal of improving English teaching 25 in Brazil through better quality education led by qualified teachers.

(Source: https://www.thedialogue.org/analysis/english-language-learning-in-brazil/. Access: October 2024.)

In line 19, which word could substitute “in-depth” (4º§) without losing meaning?

A

Though.

B

Thought.

C

Thorough.

D

Throughout.

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Q3069663

Ano: 2024 Banca: Instituto Consulplan Órgão: Prefeitura de São João Nepomuceno - MG Prova: Instituto Consulplan - 2024 - Prefeitura de São João Nepomuceno - MG - Professor Regente II - Língua Inglesa |

Q3069663 Inglês

Texto associado

Conclusions and Recommendations

Given the panorama of English instruction in Brazil, particularly in the states of Minas Gerais and Mato Grosso, and considering the results of the surveys conducted with universities and teachers in both states, some conclusions and recommendations could be drawn.

Nationally, English instruction has been gaining importance and visibility through curriculum reform and the new model of upper secondary school. It is an enormously significant achievement that, for the first time, English has become mandatory in all public and private schools from 6th grade onward. The BNCC offers clarity on the competencies and abilities that students should develop at each education level. However, if, on the one hand, making English compulsory was an important step, on the other hand, the implementation of this policy is still incomplete. The main issue is the limited amount of instructional time in English in the national curriculum guidelines. As the cases of Mato Grosso and Minas Gerais illustrate, the result is that students have insufficient exposure to the language, with only two classes per week in secondary schools and one class per week in upper secondary. Under these conditions, it is unlikely that learners will develop full proficiency in the language, and teachers will have the instructional time to focus on all the necessary competencies and abilities required by the BNCC.

Another important consideration is the link between initial training for English teachers and how it interacts with the routines and challenges of the classroom. There is room for improvement when considering the mismatch between the programs of study at universities and the pedagogical practice required of English teachers and strengthened ties and communication between State Education Departments and the teacher training programs at universities.

Universities face additional challenges, such as the low English proficiency of students in the initial training courses. Initial training institutions face difficulties in thoroughly preparing future teachers regarding language proficiency and the pedagogical elements related to being an effective teacher. In this sense, the situation can create a vicious cycle; students leave schools with a low proficiency level in English, and those who decide to take the initial training courses to become English teachers and enter universities cannot fully develop proficiency as pedagogical competencies. Therefore, they enter schools not fully prepared to be teachers and face all the challenges of a classroom.

Another critical challenge is class size and the heterogeneity of students’ ability levels, which could limit teachers’ ability to implement some pedagogical practices, such as working with practicing speaking. This is not only a challenge faced by English teachers, but all teachers and that policymakers need to keep in mind. In addition, teachers commonly work in more than one school at a time and sometimes teach other subjects to meet the required hours of instructional time stipulated in their contracts.

The surveys with teachers demonstrated that many have never participated in a professional development session specifically designed for English teachers. For those who have, not all considered the helpful training to improve their knowledge and practice. This points to the fact that more attention needs to be paid to the continuous training courses offered to English teachers. These training courses should be frequent and address specific challenges, taking into account the pedagogical issues and areas that English teachers identify as most critical.

Briefly, it is important to highlight the windows of opportunity that have been opened in Brazil with the BNCC and the new upper secondary model. Through their education ministries, state governments have made significant efforts to adapt their regional curricula to the competencies and abilities listed on the BNCC and implement the first pilots and designed pathways for upper secondary schools. It remains a question of how the rest of those two processes will be implemented, but there are positive signs that English may gain more importance at a national level. At least in Minas Gerais and Mato Grosso, there is already a movement to increase the importance of the discipline.

While Minas Gerais has developed a few specific training courses for English teachers focused on improving their pedagogical knowledge through the program “Pathways for Educators” and intends to create a training pathway for upper secondary students focused in English, Mato Grosso has implemented English in all primary schools in the state and launched the program “More English,” with resources to help teachers and students. Those efforts are aligned with the national reforms and illustrate the political willingness of states to promote more actions to improve teachers’ and students’ proficiency in English.

In these states and, to some extent, at the national level, the foundations have been set to put English instruction in the spotlight as a crucial discipline to the integral development of students. However, much work and resources are still needed to realize this goal. Therefore, the following recommendations are intended to advise decision-makers at universities and State Education Departments.

(Source: https://www.thedialogue.org/wp-content/. Access: October 2024.)

Read the statements.

I. One of the aspects that impair the implementation of the new educational guidelines mentioned in the text is student’s lack of sufficient language exposure, which may lead to lower English proficiency.

II. The mismatch between the initial training of English teachers in universities and the pedagogical practices required in schools is not considered to be a key factor that jeopardizes students’ English proficiency.

III. It is clear in the text that teachers who have not fully developed English proficiency during their initial training courses may face challenges when it comes to pedagogical practices in the classroom.

IV. Students’ different levels of English proficiency is a crucial factor that could inhibit speaking activities in the classroom.

Which statement is INCORRECT?

A

I.

B

II.

C

III.

D

IV.

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Q3069664

Ano: 2024 Banca: Instituto Consulplan Órgão: Prefeitura de São João Nepomuceno - MG Prova: Instituto Consulplan - 2024 - Prefeitura de São João Nepomuceno - MG - Professor Regente II - Língua Inglesa |

Q3069664 Inglês