Questões de Concurso Público Prefeitura de Santana de Parnaíba - SP 2022 para Professor de Educação Básica II – PEB II – Inglês
Foram encontradas 15 questões
Ano: 2022
Banca:
INSTITUTO MAIS
Órgão:
Prefeitura de Santana de Parnaíba - SP
Prova:
INSTITUTO MAIS - 2022 - Prefeitura de Santana de Parnaíba - SP - Professor de Educação Básica II – PEB II – Inglês |
Q2385582
Inglês
Texto associado
“Although the movement began as a largely British
innovation, focusing on alternative conceptions of a syllabus,
since the mid-1970s the scope of Communicative Language
Teaching has expanded. Both American and British proponents
(…) see it as an approach (and not a method) that aims to (a)
make communicative competence the goal of language teaching
and (b) develop procedures for the teaching of the four language
skills that acknowledge the interdependence of language and communication. Its comprehensiveness thus makes it different in
scope and status from any of the other approaches and methods
(…)”.
(RICHARDS, J.C. & RODGERS, T. Approaches and
Methods in Language Teaching: A description and
analysis. Cambridge: CUP, 1986, p. 66).
Choose the alternative that DOES NOT present a distinctive
feature of the Communicative Approach.
Ano: 2022
Banca:
INSTITUTO MAIS
Órgão:
Prefeitura de Santana de Parnaíba - SP
Prova:
INSTITUTO MAIS - 2022 - Prefeitura de Santana de Parnaíba - SP - Professor de Educação Básica II – PEB II – Inglês |
Q2385583
Inglês
Texto associado
“Although the movement began as a largely British
innovation, focusing on alternative conceptions of a syllabus,
since the mid-1970s the scope of Communicative Language
Teaching has expanded. Both American and British proponents
(…) see it as an approach (and not a method) that aims to (a)
make communicative competence the goal of language teaching
and (b) develop procedures for the teaching of the four language
skills that acknowledge the interdependence of language and communication. Its comprehensiveness thus makes it different in
scope and status from any of the other approaches and methods
(…)”.
(RICHARDS, J.C. & RODGERS, T. Approaches and
Methods in Language Teaching: A description and
analysis. Cambridge: CUP, 1986, p. 66).
Learners’ production, according to the Communicative
Approach, takes _______________ into account as
_______________ is judged not in the abstract, but in
context.
Choose the alternative that completes the blank.
Choose the alternative that completes the blank.
Ano: 2022
Banca:
INSTITUTO MAIS
Órgão:
Prefeitura de Santana de Parnaíba - SP
Prova:
INSTITUTO MAIS - 2022 - Prefeitura de Santana de Parnaíba - SP - Professor de Educação Básica II – PEB II – Inglês |
Q2385584
Inglês
Texto associado
“Although the movement began as a largely British
innovation, focusing on alternative conceptions of a syllabus,
since the mid-1970s the scope of Communicative Language
Teaching has expanded. Both American and British proponents
(…) see it as an approach (and not a method) that aims to (a)
make communicative competence the goal of language teaching
and (b) develop procedures for the teaching of the four language
skills that acknowledge the interdependence of language and communication. Its comprehensiveness thus makes it different in
scope and status from any of the other approaches and methods
(…)”.
(RICHARDS, J.C. & RODGERS, T. Approaches and
Methods in Language Teaching: A description and
analysis. Cambridge: CUP, 1986, p. 66).
The desired goal of the Communicative Approach is to
Ano: 2022
Banca:
INSTITUTO MAIS
Órgão:
Prefeitura de Santana de Parnaíba - SP
Prova:
INSTITUTO MAIS - 2022 - Prefeitura de Santana de Parnaíba - SP - Professor de Educação Básica II – PEB II – Inglês |
Q2385585
Inglês
Texto associado
“The procedure for teaching receptive skills generally starts
with a lead-in. This is where we engage students with the topic of
the reading and we try to activate their schema (plural schemata)
(…). This is the knowledge that allows many British, American,
West Indian, Pakistani and Indian people (for example) to make
sense of headlines like England in six-wicket collapse (a
reference to the game of cricket), whereas many Canadians
would instantly understand what it means to be sent to the penalty
box and why being sent there might give another team a power
play (both terms come ice hockey, Canada’s national sport)”.
(HARMER, J. The Practice of English Language Teaching.
4 th Ed. Essex, England: Pearson, 2007, p. 271).
Choose the alternative that presents the “receptive skills”
in English Language Teaching.
Ano: 2022
Banca:
INSTITUTO MAIS
Órgão:
Prefeitura de Santana de Parnaíba - SP
Prova:
INSTITUTO MAIS - 2022 - Prefeitura de Santana de Parnaíba - SP - Professor de Educação Básica II – PEB II – Inglês |
Q2385586
Inglês
Texto associado
“The procedure for teaching receptive skills generally starts
with a lead-in. This is where we engage students with the topic of
the reading and we try to activate their schema (plural schemata)
(…). This is the knowledge that allows many British, American,
West Indian, Pakistani and Indian people (for example) to make
sense of headlines like England in six-wicket collapse (a
reference to the game of cricket), whereas many Canadians
would instantly understand what it means to be sent to the penalty
box and why being sent there might give another team a power
play (both terms come ice hockey, Canada’s national sport)”.
(HARMER, J. The Practice of English Language Teaching.
4 th Ed. Essex, England: Pearson, 2007, p. 271).
According to Harmer, a “lead-in” task is crucial while
tackling with receptive skills. Choose the alternative that
DOES NOT present an example of such a task.
Ano: 2022
Banca:
INSTITUTO MAIS
Órgão:
Prefeitura de Santana de Parnaíba - SP
Prova:
INSTITUTO MAIS - 2022 - Prefeitura de Santana de Parnaíba - SP - Professor de Educação Básica II – PEB II – Inglês |
Q2385587
Inglês
Texto associado
“The procedure for teaching receptive skills generally starts
with a lead-in. This is where we engage students with the topic of
the reading and we try to activate their schema (plural schemata)
(…). This is the knowledge that allows many British, American,
West Indian, Pakistani and Indian people (for example) to make
sense of headlines like England in six-wicket collapse (a
reference to the game of cricket), whereas many Canadians
would instantly understand what it means to be sent to the penalty
box and why being sent there might give another team a power
play (both terms come ice hockey, Canada’s national sport)”.
(HARMER, J. The Practice of English Language Teaching.
4 th Ed. Essex, England: Pearson, 2007, p. 271).
Specialists argue that comprehensive input for listening
tasks is vital for language acquisition. Choose the
alternative that shows an effective strategy to address
language difficulty.
Ano: 2022
Banca:
INSTITUTO MAIS
Órgão:
Prefeitura de Santana de Parnaíba - SP
Prova:
INSTITUTO MAIS - 2022 - Prefeitura de Santana de Parnaíba - SP - Professor de Educação Básica II – PEB II – Inglês |
Q2385588
Inglês
Texto associado
“While a focus on grammar as a linguistic resource puts a
more positive face on the role of grammar in writing instruction,
any discussion of this role should include attention to learners’
writing errors, a significant concern for most L2 writing teachers
and their students. For decades, studies and debates on the
effectiveness of differing types of error correction and, indeed, of
error correction at all, have been a major topic in the L2 writing
literature. Central in recent debates include the exchanges
between Truscott (1996, 2007), who believes that ESL research
does not provide evidence showing that error correction improves
writers’ accuracy over time, and Ferris (1999, 2011), who, while
acknowledging that research base lacks controlled studies on this
topic, nevertheless asserts that studies have indicated short-term
improvement. Ferris (2011) has further pointed out that without
attention to errors and explicit instruction, adult learners may fail
to make progress in correcting patterns of errors in their L2
writing. Indeed, writing teachers in higher education contexts
have found out that many of their multilingual students enter
colleges and universities unaware of frequent error patterns in
their writing”.
(CELCE-MURCIA, M; BRINTON, D.M. & SNOW, M. A. (Editors). Teaching English
as a Second or Foreign Language. 4th Ed. Boston, U.S.: National Geographic
Learning / Heinle Cengage Learning, 2014, p. 240).
According to the text, error correction in writing tasks has
been considered by specialists as a __________________
technique.
Choose the alternative that completes the blank.
Choose the alternative that completes the blank.
Ano: 2022
Banca:
INSTITUTO MAIS
Órgão:
Prefeitura de Santana de Parnaíba - SP
Prova:
INSTITUTO MAIS - 2022 - Prefeitura de Santana de Parnaíba - SP - Professor de Educação Básica II – PEB II – Inglês |
Q2385589
Inglês
Texto associado
“While a focus on grammar as a linguistic resource puts a
more positive face on the role of grammar in writing instruction,
any discussion of this role should include attention to learners’
writing errors, a significant concern for most L2 writing teachers
and their students. For decades, studies and debates on the
effectiveness of differing types of error correction and, indeed, of
error correction at all, have been a major topic in the L2 writing
literature. Central in recent debates include the exchanges
between Truscott (1996, 2007), who believes that ESL research
does not provide evidence showing that error correction improves
writers’ accuracy over time, and Ferris (1999, 2011), who, while
acknowledging that research base lacks controlled studies on this
topic, nevertheless asserts that studies have indicated short-term
improvement. Ferris (2011) has further pointed out that without
attention to errors and explicit instruction, adult learners may fail
to make progress in correcting patterns of errors in their L2
writing. Indeed, writing teachers in higher education contexts
have found out that many of their multilingual students enter
colleges and universities unaware of frequent error patterns in
their writing”.
(CELCE-MURCIA, M; BRINTON, D.M. & SNOW, M. A. (Editors). Teaching English
as a Second or Foreign Language. 4th Ed. Boston, U.S.: National Geographic
Learning / Heinle Cengage Learning, 2014, p. 240).
Researchers argue that learners who are conscious of their
errors in writing are better able to ____________ their
writing skills.
Choose the alternative that completes the blank.
Choose the alternative that completes the blank.
Ano: 2022
Banca:
INSTITUTO MAIS
Órgão:
Prefeitura de Santana de Parnaíba - SP
Prova:
INSTITUTO MAIS - 2022 - Prefeitura de Santana de Parnaíba - SP - Professor de Educação Básica II – PEB II – Inglês |
Q2385590
Inglês
Texto associado
“Language teachers may ask themselves why should they
bother writing plans for every lesson. Some teachers write down
elaborate daily plans; others do the planning inside their heads.
Preservice teachers say they write daily lesson plans only
because a supervisor, cooperating teacher, or school
administrator requires them to do so. After they graduate, many
teachers give up writing lesson plans. However, not many
teachers enter a classroom without some kind of plan. Lesson
plans are systematic records of a teacher’s thoughts about what
will be covered during a lesson”.
(RICHARDS, J. C. & RENANDYA, W.A. (Editors). Methodology in Language
Teaching – An Anthology of Current Practice. 14th Ed. Cambridge: CUP,
1986, p. 30).
The author states that many teachers do not plan their
lessons before entering the classrooms. When it comes to
such a matter, it is INCORRECT to affirm that designing a
lesson plan
Ano: 2022
Banca:
INSTITUTO MAIS
Órgão:
Prefeitura de Santana de Parnaíba - SP
Prova:
INSTITUTO MAIS - 2022 - Prefeitura de Santana de Parnaíba - SP - Professor de Educação Básica II – PEB II – Inglês |
Q2385591
Inglês
Texto associado
“Language teachers may ask themselves why should they
bother writing plans for every lesson. Some teachers write down
elaborate daily plans; others do the planning inside their heads.
Preservice teachers say they write daily lesson plans only
because a supervisor, cooperating teacher, or school
administrator requires them to do so. After they graduate, many
teachers give up writing lesson plans. However, not many
teachers enter a classroom without some kind of plan. Lesson
plans are systematic records of a teacher’s thoughts about what
will be covered during a lesson”.
(RICHARDS, J. C. & RENANDYA, W.A. (Editors). Methodology in Language
Teaching – An Anthology of Current Practice. 14th Ed. Cambridge: CUP,
1986, p. 30).
Lessons plans may be challenging to work on, but they are
such a tool to make English teachers more
________________ and they can __________________
problems and solutions before / when they happen.
Choose the alternative that completes the blanks.
Choose the alternative that completes the blanks.
Ano: 2022
Banca:
INSTITUTO MAIS
Órgão:
Prefeitura de Santana de Parnaíba - SP
Prova:
INSTITUTO MAIS - 2022 - Prefeitura de Santana de Parnaíba - SP - Professor de Educação Básica II – PEB II – Inglês |
Q2385592
Inglês
Texto associado
Definition 1
“Consonant sounds are made by restricting or blocking the
air flow in soe physical way, and this restriction, or release
of the restriction, is what gives the consonant its
characteristic sound. By contrast, vowels require the vocal
tract to be open so that the air stream escapes
unobstructed”.
(…)
Definition 2
“Consonants, either singly or in clusters, mark the
beginnings and ends of syllables. Vowels occur as the
centres or focal points of syllables, either between
consonants or their own”.
(UNDERHILL, A. Sound Foundations. Oxford:
Macmillan, 1994, p. 29).
Choose the alternative that DOES NOT show the sound [n].
Ano: 2022
Banca:
INSTITUTO MAIS
Órgão:
Prefeitura de Santana de Parnaíba - SP
Prova:
INSTITUTO MAIS - 2022 - Prefeitura de Santana de Parnaíba - SP - Professor de Educação Básica II – PEB II – Inglês |
Q2385593
Inglês
Texto associado
Definition 1
“Consonant sounds are made by restricting or blocking the
air flow in soe physical way, and this restriction, or release
of the restriction, is what gives the consonant its
characteristic sound. By contrast, vowels require the vocal
tract to be open so that the air stream escapes
unobstructed”.
(…)
Definition 2
“Consonants, either singly or in clusters, mark the
beginnings and ends of syllables. Vowels occur as the
centres or focal points of syllables, either between
consonants or their own”.
(UNDERHILL, A. Sound Foundations. Oxford:
Macmillan, 1994, p. 29).
Choose the alternative that shows the sound [g].
Ano: 2022
Banca:
INSTITUTO MAIS
Órgão:
Prefeitura de Santana de Parnaíba - SP
Prova:
INSTITUTO MAIS - 2022 - Prefeitura de Santana de Parnaíba - SP - Professor de Educação Básica II – PEB II – Inglês |
Q2385594
Inglês
Texto associado
“Deste modo, considerar o desenvolvimento de habilidades
orais como central no ensino de Língua Estrangeira no Brasil não
leva em conta o critério de relevância social para a sua
aprendizagem. Com exceção da situação específica de algumas
regiões turísticas ou de algumas comunidades plurilíngues, o uso
de uma língua estrangeira parece estar, em geral, mais vinculado
à leitura de literatura técnica ou de lazer. Note-se também que os
únicos exames formais em Língua Estrangeira (vestibular e
admissão a cursos de pós-graduação) requerem o domínio da
habilidade de leitura. Portanto, a leitura atende, por um lado, às
necessidades da educação formal, e, por outro, é a habilidade
que o aluno pode usar em seu contexto social imediato. Além
disso, a aprendizagem de leitura em Língua Estrangeira pode
ajudar o desenvolvimento integral do letramento do aluno. A
leitura tem função primordial na escola e aprender a ler em outra
língua pode colaborar no desempenho do aluno como leitor em
sua língua materna”.
(BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental.
Parâmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto
ciclos do ensino fundamental: língua estrangeira.
Secretaria de Educação Fundamental. Brasília:
MEC/SEF, 1998, p. 20).
O ensino das quatro habilidades em língua estrangeira,
conforme aponta o documento, propicia um
desenvolvimento integral das potencialidades dos
estudantes. Todavia, há fatores que dificultam o trabalho do
professor de língua estrangeira na escola pública. Sendo
assim, assinale a alternativa que NÃO apresenta tais
fatores.
Ano: 2022
Banca:
INSTITUTO MAIS
Órgão:
Prefeitura de Santana de Parnaíba - SP
Prova:
INSTITUTO MAIS - 2022 - Prefeitura de Santana de Parnaíba - SP - Professor de Educação Básica II – PEB II – Inglês |
Q2385595
Inglês
Texto associado
“Deste modo, considerar o desenvolvimento de habilidades
orais como central no ensino de Língua Estrangeira no Brasil não
leva em conta o critério de relevância social para a sua
aprendizagem. Com exceção da situação específica de algumas
regiões turísticas ou de algumas comunidades plurilíngues, o uso
de uma língua estrangeira parece estar, em geral, mais vinculado
à leitura de literatura técnica ou de lazer. Note-se também que os
únicos exames formais em Língua Estrangeira (vestibular e
admissão a cursos de pós-graduação) requerem o domínio da
habilidade de leitura. Portanto, a leitura atende, por um lado, às
necessidades da educação formal, e, por outro, é a habilidade
que o aluno pode usar em seu contexto social imediato. Além
disso, a aprendizagem de leitura em Língua Estrangeira pode
ajudar o desenvolvimento integral do letramento do aluno. A
leitura tem função primordial na escola e aprender a ler em outra
língua pode colaborar no desempenho do aluno como leitor em
sua língua materna”.
(BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental.
Parâmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto
ciclos do ensino fundamental: língua estrangeira.
Secretaria de Educação Fundamental. Brasília:
MEC/SEF, 1998, p. 20).
O documento concebe o ensino das quatro habilidades em
Língua Inglesa de forma _______________, porém com
foco especial em _______________ para suprir as
necessidades impostas pelos exames formais em língua
estrangeira.
Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas.
Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas.
Ano: 2022
Banca:
INSTITUTO MAIS
Órgão:
Prefeitura de Santana de Parnaíba - SP
Prova:
INSTITUTO MAIS - 2022 - Prefeitura de Santana de Parnaíba - SP - Professor de Educação Básica II – PEB II – Inglês |
Q2385596
Inglês
Texto associado
“Deste modo, considerar o desenvolvimento de habilidades
orais como central no ensino de Língua Estrangeira no Brasil não
leva em conta o critério de relevância social para a sua
aprendizagem. Com exceção da situação específica de algumas
regiões turísticas ou de algumas comunidades plurilíngues, o uso
de uma língua estrangeira parece estar, em geral, mais vinculado
à leitura de literatura técnica ou de lazer. Note-se também que os
únicos exames formais em Língua Estrangeira (vestibular e
admissão a cursos de pós-graduação) requerem o domínio da
habilidade de leitura. Portanto, a leitura atende, por um lado, às
necessidades da educação formal, e, por outro, é a habilidade
que o aluno pode usar em seu contexto social imediato. Além
disso, a aprendizagem de leitura em Língua Estrangeira pode
ajudar o desenvolvimento integral do letramento do aluno. A
leitura tem função primordial na escola e aprender a ler em outra
língua pode colaborar no desempenho do aluno como leitor em
sua língua materna”.
(BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental.
Parâmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto
ciclos do ensino fundamental: língua estrangeira.
Secretaria de Educação Fundamental. Brasília:
MEC/SEF, 1998, p. 20).
O desenvolvimento da leitura, como também das demais
habilidades comunicativas, depende estritamente de um
________________________, além do uso consciente de
________________________.
Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas.
Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas.
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