Questões de Concurso Público IF-SE 2024 para Professor EBTT - Educação Física
Foram encontradas 28 questões
Ano: 2024
Banca:
IV - UFG
Órgão:
IF-SE
Prova:
IV - UFG - 2024 - IF-SE - Professor EBTT - Educação Física |
Q2574094
Educação Física
Qual dos programas do governo federal relaciona as
práticas corporais e atividades físicas como um de seus
eixos temáticos, visando à promoção da saúde na escola e
se destaca por ser uma política intersetorial?
Ano: 2024
Banca:
IV - UFG
Órgão:
IF-SE
Prova:
IV - UFG - 2024 - IF-SE - Professor EBTT - Educação Física |
Q2574095
Educação Física
Texto associado
Texto 1
O Glossário Temático de Promoção da Saúde, desenvolvido
pelo Ministério da Saúde, pela Secretaria-Executiva da
Secretaria de Vigilância em Saúde, foi publicado em 2013 e
visou construir: “[...] um vocabulário institucional próprio, preciso
e consensual, que permite aos gestores, profissionais da saúde
e cidadãos terem um entendimento mais eficaz da área da
saúde e desenvolverem uma comunicação mais efetiva. Sem
ambiguidade, a linguagem dos glossários favorece o
desempenho das ações institucionais e maior compreensão
sobre a gestão do SUS.”
BRASIL. Ministério da Saúde. Secretaria-Executiva. Secretaria de Vigilância em Saúde. Glossário temático: promoção da saúde / Ministério da Saúde. Secretaria-Executiva. Secretaria de Vigilância em Saúde. – 1. ed., 2. reimpr. – Brasília: Ministério da Saúde, 2013.
No Glossário do Texto 1, o termo Práticas Corporais se
relaciona a
Ano: 2024
Banca:
IV - UFG
Órgão:
IF-SE
Prova:
IV - UFG - 2024 - IF-SE - Professor EBTT - Educação Física |
Q2574096
Educação Física
Texto associado
Texto 1
O Glossário Temático de Promoção da Saúde, desenvolvido
pelo Ministério da Saúde, pela Secretaria-Executiva da
Secretaria de Vigilância em Saúde, foi publicado em 2013 e
visou construir: “[...] um vocabulário institucional próprio, preciso
e consensual, que permite aos gestores, profissionais da saúde
e cidadãos terem um entendimento mais eficaz da área da
saúde e desenvolverem uma comunicação mais efetiva. Sem
ambiguidade, a linguagem dos glossários favorece o
desempenho das ações institucionais e maior compreensão
sobre a gestão do SUS.”
BRASIL. Ministério da Saúde. Secretaria-Executiva. Secretaria de Vigilância em Saúde. Glossário temático: promoção da saúde / Ministério da Saúde. Secretaria-Executiva. Secretaria de Vigilância em Saúde. – 1. ed., 2. reimpr. – Brasília: Ministério da Saúde, 2013.
De acordo com o Glossário Temático de Promoção da
Saúde, atividade física é
Ano: 2024
Banca:
IV - UFG
Órgão:
IF-SE
Prova:
IV - UFG - 2024 - IF-SE - Professor EBTT - Educação Física |
Q2574097
Educação Física
Considerando o ensino das práticas corporais na educação
física escolar, quais seriam as finalidades do docente para
com os estudantes?
Ano: 2024
Banca:
IV - UFG
Órgão:
IF-SE
Prova:
IV - UFG - 2024 - IF-SE - Professor EBTT - Educação Física |
Q2574098
Educação Física
Leia o texto a seguir.
O Livro Metodologia do Ensino da Educação Física é reconhecido pelo campo da educação física como uma abordagem pedagógica preocupada com o ensino dessa disciplina frente às desigualdades sociais que marca o modo de vida capitalista.
SOARES, et al., Metodologia do Ensino da Educação Física. 2ª Ed. Cortez; São Paulo, 2012.
É possível perceber que os autores defendem que essa disciplina no currículo escolar deve tratar como objeto de ensino
O Livro Metodologia do Ensino da Educação Física é reconhecido pelo campo da educação física como uma abordagem pedagógica preocupada com o ensino dessa disciplina frente às desigualdades sociais que marca o modo de vida capitalista.
SOARES, et al., Metodologia do Ensino da Educação Física. 2ª Ed. Cortez; São Paulo, 2012.
É possível perceber que os autores defendem que essa disciplina no currículo escolar deve tratar como objeto de ensino
Ano: 2024
Banca:
IV - UFG
Órgão:
IF-SE
Prova:
IV - UFG - 2024 - IF-SE - Professor EBTT - Educação Física |
Q2574099
Educação Física
Leia o texto a seguir, que trata da metodologia do ensino da
educação física quanto à questão da organização do
conhecimento e sua abordagem metodológica no ensino
fundamental e médio.
“Estruturar um programa de Educação Física ou de outra disciplina e selecionar os seus conteúdos é um problema metodológico básico, uma vez que, quando se aponta o conhecimento e os métodos para sua assimilação, se evidencia a natureza do pensamento teórico que se pretende desenvolver nos alunos.”
SOARES, et al., Metodologia do Ensino da Educação Física. 2ª Ed. Cortez; São Paulo, 2012
Para essa abordagem, quais seriam os três pilares fundamentais a serem considerados na metodologia do ensino?
“Estruturar um programa de Educação Física ou de outra disciplina e selecionar os seus conteúdos é um problema metodológico básico, uma vez que, quando se aponta o conhecimento e os métodos para sua assimilação, se evidencia a natureza do pensamento teórico que se pretende desenvolver nos alunos.”
SOARES, et al., Metodologia do Ensino da Educação Física. 2ª Ed. Cortez; São Paulo, 2012
Para essa abordagem, quais seriam os três pilares fundamentais a serem considerados na metodologia do ensino?
Ano: 2024
Banca:
IV - UFG
Órgão:
IF-SE
Prova:
IV - UFG - 2024 - IF-SE - Professor EBTT - Educação Física |
Q2574100
Educação Física
Quanto à questão da organização do conhecimento e sua
abordagem, o livro Metodologia do Ensino da Educação
Física (SOARES et al. 2012) indica que, ao tratar do
conteúdo “Jogo” no ciclo de sistematização do
conhecimento, que vai da 1ª a 3ª séries do ensino médio, o
programa desse conteúdo deve centrar-se em jogos cujo
conteúdo implique
Ano: 2024
Banca:
IV - UFG
Órgão:
IF-SE
Prova:
IV - UFG - 2024 - IF-SE - Professor EBTT - Educação Física |
Q2574101
Educação Física
Leia o texto a seguir.
Trata o esporte futebol enquanto um fenômeno social e aponta para que os estudantes possam ter o conhecimento dos seguintes aspectos: enquanto jogo com suas normas, regras, e exigências físicas, técnicas e táticas; enquanto espetáculo esportivo; enquanto processo de trabalho; enquanto jogo popularmente praticado; enquanto fenômeno cultural/que encanta milhões e milhões de pessoas em todo o mundo e, em especial, no Brasil.
Elaborado pelo(a) autor(a).
Qual seria essa abordagem pedagógica do campo da educação física?
Trata o esporte futebol enquanto um fenômeno social e aponta para que os estudantes possam ter o conhecimento dos seguintes aspectos: enquanto jogo com suas normas, regras, e exigências físicas, técnicas e táticas; enquanto espetáculo esportivo; enquanto processo de trabalho; enquanto jogo popularmente praticado; enquanto fenômeno cultural/que encanta milhões e milhões de pessoas em todo o mundo e, em especial, no Brasil.
Elaborado pelo(a) autor(a).
Qual seria essa abordagem pedagógica do campo da educação física?
Ano: 2024
Banca:
IV - UFG
Órgão:
IF-SE
Prova:
IV - UFG - 2024 - IF-SE - Professor EBTT - Educação Física |
Q2574102
Educação Física
Leia o texto a seguir.
“A biomecânica ainda é encarada por muitos alunos e professores, até dentro da própria universidade, como uma disciplina a ser estudada e compreendida por técnicos que lidam com o desporto de alto rendimento ou por profissionais que tenham profundo conhecimento de física e matemática. Esse conceito infelizmente permeia o meio acadêmico da Educação Física e, por sua própria ideia limitada, afasta grande número de profissionais do contato mais direto com a disciplina. Obviamente, colabora para a construção dessa concepção a forma como a maioria dos pesquisadores e docentes da área vem desempenhando seu papel, priorizando a pesquisa básica e laboratorial, focalizando a alta performance e raramente desenvolvendo pesquisas mais aplicadas. Mas se esse entendimento inadequado da biomecânica está presente em diversos setores da Educação Física, parece que na escola ele é ainda mais perceptível. Considerando que a prática motora presente na Educação Física escolar não deve enfatizar a aptidão física e o rendimento padronizado [...].”
CORRÊA, Sônia Cavalcanti; DOS SANTOS FREIRE, Elisabete. Biomecânica e educação física escolar: possibilidades de aproximação. Revista Mackenzie de Educação Física e Esporte, v. 3, n. 3, 2004, p. 107 e 108.
Para os autores, a biomecânica enquanto conteúdo da educação física escolar deve ser ensinada?
“A biomecânica ainda é encarada por muitos alunos e professores, até dentro da própria universidade, como uma disciplina a ser estudada e compreendida por técnicos que lidam com o desporto de alto rendimento ou por profissionais que tenham profundo conhecimento de física e matemática. Esse conceito infelizmente permeia o meio acadêmico da Educação Física e, por sua própria ideia limitada, afasta grande número de profissionais do contato mais direto com a disciplina. Obviamente, colabora para a construção dessa concepção a forma como a maioria dos pesquisadores e docentes da área vem desempenhando seu papel, priorizando a pesquisa básica e laboratorial, focalizando a alta performance e raramente desenvolvendo pesquisas mais aplicadas. Mas se esse entendimento inadequado da biomecânica está presente em diversos setores da Educação Física, parece que na escola ele é ainda mais perceptível. Considerando que a prática motora presente na Educação Física escolar não deve enfatizar a aptidão física e o rendimento padronizado [...].”
CORRÊA, Sônia Cavalcanti; DOS SANTOS FREIRE, Elisabete. Biomecânica e educação física escolar: possibilidades de aproximação. Revista Mackenzie de Educação Física e Esporte, v. 3, n. 3, 2004, p. 107 e 108.
Para os autores, a biomecânica enquanto conteúdo da educação física escolar deve ser ensinada?
Ano: 2024
Banca:
IV - UFG
Órgão:
IF-SE
Prova:
IV - UFG - 2024 - IF-SE - Professor EBTT - Educação Física |
Q2574103
Educação Física
Leia o texto a seguir.
“O aluno deverá perceber como aplicar os princípios da mecânica ao movimento para conseguir executar com o sucesso esperado determinado exercício físico ou habilidade motora. Portanto, o domínio da posição do corpo no espaço determinada pelas variáveis cinemáticas, assim como da força aplicada para manter a postura ou deslocar um implemento caracterizada pelas variáveis cinéticas, é essencial para a execução dos movimentos em geral. Por exemplo, a execução de um saque no voleibol exigirá dos alunos uma sequência de movimentos envolvendo transferência de velocidade entre os segmentos e uma aplicação de força em um ângulo específico. Ao vivenciarem essa execução repetidas vezes, serão capazes de alcançar maior controle dessas variáveis, conseguindo determinar o local da quadra no qual a bola deverá cair.”
CORRÊA, Sônia Cavalcanti; DOS SANTOS FREIRE, Elisabete. Biomecânica e educação física escolar: possibilidades de aproximação. Revista Mackenzie de Educação Física e Esporte, v. 3, n. 3, 2004, p. 109 e 110.
Nesse exemplo, sobre o estudo da biomecânica como conteúdo da Educação Física escolar, a dimensão abordada seria a
“O aluno deverá perceber como aplicar os princípios da mecânica ao movimento para conseguir executar com o sucesso esperado determinado exercício físico ou habilidade motora. Portanto, o domínio da posição do corpo no espaço determinada pelas variáveis cinemáticas, assim como da força aplicada para manter a postura ou deslocar um implemento caracterizada pelas variáveis cinéticas, é essencial para a execução dos movimentos em geral. Por exemplo, a execução de um saque no voleibol exigirá dos alunos uma sequência de movimentos envolvendo transferência de velocidade entre os segmentos e uma aplicação de força em um ângulo específico. Ao vivenciarem essa execução repetidas vezes, serão capazes de alcançar maior controle dessas variáveis, conseguindo determinar o local da quadra no qual a bola deverá cair.”
CORRÊA, Sônia Cavalcanti; DOS SANTOS FREIRE, Elisabete. Biomecânica e educação física escolar: possibilidades de aproximação. Revista Mackenzie de Educação Física e Esporte, v. 3, n. 3, 2004, p. 109 e 110.
Nesse exemplo, sobre o estudo da biomecânica como conteúdo da Educação Física escolar, a dimensão abordada seria a
Ano: 2024
Banca:
IV - UFG
Órgão:
IF-SE
Prova:
IV - UFG - 2024 - IF-SE - Professor EBTT - Educação Física |
Q2574104
Educação Física
Observe e analise a figura a seguir.
FERREIRA, Marcos Santos. Aptidão física e saúde na educação física
escolar: ampliando o enfoque. Revista brasileira de ciências do esporte, v.
22, n. 2, 2001.
A figura (retirada de um dos artigos mais citados no campo
da educação física escolar no Brasil) indica que os
professores de educação física na escola, ao tratar dos
desafios para abordar a Aptidão Física Relacionada à
Saúde, a partir do exemplo da corrida, precisam considerar
a
Ano: 2024
Banca:
IV - UFG
Órgão:
IF-SE
Prova:
IV - UFG - 2024 - IF-SE - Professor EBTT - Educação Física |
Q2574105
Educação Física
Leia o texto e observe a figura a seguir.
Assim, cumpre à educação física escolar criar nos alunos o prazer e o gosto pelo exercício e pelo desporto de forma a levá-los a adotar um estilo de vida saudável e ativa. Para tanto, as pessoas devem ser capazes de selecionar as atividades que satisfazem suas próprias necessidades e interesses, de avaliar seus próprios níveis de aptidão e, finalmente, de resolver seus próprios problemas de aptidão (Corbin, Fox, 1986). Quanto mais alto o degrau alcançado na escada da aptidão física para toda a vida, maior a autonomia do indivíduo no que se refere à prática do exercício (Figura 1).
FERREIRA, Marcos Santos. Aptidão física e saúde na educação física escolar: ampliando o enfoque. Revista brasileira de ciências do esporte, v. 22, n. 2,2001, p. 44.
Os autores utilizam da Figura 1 para defender que os estudantes não chegam ao topo da escada da aptidão física para toda a vida em virtude
Assim, cumpre à educação física escolar criar nos alunos o prazer e o gosto pelo exercício e pelo desporto de forma a levá-los a adotar um estilo de vida saudável e ativa. Para tanto, as pessoas devem ser capazes de selecionar as atividades que satisfazem suas próprias necessidades e interesses, de avaliar seus próprios níveis de aptidão e, finalmente, de resolver seus próprios problemas de aptidão (Corbin, Fox, 1986). Quanto mais alto o degrau alcançado na escada da aptidão física para toda a vida, maior a autonomia do indivíduo no que se refere à prática do exercício (Figura 1).
FERREIRA, Marcos Santos. Aptidão física e saúde na educação física escolar: ampliando o enfoque. Revista brasileira de ciências do esporte, v. 22, n. 2,2001, p. 44.
Os autores utilizam da Figura 1 para defender que os estudantes não chegam ao topo da escada da aptidão física para toda a vida em virtude
Ano: 2024
Banca:
IV - UFG
Órgão:
IF-SE
Prova:
IV - UFG - 2024 - IF-SE - Professor EBTT - Educação Física |
Q2574106
Educação Física
Apesar da produção científica e as experiências quanto ao
fenômeno da inclusão serem tratados no campo da
educação já algum tempo, o processo de inclusão de
pessoas com deficiência (PCD) ainda é um desafio a ser
enfrentado na área da educação física escolar. O professor
de educação física geralmente assusta ao perceber que na
sala de aula ou na quadra poliesportiva tem uma ou mais
PCD e, na maioria das vezes, percebe ser fundamental
adaptar seu planejamento, além de
Ano: 2024
Banca:
IV - UFG
Órgão:
IF-SE
Prova:
IV - UFG - 2024 - IF-SE - Professor EBTT - Educação Física |
Q2574107
Educação Física
Leia o texto a seguir.
“Ensinar na perspectiva inclusiva significa ressignificar o papel do professor, da escola, da educação e de práticas pedagógicas que são usuais no contexto excludente do nosso ensino, em todos os seus níveis. Como já nos referimos anteriormente, a inclusão escolar não cabe em um paradigma tradicional de educação e assim a preparação do professor requer design diferente das propostas de profissionalização existentes e de uma formação em serviço que também muda, porque as escolas não serão mais as mesmas, se abraçarem esse novo projeto educacional.”
MANTOAN, M.T.E. Inclusão Escolar: O que é? Por quê? Como fazer? São Paulo: Moderna, 2003.
Considerando a reflexões da clássica e reconhecida autora Mantoan e os conteúdos da cultura corporal, a inclusão na disciplina educação física na escola tem como desafio
“Ensinar na perspectiva inclusiva significa ressignificar o papel do professor, da escola, da educação e de práticas pedagógicas que são usuais no contexto excludente do nosso ensino, em todos os seus níveis. Como já nos referimos anteriormente, a inclusão escolar não cabe em um paradigma tradicional de educação e assim a preparação do professor requer design diferente das propostas de profissionalização existentes e de uma formação em serviço que também muda, porque as escolas não serão mais as mesmas, se abraçarem esse novo projeto educacional.”
MANTOAN, M.T.E. Inclusão Escolar: O que é? Por quê? Como fazer? São Paulo: Moderna, 2003.
Considerando a reflexões da clássica e reconhecida autora Mantoan e os conteúdos da cultura corporal, a inclusão na disciplina educação física na escola tem como desafio
Ano: 2024
Banca:
IV - UFG
Órgão:
IF-SE
Prova:
IV - UFG - 2024 - IF-SE - Professor EBTT - Educação Física |
Q2574110
Educação Física
Os parâmetros biofisiológicos são conteúdos clássicos da
formação em educação física e podem ser medidos a partir
da área de conhecimento conhecida como “Testes, Medidas
e Avaliação em educação física”. Considerando esses
saberes, a composição corporal de crianças na escola é
realizada a partir da avaliação
Ano: 2024
Banca:
IV - UFG
Órgão:
IF-SE
Prova:
IV - UFG - 2024 - IF-SE - Professor EBTT - Educação Física |
Q2574111
Educação Física
A avaliação física de escolares é uma das tarefas
fundamentais do professor de educação física na escola
porque permite o acompanhamento do aluno durante seu
processo formativo. A literatura aponta que para escolher
um teste ou protocolo para uma avaliação é necessário ter
clareza sobre os critérios de qualidade que marcam os
testes. O critério conhecido como “validade” estrutura-se a
partir
Ano: 2024
Banca:
IV - UFG
Órgão:
IF-SE
Prova:
IV - UFG - 2024 - IF-SE - Professor EBTT - Educação Física |
Q2574112
Educação Física
Em uma corrida Cross Contry de 5 quilômetros qual seria o
principal sistema fornecedor de energia ao organismo?
Ano: 2024
Banca:
IV - UFG
Órgão:
IF-SE
Prova:
IV - UFG - 2024 - IF-SE - Professor EBTT - Educação Física |
Q2574113
Educação Física
Leia o texto a seguir.
Analisando o movimento renovador da educação física no Brasil Garcia e Miranda (2021) indicaram que uma determinada abordagem pedagógica da educação física foi formulada por meio de bases epistemológicas e metodológicas fundamentada no comportamento motor e, por isso, ganhou visibilidade e popularidade com suas proposições para o ensino da educação física no ensino fundamental.
GARCIA, Silas Alberto; MIRANDA, Made Júnior. Didática, metodologia e Educação Física no Ensino Fundamental: Um diálogo epistemológico com as abordagens pedagógicas. Research, Society and Development, v. 10, n. 8, p. e40710817521-e40710817521, 2021.
Com base no texto apresentado, qual seria essa abordagem?
Analisando o movimento renovador da educação física no Brasil Garcia e Miranda (2021) indicaram que uma determinada abordagem pedagógica da educação física foi formulada por meio de bases epistemológicas e metodológicas fundamentada no comportamento motor e, por isso, ganhou visibilidade e popularidade com suas proposições para o ensino da educação física no ensino fundamental.
GARCIA, Silas Alberto; MIRANDA, Made Júnior. Didática, metodologia e Educação Física no Ensino Fundamental: Um diálogo epistemológico com as abordagens pedagógicas. Research, Society and Development, v. 10, n. 8, p. e40710817521-e40710817521, 2021.
Com base no texto apresentado, qual seria essa abordagem?
Ano: 2024
Banca:
IV - UFG
Órgão:
IF-SE
Prova:
IV - UFG - 2024 - IF-SE - Professor EBTT - Educação Física |
Q2574114
Educação Física
Leia o texto a seguir.
O esporte tênis tem sido muito praticado em escolas de iniciação esportiva, clubes e centros de treinamento. No alto rendimento a biomecânica dos gestos esportivos provoca lesões importantes em determinadas regiões do corpo devido à sobrecarga e o elevado e contínuo nível de treino.
GOMES, António Filipe Nunes. Análise Biomecânica de Tenistas: Fundamentos e Desenvolvimento de uma Plataforma de Baixo Custo. Tese defendida no Programa Doutoral em Engenharia Mecânica. 2016.
Considerando esses aspectos e os conhecimentos referentes à anatomia, fisiologia, biomecânica e cinesiologia, quais partes corporais são mais afetadas por lesões articulares neste esporte?
O esporte tênis tem sido muito praticado em escolas de iniciação esportiva, clubes e centros de treinamento. No alto rendimento a biomecânica dos gestos esportivos provoca lesões importantes em determinadas regiões do corpo devido à sobrecarga e o elevado e contínuo nível de treino.
GOMES, António Filipe Nunes. Análise Biomecânica de Tenistas: Fundamentos e Desenvolvimento de uma Plataforma de Baixo Custo. Tese defendida no Programa Doutoral em Engenharia Mecânica. 2016.
Considerando esses aspectos e os conhecimentos referentes à anatomia, fisiologia, biomecânica e cinesiologia, quais partes corporais são mais afetadas por lesões articulares neste esporte?
Ano: 2024
Banca:
IV - UFG
Órgão:
IF-SE
Prova:
IV - UFG - 2024 - IF-SE - Professor EBTT - Educação Física |
Q2574115
Educação Física
Leia o texto a seguir.
“Na visão apresentada neste livro, escolhe-se o desenvolvimento de uma disponibilidade corporal, no sentido da apreensão de variadas habilidades de execução/expressão de diferentes tipos de danças inicialmente sem ênfase nas técnicas formais, para permitir a expressão desejada sem deturpar o verdadeiro sentido nelas implícito. O desenvolvimento da técnica formal deve ocorrer paralelo ao desenvolvimento do pensamento abstrato, pois este permite a compreensão clara do significado da dança e da exigência expressiva nela contida. Isso é válido se considerarmos que a técnica não pode separar-se das motivações psicológicas, ideológicas, sociais do executante, da simbologia que produz, da utilização que faz das suas possibilidades corporais e da consciência que tem dos "outros" a quem comunica. É necessário, todavia, considerar que algumas formas de dança utilizam símbolos próprios das culturas a que pertencem [...]
SOARES, et al., Metodologia do Ensino da Educação Física. 2ª Ed. Cortez; São Paulo, 2012.
No texto, a dança é reconhecida como tema
“Na visão apresentada neste livro, escolhe-se o desenvolvimento de uma disponibilidade corporal, no sentido da apreensão de variadas habilidades de execução/expressão de diferentes tipos de danças inicialmente sem ênfase nas técnicas formais, para permitir a expressão desejada sem deturpar o verdadeiro sentido nelas implícito. O desenvolvimento da técnica formal deve ocorrer paralelo ao desenvolvimento do pensamento abstrato, pois este permite a compreensão clara do significado da dança e da exigência expressiva nela contida. Isso é válido se considerarmos que a técnica não pode separar-se das motivações psicológicas, ideológicas, sociais do executante, da simbologia que produz, da utilização que faz das suas possibilidades corporais e da consciência que tem dos "outros" a quem comunica. É necessário, todavia, considerar que algumas formas de dança utilizam símbolos próprios das culturas a que pertencem [...]
SOARES, et al., Metodologia do Ensino da Educação Física. 2ª Ed. Cortez; São Paulo, 2012.
No texto, a dança é reconhecida como tema
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