Questões de Concurso Público Prefeitura de Fortaleza - CE 2022 para Professor - Educação Física

Na aula de Educação Física, o professor Emanoel, para tematizar o objeto de conhecimento esportes para a sua turma do 4º ano do Ensino Fundamental, propôs aos alunos, no início da aula, uma exploração visual com várias imagens que preparou antecipadamente. As imagens apresentavam elementos dos jogos de beisebol e do softbol. Em seguida, após explorar as imagens e complementar com as explicações sobre algumas regras básicas dessas duas modalidades, o professor propôs a vivência de dois jogos adaptados para os alunos: o jogo de taco (bets) e o jogo de base quatro. Ambos os jogos foram vivenciados em pequenos grupos. Após a vivência, o professor reuniu os alunos e fez uma roda de diálogo para que eles apontassem as dificuldades para a vivência dos jogos, as adaptações realizadas, como seria participar de um jogo como esse no bairro onde moravam, o que foi mais difícil assimilar, entre outras questões. Com base no que foi demonstrado sobre a aula, o que podemos informar sobre as dimensões do conhecimento, segundo a BNCC, trabalhadas pelo professor Emanoel nessa aula. Assinale a alternativa CORRETA.

De acordo com o exemplo da aula do professor Emanoel anteriormente relatada, o que podemos informar quanto ao tipo de esporte que foi proposto, de acordo com as categorias apresentadas pela BNCC, bem como quanto à habilidade que foi privilegiada na aula. Sobre esses dois aspectos, assinale a alternativa CORRETA.

Para a Educação Física escolar, a área do comportamento motor é muito importante, pois fornece uma sólida fundamentação teórico-prática para o professor planejar e executar as suas aulas. A aprendizagem motora é uma das áreas do comportamento motor que se preocupa com os mecanismos e as variáveis durante a aquisição de habilidades perceptivo-motoras. Sobre esse tema, leia os itens que seguem e assinale a alternativa CORRETA.

I. O estilo de ensino por reprodução e repetição é o mais eficaz para a aprendizagem de uma habilidade motora.

II. As habilidades motoras podem ser classificadas como habilidades motoras discretas, habilidades motoras contínuas e habilidades motoras seriadas de acordo como o movimento é organizado em termos de início, meio e fim.

III. A aprendizagem de habilidades depende unicamente da tarefa de mobilidade e de estabilização.

IV. As habilidades motoras podem ser classificadas em habilidades motoras grossas e habilidades motoras finas.

Analise as afirmativas abaixo sobre os currículos da Educação Física e assinale a alternativa CORRETA.

Dentre os itens que seguem abaixo, assinale a alternativa que apresenta os indicadores que podem ser utilizados para analisar as mudanças na performance à medida que vai ocorrendo a aprendizagem segundo Magill (2000).

O esporte é um dos elementos da cultura corporal, no âmbito da Educação Física, que apresenta uma grande disseminação na sociedade, principalmente, devido ao processo de Globalização e à difusão dada pela mídia. Sobre o esporte na escola, analise as alternativas que seguem e marque a opção CORRETA.

I - Na escola, o esporte é um dos conteúdos que deve ser privilegiado com vistas a desenvolver o ensino das práticas esportivas na forma como as modalidades eleitas estão inseridas social e culturalmente na vida dos alunos, bem como educar pelo esporte, por meio do fomento de valores socioculturais que contribuam para potencializar a formação humana e cidadã.

II – O esporte na escola deve ser tematizado com uma intencionalidade pedagógica e deve potencializar que os alunos vivenciem práticas as quais possam se aproximar do esporte fora da escola. As aulas devem privilegiar a performance, o rendimento, a busca da superação das limitações pessoais e a aprendizagem especializada dos aspectos técnicos e táticos dos esportes.

III – O ensino do esporte na escola não deve se limitar ao ensino tradicional-esportivista que, por muito tempo, foi difundido. Isso implica ensinar a executar os fundamentos, os elementos táticos, as regras, o histórico das modalidades e a refletir sobre os diferentes papéis que estão presentes na prática do esporte, mas ensinar também o esporte em uma perspectiva pedagógica, ensinar os alunos a gostar de práticas de esporte, refletir sobre os condicionantes sociais que perpassam essa prática e o universo de sentidos e de significados atribuídos socialmente.

IV – O esporte na escola deve ser tratado em uma perspectiva cultural, o que implica romper com a tradição centrada apenas no ensino das quatro modalidades esportivas, o “quarteto fantástico”, e favorecer a compreensão e a leitura crítica sem a necessidade de focar na aprendizagem de habilidades, nos fundamentos e nas técnicas, pois esses fatores apenas contribuem para selecionar os alunos. 

A notícia divulgada no portal do G1/Ceará, no dia 21/06/2022, apresenta a seguinte chamada: “Quadrilha junina é interrompida durante apresentação por ter inspiração no candomblé, no Ceará”. A notícia referia-se a uma situação ocorrida no dia 19/06/2022, quando houve a apresentação de uma quadrilha junina no município de Uruburetama. Os participantes da quadrilha junina, segundo a nota, foram interrompidos, no momento em que se apresentavam de branco em homenagem à irmã Dulce, freira brasileira que desenvolveu um trabalho de ajuda aos pobres na Bahia. A quadrilha junina é uma manifestação folclórica coletiva muito popular no Brasil e uma manifestação artística e cultural que utiliza a dança como elemento de expressão corporal. A dança é um dos objetos de conhecimento a ser tematizado nas aulas de Educação Física escolar. Os professores podem utilizar-se de notícias como essa, veiculadas na mídia, para o trato pedagógico dessa temática em suas aulas. Sobre a temática em questão, analise os itens que seguem abaixo e assinale a alternativa CORRETA.

Link da notícia: https://g1.globo.com/ce/ceara/noticia/2022/06/21/quadrilha-junina-e- interrompida-durante-apresentacao-por-ter- inspiracao-no-candomble-no-ceara.ghtml.

I. A tematização, nas aulas de Educação Física, do objeto de conhecimento Dança, não deve abordar temas polêmicos que envolvam as questões religiosas sob pena de promover um processo de catequização dos alunos.

II. O professor pode utilizar a notícia, para tratar pedagogicamente o tema no combate à intolerância religiosa, promovendo a problematização com os alunos, e para experimentar corporalmente atividades de matriz afro-brasileira como a apresentada na quadrilha.

III. Utilizando-se da mídia como fator de promoção da apreciação e da crítica, o professor pode propor uma pesquisa para que os alunos investiguem diferentes tipos de quadrilha ou as novas versões de quadrilha que estão renovando o sentido atribuído a essa prática corporal e desenvolver nos alunos a capacidade de associar informações, analisá-las criticá-las e aprofundá-las.

IV. Não é papel do professor estabelecer relações entre temas descontextualizados das aulas de Educação Física, uma vez que a quadrilha, mesmo como manifestação corporal, não é conteúdo das aulas. 

Paulo Freire (2019), na obra “Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa”, traz-nos a reflexão de que ‘não há docência sem discência’ (p. 25); de que ‘ensinar exige respeito aos saberes dos educandos’ (p.31); de que ‘ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua própria produção ou a sua construção’ (p.47). A partir dessas reflexões, somos levados a pensar que o ensino não deve ser, portanto, pensado e proposto unicamente pelo professor, mas deve incluir os alunos no seu processo de organização. Uma das formas que vêm sendo difundidas para inclusão dos alunos no processo de organização da disciplina é por meio do planejamento participativo. Essa estratégia de organização do planejamento do professor vem sendo também utilizado pelos professores de Educação Física. Sobre o planejamento participativo nas aulas de Educação Física, assinale V para as VERDADEIRAS e F para as FALSAS.

(  ) O planejamento participativo permite democratizar o ensino, pois é organizado para atender aos interesses dos alunos, e isso facilita o trabalho do professor, pois ele não tem que pensar nos temas que serão trabalhados.

(  ) A organização do planejamento participativo com os estudantes potencializa a ampliação da cultura corporal de movimento dos alunos por disseminar conhecimentos existentes na área e que são poucos explorados e por possibilitar a ressignificação de conhecimentos que são trazidos pelos próprios alunos.

(  ) Com o planejamento participativo, os alunos passam a ter um maior envolvimento com a proposta das práticas corporais desenvolvidas, pois estes se comprometem mais por sugerirem temas de interesse do coletivo e que têm significado para eles.

(  ) O planejamento participativo colabora para redução da indisciplina, da violência e da falta de interesse dos alunos pelas aulas, pois garante que os temas propostos pelos alunos, como esportes, jogos e brincadeiras que vivenciam fora da escola, serão trabalhados nas aulas.

A sequência CORRETA, de cima para baixo, é:

A avaliação é uma das etapas importantes da prática pedagógica docente, pois, a partir da avaliação, é possível obter elementos para promover uma reflexão crítica e contínua sobre a prática pedagógica. Pensando na avaliação no âmbito da disciplina Educação Física, assinale a alternativa abaixo que apresenta somente instrumentos de avaliação que podem ser adotados pelo professor no seu processo de ensino.

A Educação Física, como componente curricular, está, atualmente, inserida na área de Linguagens que é composta pelos seguintes componentes curriculares: Língua Portuguesa, Arte, Educação Física e, no Ensino Fundamental – Anos Finais, Língua Inglesa. Sobre a relação da Educação Física com as Linguagens, analise as afirmativas e assinale V para as VERDADEIRAS e F para as FALSAS.

I. A inserção da Educação Física na área das Linguagens não é recente, pois, tanto nos Parâmetros Curriculares Nacionais (1997) quanto no livro “Metodologia do Ensino de Educação Física”, essa relação já estava sendo difundida ao compreender a expressão corporal como uma linguagem.

II. A Educação Física como linguagem consiste em um avanço para a área, pois amplia as possibilidades de sua inserção na escola, de suas finalidades, de seus objetivos e de suas justificativas e, ao mesmo tempo, favorece que professores possam ampliar a carga horária da disciplina.

III. Atualmente, com as contribuições do currículo cultural, temos um maior aprofundamento da Educação Física como linguagem ao apresentar as práticas corporais como textos da cultura, como artefatos culturais, como um sistema de representação, com uma forma específica de linguagem: a linguagem corporal.

IV. A relação da Educação Física com a cultura, advinda da década de 1990, também foi um dos contributos para pensar a Educação Física como linguagem, pois a dimensão cultural dos movimentos e dos gestos corporais possui uma dimensão simbólica significativa que passa a ser expressa e interpretada por meio da linguagem.

A sequência CORRETA, de cima para baixo, é: