Questões de Concurso Público Prefeitura de Apiacás - MT 2024 para Professor - Pedagogia
Foram encontradas 28 questões
Ano: 2024
Banca:
UFMT
Órgão:
Prefeitura de Apiacás - MT
Prova:
UFMT - 2024 - Prefeitura de Apiacás - MT - Professor - Pedagogia |
Q2504158
Pedagogia
Acerca dos planos, programas e projetos desenvolvidos no âmbito da Educação, considere as afirmativas.
I. O Projeto Nacional de Educação traz diretrizes, metas e estratégias para a educação brasileira e tem vigência de cinco anos.
II. O plano de ensino é um roteiro organizado das unidades didáticas para um ano ou semestre.
III. São itens contidos no plano de aula: objetivos específicos, conteúdos e desenvolvimento metodológico.
IV. Os programas são as ações de grande abrangência e, a partir deles, são elaborados os Planos Nacional e Estaduais de Educação.
Sobre esses planos, programas e projetos, estão corretas as afirmativas
I. O Projeto Nacional de Educação traz diretrizes, metas e estratégias para a educação brasileira e tem vigência de cinco anos.
II. O plano de ensino é um roteiro organizado das unidades didáticas para um ano ou semestre.
III. São itens contidos no plano de aula: objetivos específicos, conteúdos e desenvolvimento metodológico.
IV. Os programas são as ações de grande abrangência e, a partir deles, são elaborados os Planos Nacional e Estaduais de Educação.
Sobre esses planos, programas e projetos, estão corretas as afirmativas
Ano: 2024
Banca:
UFMT
Órgão:
Prefeitura de Apiacás - MT
Prova:
UFMT - 2024 - Prefeitura de Apiacás - MT - Professor - Pedagogia |
Q2504159
Pedagogia
Texto associado
Os estudos recentes sobre o sistema escolar e as políticas educacionais têm se centrado na escola como
unidade básica e espaço de realização dos objetivos e metas do sistema educativo. O realce da escola como
objeto do estudo não se explica apenas pela sua importância cultural, mas também pelas estratégias de
modernização e pela busca da eficácia no sistema educativo. Uma dessas estratégias diz respeito à
descentralização do ensino, atribuindo às escolas maior poder de decisão e maior autonomia. É por essa
razão que as reformas educativas de vários países, as propostas curriculares, as leis e as resoluções sobre o
ensino, os projetos de investigação pedagógica, recorrem hoje, cada vez mais, a estratégias de ação como a
autonomia das escolas, o projeto pedagógico, a gestão centrada na escola e a avaliação institucional.
(LIBÂNEO, José Carlos. Organização e Gestão da Escola: Teoria e Prática. São Paulo: Heccus Ed., 2015.)
NÃO é princípio da gestão democrática nos sistemas de ensino e na escola:
Ano: 2024
Banca:
UFMT
Órgão:
Prefeitura de Apiacás - MT
Prova:
UFMT - 2024 - Prefeitura de Apiacás - MT - Professor - Pedagogia |
Q2504160
Pedagogia
Texto associado
Os estudos recentes sobre o sistema escolar e as políticas educacionais têm se centrado na escola como
unidade básica e espaço de realização dos objetivos e metas do sistema educativo. O realce da escola como
objeto do estudo não se explica apenas pela sua importância cultural, mas também pelas estratégias de
modernização e pela busca da eficácia no sistema educativo. Uma dessas estratégias diz respeito à
descentralização do ensino, atribuindo às escolas maior poder de decisão e maior autonomia. É por essa
razão que as reformas educativas de vários países, as propostas curriculares, as leis e as resoluções sobre o
ensino, os projetos de investigação pedagógica, recorrem hoje, cada vez mais, a estratégias de ação como a
autonomia das escolas, o projeto pedagógico, a gestão centrada na escola e a avaliação institucional.
(LIBÂNEO, José Carlos. Organização e Gestão da Escola: Teoria e Prática. São Paulo: Heccus Ed., 2015.)
Sobre o Projeto Político-Pedagógico (PPP), considere as afirmativas.
I. Sintetiza “o que temos”, “o que desejamos”, “o que faremos em função do que desejamos” e “como saber se o que estamos fazendo corresponde ao que desejamos”.
II. Possibilita a construção de unidade teórico-metodológica no trabalho pedagógico.
III. Impede a criação de sistema e práticas de gestão negociada.
Acerca do Projeto Político-Pedagógico (PPP) em perspectiva de gestão democrática, estão corretas as afirmativas
I. Sintetiza “o que temos”, “o que desejamos”, “o que faremos em função do que desejamos” e “como saber se o que estamos fazendo corresponde ao que desejamos”.
II. Possibilita a construção de unidade teórico-metodológica no trabalho pedagógico.
III. Impede a criação de sistema e práticas de gestão negociada.
Acerca do Projeto Político-Pedagógico (PPP) em perspectiva de gestão democrática, estão corretas as afirmativas
Ano: 2024
Banca:
UFMT
Órgão:
Prefeitura de Apiacás - MT
Prova:
UFMT - 2024 - Prefeitura de Apiacás - MT - Professor - Pedagogia |
Q2504161
Pedagogia
Texto associado
Os estudos recentes sobre o sistema escolar e as políticas educacionais têm se centrado na escola como
unidade básica e espaço de realização dos objetivos e metas do sistema educativo. O realce da escola como
objeto do estudo não se explica apenas pela sua importância cultural, mas também pelas estratégias de
modernização e pela busca da eficácia no sistema educativo. Uma dessas estratégias diz respeito à
descentralização do ensino, atribuindo às escolas maior poder de decisão e maior autonomia. É por essa
razão que as reformas educativas de vários países, as propostas curriculares, as leis e as resoluções sobre o
ensino, os projetos de investigação pedagógica, recorrem hoje, cada vez mais, a estratégias de ação como a
autonomia das escolas, o projeto pedagógico, a gestão centrada na escola e a avaliação institucional.
(LIBÂNEO, José Carlos. Organização e Gestão da Escola: Teoria e Prática. São Paulo: Heccus Ed., 2015.)
Sobre o planejamento escolar , é INCORRETO afirmar que
Ano: 2024
Banca:
UFMT
Órgão:
Prefeitura de Apiacás - MT
Prova:
UFMT - 2024 - Prefeitura de Apiacás - MT - Professor - Pedagogia |
Q2504162
Pedagogia
Texto associado
Os estudos recentes sobre o sistema escolar e as políticas educacionais têm se centrado na escola como
unidade básica e espaço de realização dos objetivos e metas do sistema educativo. O realce da escola como
objeto do estudo não se explica apenas pela sua importância cultural, mas também pelas estratégias de
modernização e pela busca da eficácia no sistema educativo. Uma dessas estratégias diz respeito à
descentralização do ensino, atribuindo às escolas maior poder de decisão e maior autonomia. É por essa
razão que as reformas educativas de vários países, as propostas curriculares, as leis e as resoluções sobre o
ensino, os projetos de investigação pedagógica, recorrem hoje, cada vez mais, a estratégias de ação como a
autonomia das escolas, o projeto pedagógico, a gestão centrada na escola e a avaliação institucional.
(LIBÂNEO, José Carlos. Organização e Gestão da Escola: Teoria e Prática. São Paulo: Heccus Ed., 2015.)
Acerca da avaliação da escola e da aprendizagem, é INCORRETO afirmar que
Ano: 2024
Banca:
UFMT
Órgão:
Prefeitura de Apiacás - MT
Prova:
UFMT - 2024 - Prefeitura de Apiacás - MT - Professor - Pedagogia |
Q2504163
Pedagogia
Texto associado
Embora a avaliação da aprendizagem em sala de aula seja o lado mais conhecido da avaliação educacional,
este não pode ser tomado como o único nível existente de avaliação. A desarticulação ou o desconhecimento
da existência dos demais níveis e a desconsideração da semelhança entre suas lógicas e suas formas de
manifestação acabam por dificultar a superação dos problemas atribuídos à avaliação da aprendizagem. Os
resultados desta precisam ser articulados com os outros níveis que compõem o campo da avaliação, sob pena
de não darmos conta da complexidade que envolve a questão e reduzirmos a possibilidade de construção de
processos decisórios mais circunstanciados e menos ingênuos.
Neste sentido, não podemos esquecer que a educação é um fenômeno regulado pelo Estado. A própria escola
(de massa) é uma instituição do estado. Isso nos obriga a considerar outros níveis de avaliação: tanto da
instituição escolar, denominada avaliação institucional, como do próprio sistema como um todo, a avaliação
das redes de ensino. […] Cada vez mais estes três níveis de avaliação tenderão a interagir entre si.
(FREITAS, Luiz Carlos et. al. Avaliação educacional: caminhando pela contramão. Petrópolis: Vozes, 2009.)
Acerca da avaliação da aprendizagem, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.
( ) Ferramentas como portfólio, diário de campo e grupos de oposição, por serem perpassados por subjetividade, não podem ser usados para a avaliação da aprendizagem dos estudantes.
( ) A avaliação formal envolve o uso de instrumentos de avaliação explícitos, e os resultados da avaliação podem ser examinados objetivamente pelo aluno.
( ) Há autores que situam a avaliação como uma atividade formal que ocorre apenas ao final do processo de ensino-aprendizagem, identificando-a meramente como verificação da aprendizagem.
( ) A avaliação da aprendizagem é uma prática imparcial e eminentemente técnica, por isso deve ser desenvolvida apenas por especialistas da área.
Assinale a sequência correta.
( ) Ferramentas como portfólio, diário de campo e grupos de oposição, por serem perpassados por subjetividade, não podem ser usados para a avaliação da aprendizagem dos estudantes.
( ) A avaliação formal envolve o uso de instrumentos de avaliação explícitos, e os resultados da avaliação podem ser examinados objetivamente pelo aluno.
( ) Há autores que situam a avaliação como uma atividade formal que ocorre apenas ao final do processo de ensino-aprendizagem, identificando-a meramente como verificação da aprendizagem.
( ) A avaliação da aprendizagem é uma prática imparcial e eminentemente técnica, por isso deve ser desenvolvida apenas por especialistas da área.
Assinale a sequência correta.
Ano: 2024
Banca:
UFMT
Órgão:
Prefeitura de Apiacás - MT
Prova:
UFMT - 2024 - Prefeitura de Apiacás - MT - Professor - Pedagogia |
Q2504164
Pedagogia
Texto associado
Embora a avaliação da aprendizagem em sala de aula seja o lado mais conhecido da avaliação educacional,
este não pode ser tomado como o único nível existente de avaliação. A desarticulação ou o desconhecimento
da existência dos demais níveis e a desconsideração da semelhança entre suas lógicas e suas formas de
manifestação acabam por dificultar a superação dos problemas atribuídos à avaliação da aprendizagem. Os
resultados desta precisam ser articulados com os outros níveis que compõem o campo da avaliação, sob pena
de não darmos conta da complexidade que envolve a questão e reduzirmos a possibilidade de construção de
processos decisórios mais circunstanciados e menos ingênuos.
Neste sentido, não podemos esquecer que a educação é um fenômeno regulado pelo Estado. A própria escola
(de massa) é uma instituição do estado. Isso nos obriga a considerar outros níveis de avaliação: tanto da
instituição escolar, denominada avaliação institucional, como do próprio sistema como um todo, a avaliação
das redes de ensino. […] Cada vez mais estes três níveis de avaliação tenderão a interagir entre si.
(FREITAS, Luiz Carlos et. al. Avaliação educacional: caminhando pela contramão. Petrópolis: Vozes, 2009.)
Sobre a avaliação institucional, considere as afirmativas.
I. Possibilita que o coletivo da escola localize seus problemas, reflita sobre eles e planeje situações de melhoria ou superação, comprometendo-se com o desenvolvimento da instituição.
II. Representa uma prestação pública de contas daquilo que é feito na escola em prol da aprendizagem dos estudantes.
III. Pode realizar o encontro dos dados provenientes da avaliação dos alunos feita pelo professor e dos dados da avaliação dos alunos feita pelo sistema.
Acerca da avaliação institucional, estão corretas as afirmativas
I. Possibilita que o coletivo da escola localize seus problemas, reflita sobre eles e planeje situações de melhoria ou superação, comprometendo-se com o desenvolvimento da instituição.
II. Representa uma prestação pública de contas daquilo que é feito na escola em prol da aprendizagem dos estudantes.
III. Pode realizar o encontro dos dados provenientes da avaliação dos alunos feita pelo professor e dos dados da avaliação dos alunos feita pelo sistema.
Acerca da avaliação institucional, estão corretas as afirmativas
Ano: 2024
Banca:
UFMT
Órgão:
Prefeitura de Apiacás - MT
Prova:
UFMT - 2024 - Prefeitura de Apiacás - MT - Professor - Pedagogia |
Q2504165
Pedagogia
Texto associado
Embora a avaliação da aprendizagem em sala de aula seja o lado mais conhecido da avaliação educacional,
este não pode ser tomado como o único nível existente de avaliação. A desarticulação ou o desconhecimento
da existência dos demais níveis e a desconsideração da semelhança entre suas lógicas e suas formas de
manifestação acabam por dificultar a superação dos problemas atribuídos à avaliação da aprendizagem. Os
resultados desta precisam ser articulados com os outros níveis que compõem o campo da avaliação, sob pena
de não darmos conta da complexidade que envolve a questão e reduzirmos a possibilidade de construção de
processos decisórios mais circunstanciados e menos ingênuos.
Neste sentido, não podemos esquecer que a educação é um fenômeno regulado pelo Estado. A própria escola
(de massa) é uma instituição do estado. Isso nos obriga a considerar outros níveis de avaliação: tanto da
instituição escolar, denominada avaliação institucional, como do próprio sistema como um todo, a avaliação
das redes de ensino. […] Cada vez mais estes três níveis de avaliação tenderão a interagir entre si.
(FREITAS, Luiz Carlos et. al. Avaliação educacional: caminhando pela contramão. Petrópolis: Vozes, 2009.)
A respeito da avaliação de redes de ensino, considere as afirmativas.
I. A avaliação em larga escala é um instrumento de acompanhamento global das redes de ensino com objetivo de traçar séries históricas do desenvolvimento dos sistemas, que permitam verificar tendências ao longo do tempo.
II. É realizada apenas no âmbito municipal, em função da grande diversidade nos Estados e no país, de modo a se constituir como um instrumento importante para monitoração e reorientação de políticas públicas educacionais.
III. Seus resultados devem ser encaminhados, como subsídio, às escolas para que, em seus processos de avaliação institucional, possam consumir e validar os dados, com o objetivo de promover melhorias.
Sobre a avaliação de redes de ensino, estão corretas as afirmativas
I. A avaliação em larga escala é um instrumento de acompanhamento global das redes de ensino com objetivo de traçar séries históricas do desenvolvimento dos sistemas, que permitam verificar tendências ao longo do tempo.
II. É realizada apenas no âmbito municipal, em função da grande diversidade nos Estados e no país, de modo a se constituir como um instrumento importante para monitoração e reorientação de políticas públicas educacionais.
III. Seus resultados devem ser encaminhados, como subsídio, às escolas para que, em seus processos de avaliação institucional, possam consumir e validar os dados, com o objetivo de promover melhorias.
Sobre a avaliação de redes de ensino, estão corretas as afirmativas
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