Questões Prefeitura de São José dos Campos - SP 2014 para Professor I

Q459959

Ano: 2014 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de São José dos Campos - SP Prova: VUNESP - 2014 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor I |

Q459959 Pedagogia

A Proposta Curricular para Berçários, elaborada por educadores que atuam ou atuaram no sistema de educação básica municipal de São José dos Campos, apresenta concepções e situações didáticas com vista a propor a ampliação das possibilidades de ações pedagógicas transformadoras relativas, sobretudo,

A

ao cuidado com as necessidades de alimentação, sono, higiene e de segurança da criança.

B

à adaptação curricular da rotina das crianças de 4 a 6 anos para as crianças de 0 a 3 anos.

C

ao conhecimento dos estágios de desenvolvimento e das características da faixa etária de 0 a 3 anos.

D

ao saber fazer educação infantil que traduza um conhecimento teórico em competências práticas nos berçários.

E

à organização de atividades rotineiras comuns aos bebês de 0 a 3 anos.

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Q459960

Ano: 2014 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de São José dos Campos - SP Prova: VUNESP - 2014 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor I |

Q459960 Pedagogia

A entrada ou retorno da criança à instituição escolar é um momento que envolve adaptação das relações entre a família e a escola, entre os profissionais da escola, entre esses e os alunos, bem como o conhecimento do novo espaço físico, dos recursos e do tempo didáticos. Esses e outros condicionantes podem facilitar ou dificultar a construção de vínculos afetivos entre educadores e crianças, o que requer um processo de adaptação que priorize

A

a realização de brincadeiras, no período de uma semana, para que a criança sinta a escola como um lugar de pessoas muito legais.

B

sua realização em período definido pela a escola, para que o professor possa observar as características dos alunos e seus conhecimentos, requisitos necessários à elaboração do plano de ensino.

C

sua realização em período aberto, pois esse processo pode ser longo para algumas crianças, que precisam ser amparadas e confortadas nos seus momentos de insegurança.

D

a permanência dos pais na escola até meia hora depois do início das atividades, para apoiar seus filhos, se necessário.

E

a acolhida das crianças, organizadas em pequenos grupos, levando-as a conhecer o ambiente da sala de aula.

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Q459961

Ano: 2014 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de São José dos Campos - SP Prova: VUNESP - 2014 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor I |

Q459961 Pedagogia

Entre outras concepções apresentadas no Referencial Curricular Nacional de Educação Infantil, educar a criança refere-se

A

aos cuidados relativos às suas necessidades físicas.

B

ao ensino centrado no desenvolvimento de sua capacidade cognitiva.

C

ao ensino estruturado a partir das linguagens escrita, científica, artística e matemática.

D

aos cuidados, brincadeiras e aprendizagens integradas, de modo a contribuir para o seu desenvolvimento integral.

E

ao convívio prazeroso entre as crianças, o que torna a escola um espaço de atividades pedagógicas produtivas.

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Q459962

Ano: 2014 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de São José dos Campos - SP Prova: VUNESP - 2014 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor I |

Q459962 Pedagogia

A psicologia, a antropologia, a sociologia, entre outras áreas de conhecimento, oferecem importantes contribuições para que se compreenda o universo infantil e algumas características comuns às crianças. Certamente, essas contribuições ajudarão os profissionais nas suas práticas educacionais com crianças, mas o principal desafio da Educação Infantil é

A

identificar os traços comuns e permanentes em cada etapa do desenvolvimento cognitivo, afetivo e social da criança.

B

reconhecer que os determinantes do desenvolvimento da criança na escola decorrem da sua origem social.

C

compreender a criança como uma construção histórica, determinada pelas suas relações afetivas.

D

conhecer a história de vida da criança fora da escola, para subsidiar a organização de um ensino a partir de suas carências cognitivas.

E

conhecer as crianças em suas individualidades e diferenças para compreender o jeito particular de serem e estarem no mundo.

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Q459963

Ano: 2014 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de São José dos Campos - SP Prova: VUNESP - 2014 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor I |

Q459963 Pedagogia

Conforme Referencial Curricular Nacional de Educação Infantil, a construção da identidade e autonomia da criança está relacionada com os processos sociais que vivencia. Esta construção diz respeito ao conhecimento, desenvolvimento e usos de recursos pessoais frente às diferentes situações de vida. Práticas pedagógicas em maior consonância com esse entendimento são as que privilegiam

A

a dimensão técnica do processo educativo.

B

o desenvolvimento de conteúdos curriculares historicamente relevantes.

C

as condições que permitam às crianças dirigirem suas próprias ações, tendo em vista seus recursos individuais e os limites inerentes ao ambiente.

D

as condições metodológicas com foco no papel do professor de observador das aprendizagens espontâneas e prazerosas das crianças.

E

o ensino do passo a passo de cada atividade curricular para facilitar a aprendizagem da criança.

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Q459964

Ano: 2014 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de São José dos Campos - SP Prova: VUNESP - 2014 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor I |

Q459964 Pedagogia

À luz de estudos apoiados em contribuições de Piaget, é correto afirmar que com o jogo simbólico, uma das primeiras manifestações dramatizadas, a criança procura expressar o seu conhecimento do mundo de forma integradora. A dramatização acompanha o desenvolvimento da criança, e sua manifestação evolui

A

do jogo espontâneo para o jogo de regras, do jogo individual para o coletivo.

B

do jogo de regras para o jogo espontâneo, do jogo coletivo para o jogo individual.

C

das brincadeiras programadas como situações de ensino para as brincadeiras inventadas pela criança.

D

da produção coletiva para a produção individual e criativa da criança.

E

dos jogos que transmitem conteúdos curriculares para a produção escolar da criança.

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Q459965

Ano: 2014 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de São José dos Campos - SP Prova: VUNESP - 2014 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor I |

Q459965 Pedagogia

De acordo com Lerner, ao optar pela apresentação de objeto de ensino em toda a sua complexidade e de reconhecer que a aprendizagem avança por sucessivas reorganizações do conhecimento, o professor se defronta com a necessidade de uma mudança qualitativa na utilização do tempo didático em sala de aula, o que pressupõe superar a ideia de tempo meramente quantitativo, ou seja, de aumento ou redução dos conteúdos de ensino. Para romper com a correspondência linear entre parcelas de conhecimento e parcelas do tempo, o professor precisa desenvolver atividades de sala de aula que contemplem a(s) seguinte(s) condição(ões) fundamental(is):

A

respeito, por parte do professor, ao ritmo de cada aluno na realização de cada atividade habitual e esporádica.

B

respeito, por parte do aluno, ao limite do tempo definido pelo professor para a realização das atividades rotineiras e esporádicas.

C

ajuste formal das situações didáticas, mantendo o tempo de realização e os conteúdos previstos no plano de ensino.

D

manejo flexível do local de realização das tarefas diárias e a retomada pelo aluno, em casa, das atividades que não conseguiu realizar durante a aula.

E

manejo flexível da duração das situações didáticas e a retomada dos conteúdos em diferentes oportunidades a partir de perspectivas diversas.

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Q459966

Ano: 2014 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de São José dos Campos - SP Prova: VUNESP - 2014 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor I |

Q459966 Pedagogia

Grosso modo, o conhecimento sobre alfabetização disponível aos educadores da educação básica até os anos oitenta levava-os a inferir que a causa do fracasso escolar estava no aluno; faltava-lhe algo e, por isso, não aprendia ler e escrever. Para compensar esse seu déficit, o professor realizava nas classes de primeiro ano, em geral no primeiro bimestre, um conjunto de atividades mimeografadas, conhecidas como atividades de “prontidão para a alfabetização”.

Assinale a alternativa que apresenta a ideia de alfabetização mais condizente com esta prática didática.

A

Os conhecimentos prévios do aluno a respeito da leitura e da escrita garantem sua alfabetização com sucesso.

B

O aprendizado da leitura e da escrita requer, fundamentalmente, aprender a codificar e decodificar fonemas e letras.

C

O perfil social e cultural do aluno são os mais importantes determinantes do seu sucesso ou fracasso na alfabetização.

D

O treino de habilidades psicomotoras produz as condições necessárias à aprendizagem da leitura e da escrita.

E

O aprendizado da leitura e da escrita pressupõe a construção de um conhecimento de natureza conceitual por parte do aluno.

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Q459967

Ano: 2014 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de São José dos Campos - SP Prova: VUNESP - 2014 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor I |

Q459967 Pedagogia

Em uma classe do segundo ano do Ensino Fundamental, a professora tem estimulado o uso da escrita na comunicação entre os alunos. Uma das situações de ensino desenvolvida implicou a troca de bilhetes entre eles. Todos os alunos escreveram e receberam pelo menos um bilhete: alguns escreveram e leram sem dificuldades; outros leram, mas pediram ajuda para escrever; outros pediram ajuda para escrever e ler o bilhete. Diante desses resultados e à luz dos estudos de Soares, é correto afirmar que

A

todos os alunos estão alfabetizados e alguns letrados.

B

todos os alunos estão letrados e alguns alfabetizados.

C

todos os alunos estão letrados e alfabetizados.

D

alguns alunos estão alfabetizados e alguns letrados.

E

todos os alunos já se apropriaram da tecnologia do letramento e da escrita.

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Q459968

Ano: 2014 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de São José dos Campos - SP Prova: VUNESP - 2014 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor I |

Q459968 Pedagogia

Para Ferreiro, a criança começa a compreender a função da escrita antes ir à escola, acrescentando que esse aprendizado não diminui a importância do papel da escola no ensino da leitura e da escrita. E apresenta sugestões que podem orientar o professor, como:

A

valorizar a cópia de escrita e a sonorização dos grafemas.

B

priorizar a aprendizagem assistemática da linguagem escrita.

C

valorizar as condições que permitem à criança agir como se fosse leitor, antes de ser.

D

desconsiderar a produção da criança que não se aproxima da escrita convencional.

E

interpretar em termos de certo ou errado os esforços da criança para compreender a escrita.

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Q459969

Ano: 2014 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de São José dos Campos - SP Prova: VUNESP - 2014 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor I |

Q459969 Pedagogia

À luz de estudos sobre a função social da língua, o papel da escola em relação à linguagem oral é, sobretudo, ensinar ao aluno

A

a única fala correta.

B

a corrigir a própria fala.

C

a língua de maior prestígio social.

D

a treinar o uso mais formal da sua fala.

E

as falas mais adequadas ao contexto de uso.

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Q459970

Ano: 2014 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de São José dos Campos - SP Prova: VUNESP - 2014 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor I |

Q459970 Pedagogia

Aprender a língua portuguesa, sistema de signos sociais e históricos que nos possibilita significar o mundo e nossa realidade, é aprender não só as palavras faladas e escritas, mas também os seus significados culturais e, com eles, os modos pelos quais se pode entender e interpretar a realidade e a nós mesmos. Diante dessa compreensão, cabe ao professor organizar ensino que propicie ao aluno oportunidades de

A

produção de discurso, independentemente de saber grafá-lo, sem contudo desqualificar a escrita como um saber de grande valor social.

B

aprendizagem do sistema alfabético e de algumas convenções ortográficas da língua portuguesa nos cinco primeiros anos do Ensino Fundamental e, a partir do 6º ano, o estudo da língua propriamente dita.

C

aquisição dos conteúdos transmitidos nas exposições e explicações do professor.

D

organização de discursos de acordo com sua capacidade de escrevê-los, conforme os ensinamentos obtidos na escola.

E

produção de texto que organiza os conteúdos de forma aditiva, juntando as letras para formar palavras, as palavras para formar frases e, por fim, frases para formar textos.

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Q459971

Ano: 2014 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de São José dos Campos - SP Prova: VUNESP - 2014 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor I |

Q459971 Pedagogia

Os Parâmetros Nacionais de Língua Portuguesa refutam a falsa polêmica em torno da necessidade ou não de ensinar gramática no Ensino Fundamental, e afirmam que a questão verdadeira é para que e como ensiná-la. Ressaltam que o principal objetivo do ensino da gramática é a análise e a reflexão sobre a língua para imprimir qualidade ao uso da linguagem e recomendam situações didáticas que priorizem

A

o exercício de análise gramatical nos textos escolares.

B

a reflexão compartilhada sobre textos reais.

C

o treino de regularidades de aspectos da língua.

D

o ensino da gramática como conteúdo estritamente escolar.

E

o ensino da gramática a partir do 6.º ano do Ensino Fundamental.

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Q459972

Ano: 2014 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de São José dos Campos - SP Prova: VUNESP - 2014 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor I |

Q459972 Pedagogia

Cabe à equipe escolar, em especial ao professor, desenvolver propostas que alcancem os modos de aprender dos alunos, para que cada um aprenda com sentido e de modo prazeroso. À luz dessas ideias, a atuação da escola está associada à participação do aluno e à compreensão mais clara daquilo que é ensinado.

Assinale, em conformidade com os Parâmetros Curriculares Nacionais de Arte, a alternativa que apresenta a proposição didática que melhor expressa essas ideias.

A

Observação e reprodução de modelos clássicos que apresentam conteúdos de Música, Dança, Teatro e Artes Visuais.

B

Práticas de aprender a ver, observar, ouvir, tocar e refletir sobre Música, Dança, Teatro e Artes Visuais.

C

Produção livre, para que o aluno possa expressar sua imaginação e criatividade por meio de objetos de arte.

D

Reflexão sobre a ineficácia dos produtos históricos de arte como meio para o ensino de arte.

E

Produção artística referenciada nas formas da natureza em detrimento às produções culturais, individuais e coletivas.

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Q459973

Ano: 2014 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de São José dos Campos - SP Prova: VUNESP - 2014 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor I |

Q459973 Pedagogia

Considerando que o ensino de Arte se realiza por meio de conteúdos e situações de aprendizagem organizadas em torno de três eixos norteadores – a produção, a fruição e a reflexão sobre a arte, a professora Maria desenvolve uma atividade com foco no exercício da fruição, a partir dos objetos expostos no Cantinho de Arte da Sala, propondo que cada aluno

A

reproduza, na forma de desenho, um dos objetos expostos.

B

observe e aprecie os objetos expostos, socializando com a classe suas impressões.

C

construa com seu grupo um objeto para integrar o acervo artístico da classe.

D

identifique o material usado em alguns objetos e busque informações sobre a sua composição.

E

reorganize o Cantinho de Arte, colocando os objetos nos seus respectivos espaços, de Artes Visuais, Música, Dança e Teatro.

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Q459974

Ano: 2014 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de São José dos Campos - SP Prova: VUNESP - 2014 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor I |

Q459974 Pedagogia

Em consonância com os Parâmetros Curriculares Nacionais de Arte, é correto afirmar que a música de puxadores de rede, a ladainha entoada por tapeceiras tradicionais, a dança executada por meninos e meninas, os pregões dos vendedores, entre outras produções populares, são reconhecidas como produções

A

que podem despertar no aluno o interesse por valores diferentes do seu, promover o respeito e seu reconhecimento.

B

folclóricas que expressam conhecimentos do senso comum, irrelevantes frente aos conhecimentos de natureza científica.

C

desprovidas de valor artístico, portanto pouco recomendadas como objeto de ensino nas escolas.

D

que, por serem lúdicas, são mais adequadas às brincadeiras na hora do recreio e a outras situações de lazer fora da sala de aula.

E

que devem ser transmitidas em casa, nas igrejas, clubes e brincadeiras de ruas por meio da comunicação oral.

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Q459975

Ano: 2014 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de São José dos Campos - SP Prova: VUNESP - 2014 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor I |

Q459975 Pedagogia

Referenciada em uma abordagem triangular do ensino de arte de Barbosa e de temas geradores de Freire, Marques enfatiza o ensino de dança como construção de redes de relações, de tessituras múltiplas entre os conteúdos de dança e as relações desses conteúdos com os indivíduos atores sociais que vivem no mundo e com ele dialogam. De acordo com esta abordagem, o ensino de dança deve levar o aluno, sobretudo, a

A

criar e fazer movimentos.

B

conhecer diferentes tipos de dança.

C

conhecer a si próprio, o outro e o meio.

D

perceber e conhecer o próprio corpo.

E

identificar movimentos e as partes do corpo envolvidas.

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Q459976

Ano: 2014 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de São José dos Campos - SP Prova: VUNESP - 2014 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor I |

Q459976 Pedagogia

A dança como bem cultural e atividade inerente à necessidade da natureza humana de movimento, de expressão e comunicação apresenta-se nas mais distintas culturas integrada ao trabalho, às religiões, ao lazer e a outras atividades humanas. Como objeto de conhecimento do currículo escolar, seu objetivo é desenvolver no estudante a compreensão de sua capacidade de movimento, mediante maior entendimento da estrutura e dinâmica de seu corpo, cabendo ao professor propiciar o ensino desses conhecimentos e a investigação do movimento humano, articulados com a

A

produção de movimentos sequenciados.

B

produção de movimentos ágeis e saudáveis.

C

percepção de estímulos sonoros.

D

percepção do espaço e do tempo.

E

percepção do espaço, do peso e do tempo.

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Q459977

Ano: 2014 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de São José dos Campos - SP Prova: VUNESP - 2014 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor I |

Q459977 Educação Física

Para Neira, o desenvolvimento de proposta de ensino de Educação Física comprometida com a construção de uma sociedade democrática, fundada no direito de todo cidadão a uma vida digna, deve se concretizar por meio de procedimentos democráticos expressos em ações centradas

A

na organização de conteúdos a partir da lógica que orienta a estruturação do conhecimento nesta área.

B

no acompanhamento da evolução física do aluno, em especial dos movimentos que revelam o seu desenvolvimento motor.

C

nos registros que poderão subsidiar o aluno na avaliação de seu desempenho, requisito importante para enfrentar a competitividade fora da escola.

D

nas práticas corporais culturais vivenciadas pelos alunos e seu aprofundamento mediante diálogo com outras representações de manifestações corporais.

E

no ensino de práticas corporais por meio de brincadeiras para propiciar aos alunos a aprendizagem prazerosa.

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Q459978

Ano: 2014 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de São José dos Campos - SP Prova: VUNESP - 2014 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor I |

Q459978 Pedagogia

Segundo Chassot, compreender a ciência como uma linguagem construída por homens e mulheres para explicar o mundo natural contribui para

A

controlar e prever as transformações que ocorrem na natureza, condições necessárias para fazermos propostas de transformações que conduzam a uma melhor qualidade de vida.

B

conhecer as ciências da natureza com linguagens e objetos próprios que requerem processos criativos e construtivos sem conexões com as ciências humanas.

C

compreender os modelos explicativos que descrevem verdades permanentes a respeito da realidade natural.

D

identificar a escola como um polo irradiador de conhecimento, diferentemente do que ocorria até há pouco tempo, quando o fluxo do conhecimento era da comunidade para a escola.

E

reconhecer a importância da transmissão massiva de conteúdos para assegurar aos alunos a aquisição dos conhecimentos científicos necessários à compreensão da realidade.

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Questões de Concurso Público Prefeitura de São José dos Campos - SP 2014 para Professor I

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