Questões de Concurso Público Prefeitura de Barretos - SP 2018 para Supervisor de Ensino
Foram encontradas 60 questões
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Barretos - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Barretos - SP - Supervisor de Ensino |
Q1034916
Pedagogia
Os supervisores de ensino de Samambaiaçu vêm acompanhando as tentativas das escolas para implantar práticas avaliativas que favoreçam o diálogo do ensino com a
aprendizagem dos alunos, sem que alcancem progressos
significativos. Reuniram-se, então, para debater as causas
disso e, entre elas, encontraram a política de avaliação
unificada implantada nacionalmente, pois ela faz com que
os professores e as escolas, a fim de evitarem o fracasso
nas provas e suas consequências, priorizem, no cotidiano, os conteúdos sugeridos nos programas emanados dos
órgãos oficiais e presentes nos livros didáticos. Frente à
constatação feita, os supervisores concluíram que, como
colocam Oliveira e Pacheco (in Estebán, org., 2005), o
grande desafio que hoje é posto para as escolas e para o
corpo docente é o de superar
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Barretos - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Barretos - SP - Supervisor de Ensino |
Q1034917
Pedagogia
Alonso, no texto “A Gestão/Administração Educacional
no Contexto da Atualidade” (in Vieira, Almeida e Alonso,
2003), comenta as profundas mudanças hoje vividas
pela sociedade ocidental. Segundo ela, tais mudanças
definem a passagem de uma sociedade baseada em
procedimentos tradicionais, como o do fordismo, para a
do conhecimento. No bojo dessas alterações, estão as
que decorrem do desenvolvimento tecnológico, que interferem em todos os aspectos da vida humana. Nesse contexto, os sistemas de ensino também se transformam,
embora, infelizmente, no que se refere à formação de
professores e à de dirigentes educacionais, as transformações ocorridas estejam longe do desejado. Segundo
Alonso, tal situação se deve aos programas de formação
de educadores implantados, pois, de um lado, eles têm
se mantido fiéis à concepção de ensino como atividade
instrumental, separando a teoria da prática, e, de outro,
têm descuidado de incorporar o uso das tecnologias da
informática e da telecomunicação como recursos para
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Barretos - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Barretos - SP - Supervisor de Ensino |
Q1034918
Pedagogia
Miguel, supervisor de ensino em um município paulista,
assessorou a equipe técnica de uma das escolas sob sua
supervisão na organização de estudos, nos horários de
trabalho pedagógico coletivo (HTPC), sobre a teoria psicogenética de Jean Piaget. Logo no primeiro encontro,
os docentes indagaram sobre a suposta oposição entre
as concepções de Piaget e de Vygotsky a respeito do
desenvolvimento humano e da aprendizagem, no que
foram esclarecidos, com base em Castorina (2005), que
essa oposição é um equívoco que se deve a leituras
superficiais das pesquisas de ambos. Outro esclarecimento inicial, com apoio em La Taille (in La Taille, Oliveira
e Dantas,1992), foi o de que Piaget afirma, na obra
Études Sociologiques, ser o desenvolvimento intelectual,
desde o nascimento, obra simultânea
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Barretos - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Barretos - SP - Supervisor de Ensino |
Q1034919
Pedagogia
A equipe de supervisão do município de Castanheiros
organizou um seminário sobre “A construção do conhecimento”, dirigido aos diretores e coordenadores pedagógicos das escolas jurisdicionadas. Como suporte, adotou
a obra Construção do conhecimento em sala de aula, de
Vasconcellos (2002). No decorrer das atividades, ficou claro aos participantes que, apesar de a mobilização do sujeito ser uma característica para conhecer os objetos, ela não
basta, pois, embora a ação do sujeito sobre o objeto a ser
conhecido seja a necessidade primordial, há, contudo,
para além da mobilização e da ação do sujeito sobre o
objeto, um elemento central, fundador do homem e, como
designa Vasconcellos na referida obra, “motor” do conhecimento. Trata-se da
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Barretos - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Barretos - SP - Supervisor de Ensino |
Q1034920
Pedagogia
Na sociedade atual, o volume de informações geradas e
disponibilizadas a cada segundo na rede digital e na literatura desafia os educadores a adquirirem competência
para que possam proporcionar aos alunos situações de
aprendizagem nas quais estes processem essas informações e construam conhecimentos que lhes sejam significativos e necessários. Esse contexto trouxe a exigência
da adoção de abordagens pedagógicas que valorizem a
aprendizagem colaborativa. Para atender essa demanda,
segundo Behrens (in Moran, Masetto e Behrens, 2000),
os professores e os gestores da educação precisarão se
tornar sensíveis
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Barretos - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Barretos - SP - Supervisor de Ensino |
Q1034921
Pedagogia
Dirceu, diretor de escola pública de Barretos, inscreveu-se
para seleção de supervisor de ensino, nesse município.
Nos seus estudos sobre a avaliação do rendimento
escolar, ele articulou os argumentos de Weisz (2009)
sobre os bons usos da avaliação, com a afirmação de que
esta deve ter um caráter formativo, conforme a Resolução
CNE/CEB nº 04/2010. Desse modo, Dirceu compreendeu,
corretamente, que a avaliação, numa ótica construtivista,
viabiliza o diálogo entre o ensino e a aprendizagem, ao
permitir verificar
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Barretos - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Barretos - SP - Supervisor de Ensino |
Q1034922
Pedagogia
Alzira, supervisora de ensino, no munícipio de Barretos,
foi convidada pela diretora de uma das escolas que supervisiona a participar do planejamento e da realização
de uma sessão de estudos com os professores sobre
a verificação do rendimento escolar no Ensino Fundamental e Médio. Fizeram um levantamento prévio das
dúvidas e das opiniões dos professores sobre o tema e
selecionaram, como textos de apoio, o Parecer CNE/CEB
nº
07/2010 e o capítulo 2 do texto de Hoffmann (2001),
com o objetivo de enfatizar a avaliação contínua e cumulativa do desempenho dos estudantes, com prevalência
dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos. Após as
leituras, debates e argumentações, o grupo compreendeu que, nos caminhos da aprendizagem, não há paradas ou retrocessos; todos os aprendizes estão sempre
evoluindo, mas em diferentes ritmos e por caminhos singulares e únicos. Puderam, assim, concluir que trabalhar
a avaliação na diversidade dos alunos exige perceber e
acompanhar a construção de conhecimento em sua própria diversidade, o que se atinge reconhecendo-se que
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Barretos - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Barretos - SP - Supervisor de Ensino |
Q1034923
Pedagogia
Lídia, estudando gestão escolar, verificou que a participação e o trabalho coletivo na escola pública são questões
atuais, embora há muito tempo presentes na legislação
brasileira (na C.F./88; na LDBEN/96, e, mais recentemente, no PNE/2014). Constatou que as leis citadas
abriram perspectivas para que a comunidade escolar e
os professores participassem da gestão escolar, da elaboração do projeto político-pedagógico, da proposição de
projetos interdisciplinares e da participação em instâncias de decisão da escola (assembleias, colegiados,
conselhos). Para melhor compreender esse tema, leu
a obra de Paro (2012), na qual o autor pontua os conselhos de classe como momentos privilegiados para se
discutir coletivamente o processo ensino-aprendizagem.
O autor comenta, também, que os conselhos de classe
não podem continuar como meras instâncias burocráticas, usando fatores externos à escola para justificar o
baixo rendimento do aluno. Assim, conforme Paro, “é preciso prever instrumentos institucionais que avaliem não
apenas o rendimento do aluno, mas o próprio processo
escolar como um todo, com a presença de
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Barretos - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Barretos - SP - Supervisor de Ensino |
Q1034924
Pedagogia
Ângela e Renata, diretoras de escola pública, solicitaram esclarecimentos sobre a autonomia da escola a seu
supervisor de ensino, Maurício. Este as aconselhou a
consultar o artigo de Gadotti (in Gadotti e Romão, 2001)
e o capítulo VII da obra de Libâneo (2004). As diretoras
consultaram os textos recomendados e entenderam que,
para Libâneo, a autonomia de uma instituição significa
ter poder de decisão sobre seus objetivos e sua forma de
organização, o que envolve, conforme o autor, a articulação com os órgãos superiores, nem sempre sem problemas, implicando uma corresponsabilidade consciente,
partilhada e solidária de todos os membros da equipe
escolar. Ângela e Renata compreenderam também que,
para Gadotti, a autonomia e a participação – pressupostos do projeto político-pedagógico da escola – não se
limitam à mera declaração de princípios. Sua presença
precisa ser sentida não só no Conselho de Escola mas
também
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Barretos - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Barretos - SP - Supervisor de Ensino |
Q1034925
Pedagogia
Um grupo de supervisores de ensino de um município paulista decidiu estudar o artigo de Bussmann (in Veiga, org.,
1995) sobre o projeto político-pedagógico e a gestão da
escola. Após a leitura e as argumentações sobre o texto,
o grupo compreendeu que, conforme a autora, articular,
elaborar, construir um projeto pedagógico próprio, implementando-o e aperfeiçoando-o constantemente – ao envolver de forma criativa e prazerosa os vários segmentos da
comunidade escolar, com suas respectivas competências,
num processo coletivo – é um grande desafio. Isso ocorre
em razão da necessidade e das expectativas pela melhoria
da qualidade dos serviços educacionais e dos resultados
desses serviços, o que, para Bussmann, diz respeito
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Barretos - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Barretos - SP - Supervisor de Ensino |
Q1034926
Pedagogia
Durval é diretor de uma escola pública municipal que vem
atendendo alunos do primeiro ao quinto ano do ensino fundamental e que, já em 2018, atenderá do primeiro ao nono
ano. Pediu a Helena, supervisora de ensino da unidade,
para assessorar a equipe de direção/coordenação na preparação e desenvolvimento de encontros de avaliação e
planejamento, reunindo os atuais professores e os novos,
com o intuito de repensarem o projeto político-pedagógico
da escola. Durval está entusiasmado com o que leu no
texto de Gadotti (in Gadotti e Romão, 2001) sobre esse
projeto poder ser considerado como momento importante
de renovação da escola, pois projetar significa lançar para
a frente, antever um futuro diferente do presente. Diante
dessa argumentação, Helena sugeriu-lhe a leitura de Rios
(2011), a qual afirma que projetar é
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Barretos - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Barretos - SP - Supervisor de Ensino |
Q1034927
Pedagogia
Vergara (2009) destaca, a partir do trabalho de Rhinesmith,
as competências requeridas aos gestores, tendo em vista a
globalização e a complexidade do mundo contemporâneo.
São elas: gestão da competitividade; gestão da complexidade; gestão da adaptabilidade; gestão de equipes; gestão da
incerteza; gestão do aprendizado. Consideramos pertinente
ressaltar a gestão da complexidade, pois se trata da capacidade de lidar com muitos interesses concorrentes, contradições e conflitos. Quanto aos conflitos, bastante presentes
no trabalho em equipe, eles requerem, algumas vezes, a
atuação do gestor como mediador, como propõe Burbridge
(2012). Para este, os princípios do gestor como mediador
de conflitos envolvem a preparação para mediar, o tempo e
o local adequado, bem como sua
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Barretos - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Barretos - SP - Supervisor de Ensino |
Q1034928
Pedagogia
A Lei Federal nº 9.394/96 (Lei de Diretrizes e Bases da
Educação Nacional – LDBEN) estabelece em seu artigo
3º , inciso VIII, “gestão democrática do ensino público, na
forma desta Lei e da legislação dos sistemas de ensino”.
Essa questão da gestão democrática faz parte da obra de
Giancaterino (2010), o qual aponta a necessidade de se
repensar a estrutura de poder da escola, tendo em vista
sua descentralização e democratização. Para o referido
autor, qualquer que seja o sistema escolar, a função do
diretor surge numa nova perspectiva global, que visa melhorar o bom funcionamento da escola e encontrar soluções para os problemas que se apresentam localmente.
Diante do exposto, é correto afirmar que, para Giancaterino, o diretor da escola deve ir além de um administrador, ele deve ser um
Diante do exposto, é correto afirmar que, para Giancaterino, o diretor da escola deve ir além de um administrador, ele deve ser um
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Barretos - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Barretos - SP - Supervisor de Ensino |
Q1034929
Pedagogia
A gestão participativa na escola, obra de Lück (2010),
apresenta as formas de participação, valores, objetivos,
princípios e dimensões da participação, destacando ainda
a promoção da gestão participativa de professores, pais,
bem como o desenvolvimento da prática de assunção de
responsabilidades em conjunto. Valorizando o princípio
da participação e da coletividade na perspectiva de uma
gestão democrática, Wolf e Carvalho (Regimento Escolar
de escolas públicas) ressaltam a relevância da construção
coletiva do Regimento Escolar, por ser ele um instrumento
da organização administrativa e pedagógica da escola,
o qual sintetiza o seu projeto político-pedagógico e deve
ser construído em cada escola, com a participação de
todos os que nela atuam. No entanto, a elaboração do
Regimento Escolar não pode ferir a legislação hierarquicamente superior, devendo, portanto, estar sujeita às normas
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Barretos - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Barretos - SP - Supervisor de Ensino |
Q1034930
Pedagogia
Leonora, estudando para prestar concurso para supervisor de ensino, sentiu-se desafiada a refletir sobre a complexidade do ofício de ensinar, sobretudo com o compromisso de garantir, numa escola que agora, felizmente, é
para todos, o “pleno desenvolvimento do educando, seu
preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação
para o trabalho” (artigo 2º
da LDBEN, Lei nº
9.394/96).
Em Macedo (2005), encontrou a reiteração de que a
formação docente é indissociável da qualidade da educação escolar e, também, argumentos valorizando “contextos de formação continuada em que os professores
podem refletir sobre seus esquemas de ação, atitudes,
sentimentos, etc., praticados durante a aula”. Em Rios
(2011), conseguiu compreender que a qualidade social
que se pretende garantir, como direito, implica desenvolver a competência docente em suas dimensões: técnica,
estética, ética e
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Barretos - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Barretos - SP - Supervisor de Ensino |
Q1034931
Pedagogia
Lendo a obra de Imbernón (2010), Susana compreendeu
que, para esse autor, é necessária uma política de formação continuada de professores que trabalhe a partir
do contexto escolar, da realidade na qual a escola existe,
ou seja, que haja uma proposta concretizada a partir de
princípios coletivos, regulados pelo diálogo, pelo debate,
pelo consenso, num ambiente afetuoso que beneficie o
trabalho cooperativo e rompa com o isolamento e com a
não comunicação dos professores, fazendo com que a
formação continuada leve em conta
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Barretos - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Barretos - SP - Supervisor de Ensino |
Q1034932
Pedagogia
Marilu Fontoura de Medeiros (in Silva Jr. e Rangel, org.,
2007) apresenta um relato de pesquisa desenvolvida
por uma universidade do sul do país sobre a construção
de um paradigma de avaliação emancipatória, tendo em
vista avaliar um curso de formação de especialistas em
educação. Nesse trabalho, os responsáveis pela pesquisa sentiram necessidade de redefinir a concepção
de especialista de educação e, apoiados em Habermas,
chegaram à ideia de um especialista educador, cujas
ações devem ser de respeito ao outro e de busca de
autonomia, o que os fez pensar num sujeito que
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Barretos - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Barretos - SP - Supervisor de Ensino |
Q1034933
Pedagogia
Texto associado
Leia o texto que segue para interpretar e responder a questão..
O grupo dos supervisores que atuam no sistema de ensino do
município de Barretos tem, dentre outras atribuições, as de:
– “propor metas, ações e intervenções que potencializem os
processos de aprendizagem promovendo a reflexão sobre a
prática educacional e a busca do aperfeiçoamento técnico,
humano e político da equipe gestora e docente”; e
– “oferecer base teórica para nortear as reflexões sobre o planejamento, construção, implantação, articulação e consolidação do Projeto Político-Pedagógico, auxiliando os diretores a planejar a formação docente nos Horários de Trabalho
Pedagógico Coletivo – HTPC e Horários de Estudo, Planejamento e Avaliação – HEPA, conduzindo a equipe à conquista
de consenso a serviço da liderança pedagógica”.
Atentos a essas atribuições, os supervisores tratam de seguir
aprendendo para contribuirem com o cumprimento da missão
da educação escolar no município, promovendo, igualmente,
estudos junto às equipes escolares, articulados à reflexão sobre o trabalho pedagógico e o administrativo em andamento.
No último semestre, incluíram, entre os textos explorados com
as equipes de direção/coordenação das escolas, as seguintes
obras: Gestão de Pessoas, de Vergara (2009); Liderança em
Gestão Escolar e Gestão da cultura e do clima organizacional
da escola, ambos de Lück (2010).
Com a obra de Vergara, revisaram as principais teorias
sobre liderança e puderam concluir que, de acordo com
essa autora, liderança pode ser compreendida, atualmente, como o poder de influenciar pessoas,
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Barretos - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Barretos - SP - Supervisor de Ensino |
Q1034934
Pedagogia
Texto associado
Leia o texto que segue para interpretar e responder a questão..
O grupo dos supervisores que atuam no sistema de ensino do
município de Barretos tem, dentre outras atribuições, as de:
– “propor metas, ações e intervenções que potencializem os
processos de aprendizagem promovendo a reflexão sobre a
prática educacional e a busca do aperfeiçoamento técnico,
humano e político da equipe gestora e docente”; e
– “oferecer base teórica para nortear as reflexões sobre o planejamento, construção, implantação, articulação e consolidação do Projeto Político-Pedagógico, auxiliando os diretores a planejar a formação docente nos Horários de Trabalho
Pedagógico Coletivo – HTPC e Horários de Estudo, Planejamento e Avaliação – HEPA, conduzindo a equipe à conquista
de consenso a serviço da liderança pedagógica”.
Atentos a essas atribuições, os supervisores tratam de seguir
aprendendo para contribuirem com o cumprimento da missão
da educação escolar no município, promovendo, igualmente,
estudos junto às equipes escolares, articulados à reflexão sobre o trabalho pedagógico e o administrativo em andamento.
No último semestre, incluíram, entre os textos explorados com
as equipes de direção/coordenação das escolas, as seguintes
obras: Gestão de Pessoas, de Vergara (2009); Liderança em
Gestão Escolar e Gestão da cultura e do clima organizacional
da escola, ambos de Lück (2010).
O estudo da obra de Lück sobre a “liderança em gestão
escolar” contribuiu para que os supervisores e as equipes
de direção/coordenação das escolas municipais compreendessem, corretamente, que
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Barretos - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Barretos - SP - Supervisor de Ensino |
Q1034935
Pedagogia
Texto associado
Leia o texto que segue para interpretar e responder a questão..
O grupo dos supervisores que atuam no sistema de ensino do
município de Barretos tem, dentre outras atribuições, as de:
– “propor metas, ações e intervenções que potencializem os
processos de aprendizagem promovendo a reflexão sobre a
prática educacional e a busca do aperfeiçoamento técnico,
humano e político da equipe gestora e docente”; e
– “oferecer base teórica para nortear as reflexões sobre o planejamento, construção, implantação, articulação e consolidação do Projeto Político-Pedagógico, auxiliando os diretores a planejar a formação docente nos Horários de Trabalho
Pedagógico Coletivo – HTPC e Horários de Estudo, Planejamento e Avaliação – HEPA, conduzindo a equipe à conquista
de consenso a serviço da liderança pedagógica”.
Atentos a essas atribuições, os supervisores tratam de seguir
aprendendo para contribuirem com o cumprimento da missão
da educação escolar no município, promovendo, igualmente,
estudos junto às equipes escolares, articulados à reflexão sobre o trabalho pedagógico e o administrativo em andamento.
No último semestre, incluíram, entre os textos explorados com
as equipes de direção/coordenação das escolas, as seguintes
obras: Gestão de Pessoas, de Vergara (2009); Liderança em
Gestão Escolar e Gestão da cultura e do clima organizacional
da escola, ambos de Lück (2010).
O estudo sobre a cultura e o clima organizacional da escola foi muito esclarecedor e valioso para o trabalho da
gestão. De acordo com Lück, cultura e clima da organização são relacionados, pois têm fatores comuns, embora o
clima seja mais “volátil” e a cultura mais “duradoura”, mais
densa de valores. Ambos compõem uma visão positiva ou
negativa, fazendo com que duas escolas com realidades
muito próximas possam interpretar as dificuldades inerentes ao trabalho educativo como desafios ou como empecilhos, usando-os como desculpas. A autora argumenta que,
para a escola cumprir sua missão de garantir as aprendizagens com qualidade, é importante que o gestor
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