Questões Prefeitura de Serrana - SP 2018 para Professor de Educação Básica - Ensino Fundamental - Séries Iniciais

Q1043184

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Serrana - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Serrana - SP - Professor de Educação Básica - Ensino Fundamental - Séries Iniciais |

Q1043184 Pedagogia

A gestão democrática da educação foi inserida na Constituição Federal de 1988 e na Lei nº 9.394/96, Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, para ser instrumento de construção de uma cultura democrática. Acerca do que estabelecem estes dois diplomas legais, é correto afirmar que a gestão democrática é

A

uma garantia constitucional e um dever do Estado com a educação.

B

um princípio legal com base no qual o ensino deve ser ministrado.

C

um preceito constitucional para o ensino público e privado

D

um método de participação popular, mas não de qualidade do ensino.

E

um método de melhor distribuição das relações do poder na escola.

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Q1043185

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Serrana - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Serrana - SP - Professor de Educação Básica - Ensino Fundamental - Séries Iniciais |

Q1043185 Pedagogia

“Ao longo das últimas décadas, a criança foi sendo deslocada da periferia para o centro da família. Do mesmo modo, ela passou a ser o foco principal do sistema educativo. O deslocamento é fruto de uma longa história de emancipação, na qual as propostas educacionais têm peso importante [...] Na consolidação dos direitos das crianças, as responsabilidades específicas dos adultos que as cercam vão sendo modificadas e a relação escola-família passa a ser regida por novas normas e leis” (Castro; Regattieri, 2009).
Tais discussões, de acordo com as autoras, precisam ser incorporadas à formação inicial e continuada de professores, gestores escolares e educacionais a fim de que eles tenham uma compreensão mais acurada

A

da doutrina da proteção integral, sustentada pelo Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA – Lei nº 8.069/90).

B

da teoria do desenvolvimento pleno do educando, sustentada pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB – Lei nº 9.394/96).

C

da doutrina da proteção integral, sustentada pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB – Lei nº 9.394/96).

D

da teoria do desenvolvimento pleno do educando, sustentada pelo Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA – Lei nº 8.069/90).

E

das normas de proteção aos menores em situação de risco e irregular, estabelecidas na Carta Internacional dos Direitos da Criança, de 1987.

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Q1043186

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Serrana - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Serrana - SP - Professor de Educação Básica - Ensino Fundamental - Séries Iniciais |

Q1043186 Pedagogia

Contreras (2002) apresenta três dimensões da profissionalidade por sua importância para conceber o problema da autonomia a partir de uma perspectiva educativa: a) a obrigação moral; b) o compromisso com a comunidade; c) a competência profissional. A profissionalidade dos professores diante do legítimo direito da comunidade a intervir na educação consiste em

A

reconhecer que o cuidado e a preocupação com o bem-estar do alunado obedece a um compromisso com a ética da profissão.

B

um maior controle dos professores sobre o seu trabalho, responsabilidade naquilo que faz e compromisso com a comunidade.

C

interpretar as expectativas sociais como parte de seu trabalho na determinação do currículo.

D

uma consonância entre as características do posto de trabalho e as exigências que a dedicação a tarefas educativas leva consigo.

E

decidir de modo responsável a adequação entre o propósito educativo e a realidade concreta na qual ele tenta se realizar.

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Q1043187

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Serrana - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Serrana - SP - Professor de Educação Básica - Ensino Fundamental - Séries Iniciais |

Q1043187 Pedagogia

Ana Heloise foi aprovada no concurso para professora de Ensino Fundamental I. Nos primeiros meses em sala de aula ela percebeu que os alunos aprendiam de diferentes formas, em diferentes tempos e que não era possível exigir que todos aprendessem as mesmas coisas, do mesmo modo e no mesmo tempo. Tal diagnóstico fez com que ela retomasse algumas leituras feitas em sua formação inicial acerca de como se dá a construção do conhecimento. Ela retomou o texto de Zélia Jófoli (2002) onde leu que para tornar a aprendizagem mais efetiva, os professores deveriam

A

compreender que os processos de aprendizagem dependem do processo maturacional individual e não pode ser acelerado, como afirma Vygotsky.

B

atuar na estimulação da zona de desenvolvimento potencial, por meio da interação com os alunos, como sugere Piaget.

C

rejeitar a ideia de diretividade do ensino, como fazem Paulo Freire e Vygotsky, tendo em vista o desenvolvimento integral da pessoa.

D

provocar os alunos a fim de que superem suas próprias ideias e incorporem o conhecimento cientificamente aceito.

E

planejar suas lições levando em consideração tanto a forma como os alunos aprendem, como os conceitos prévios que trazem.

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Q1043188

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Serrana - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Serrana - SP - Professor de Educação Básica - Ensino Fundamental - Séries Iniciais |

Q1043188 Pedagogia

“Muitos são os educadores que entendem como necessidade a identificação e o respeito pelas diferenças e pleiteiam uma escola autônoma e capaz de construir e explicitar coletivamente seus rumos ou, em outras palavras, seu próprio projeto político-pedagógico” (Resende, In: Veiga, 1998).
O caminho da construção do projeto político-pedagógico da escola pressupõe

A

uma abordagem menos intercultural e mais multicultural que valorize a intervenção entre as diferentes culturas na escola.

B

uma abordagem menos multicultural e mais intercultural que valorize a intervenção entre as diferentes culturas na escola.

C

a competência técnica dos professores na definição de conteúdos socialmente relevantes para a formação crítica dos educandos.

D

autonomia e espaços de participação reais e não simbólicos, como elementos constitutivos da proposta pedagógica.

E

referenciais epistemológicos que se fundamentem no melhor parcelamento das atividades entre os diferentes grupos da escola.

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Q1043189

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Serrana - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Serrana - SP - Professor de Educação Básica - Ensino Fundamental - Séries Iniciais |

Q1043189 Pedagogia

“Uma das inovações trazidas pela Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008) é o Atendimento Educacional Especializado – AEE, um serviço da educação especial que ‘[...] identifica, elabora e organiza recursos pedagógicos e de acessibilidade, que eliminem as barreiras para a plena participação dos alunos, considerando suas necessidades específicas’(SEESP/MEC, 2008)”.
Sobre a articulação entre a escola comum e a educação especial, é correto afirmar que

A

na perspectiva da inclusão, a Educação Especial muda seu rumo, refazendo caminhos quando se propõe a substituir a escola comum para alguns alunos que necessitam de terminalidade específica.

B

as frentes de trabalho dos professores comuns e os da Educação Especial são as mesmas, pois ambos atuam no ensino das áreas do conhecimento e no trabalho com a língua escrita.

C

na perspectiva da educação inclusiva, os professores itinerantes, o reforço escolar e a terminalidade específica constituem formas de articulação entre a Educação Especial e o ensino comum.

D

no caso da inexistência de uma sala de recursos multifuncionais na escola, os alunos não podem ficar sem este serviço, devendo os mesmos ser transferidos para uma escola de educação especial.

E

o AEE deve estar inserido no Projeto Político-Pedagógico das escolas estabelecendo formas de avaliar o AEE, de alterar práticas, de inserir novos objetivos visando o aprimoramento desse serviço.

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Q1043190

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Serrana - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Serrana - SP - Professor de Educação Básica - Ensino Fundamental - Séries Iniciais |

Q1043190 Pedagogia

“Do caráter sócio-histórico do processo de conceitualização emerge o papel da linguagem, do outro e do aprendizado na sua gênese e desenvolvimento [...] O desenvolvimento da conceitualização na criança transcorre no processo de incorporação da experiência geral da humanidade, mediada pela prática social, pela palavra (também ela uma prática social), na interação com o(s) outro(s)” (Fontana, 1996).
No que tange à gênese social da conceitualização, segundo a autora,

A

enquanto Vygotsky afirma que as enunciações são sempre parte de um diálogo social, Bakhtin, contrariamente, enfatiza as operações intelectuais possíveis com a palavra.

B

Vygotsky e Bakhtin defendem a natureza mediada da cognição, sendo que o primeiro traça as possibilidades de elaboração conceitual no plano individual, enquanto o segundo analisa sua dinâmica sócio- -ideológica.

C

Vygotsky analisa a escola e o processo de elaboração conceitual que nela se realiza nas suas condições reais de produção (reprodução/transformação), na dinâmica histórica das forças sociais.

D

uma das contribuições de Vygotsky para os educadores está na análise da elaboração conceitual como prática social explicitando as marcas ideológicas da mediação pedagógica.

E

para Bakhtin a elaboração conceitual resulta de um processo de análise (abstração) e de síntese (generalização) dos dados sensoriais, que é mediado pela palavra e nela materializado.

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Q1043191

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Serrana - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Serrana - SP - Professor de Educação Básica - Ensino Fundamental - Séries Iniciais |

Q1043191 Pedagogia

Durante o desenvolvimento de um projeto com ênfase em conhecimentos matemáticos, as professoras da escola Y objetivavam diagnosticar a compreensão que os alunos do 1º ao 5º ano tinham acerca do número zero e de seu valor posicional. Para tanto, empreenderam um diálogo com as crianças. Uma aluna do 2º ano disse que o zero não vale nada, porque se dão a um garoto zero bala, não lhe dão nada. Então, a professora lhe indagou sobre as seguintes situações:
Imagem associada para resolução da questão

Imagem associada para resolução da questão

A situação ilustrada acerca de como as crianças interpretam o valor posicional do zero evidencia que

A

desde os anos iniciais do ensino fundamental as crianças têm concepções equivocadas acerca do sistema de numeração decimal, como quando afirmam que o zero não vale nada.

B

os professores dos anos iniciais do ensino fundamental têm dificuldade de desenvolver metodologias que ajudem os alunos a compreender o sistema de numeração decimal.

C

é necessário tomar como ponto de partida a natureza do sistema posicional, assim como as ideias que as crianças têm construído a respeito dele através de sua interação cotidiana com os números.

D

é importante conversar com os alunos sobre o nosso sistema de numeração, adotado dos romanos, para que pela história da matemática os alunos não apenas memorizem, mas compreendam as regras do sistema.

E

o sistema posicional, inventado em Roma, tem regras mistas, isto é, algumas têm uma lógica que deve ser compreendida pelas crianças, enquanto outras devem ser memorizadas, como o valor posicional do zero.

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Q1043192

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Serrana - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Serrana - SP - Professor de Educação Básica - Ensino Fundamental - Séries Iniciais |

Q1043192 Pedagogia

Na obra Metodologia de História e Geografia, Penteado (2011) apresenta uma estrutura conceitual básica da área de Ciências Humanas, que compõe uma estrutura de eixos geradores de conhecimento. “Os conceitos básicos são instrumentos de trabalho, para a análise e compreensão da realidade, provenientes das diferentes Ciências Humanas” (Penteado, 2011), como se nota na seguinte disposição gráfica: Imagem associada para resolução da questão

Considerando-se que os conceitos básicos formam um todo reciprocamente inter-relacionado, tem-se a indicação de que, nas séries iniciais do Ensino Fundamental, o ensino de História e Geografia deverá se orientar por

A

abordar os conceitos da estrutura conceitual básica, deixando para as séries finais, os conhecimentos específicos.

B

trabalhar uma dimensão concreta do tempo e do espaço, definidos por suas características naturais; e não uma dimensão abstrata deles.

C

organizar os conceitos específicos na seguinte sequência: espaço, tempo histórico, natureza e cultura (material).

D

incidir sobre as dimensões de natureza e cultura (cultura material) assumidas pelo espaço e pelo tempo.

E

enfatizar não o mundo material criado pelo homem, mas a maneira como os homens organizam as relações entre si.

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Q1043193

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Serrana - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Serrana - SP - Professor de Educação Básica - Ensino Fundamental - Séries Iniciais |

Q1043193 Pedagogia

De acordo com Maria Teresa Mantoan (2001), “se hoje já podemos contar com uma lei educacional que apresenta e viabiliza novas propostas para a melhoria do ensino nas escolas, estas ainda estão longe de se tornar abertas às diferenças e de qualidade”.
Para ela, a primeira condição para estar no caminho de uma educação aberta às diferenças e de qualidade é

A

estimular as escolas para que elaborem com autonomia e de forma participativa o seu projeto político- -pedagógico diagnosticando onde os alunos estão na escola e por que alguns estão fora dela.

B

desenvolver um ensino individualizado para os alunos com deficits intelectuais, problemas de aprendizagem e outros, relacionados ao desempenho escolar.

C

investir na formação continuada dos professores para que eles superem a resistência às inovações educacionais e à inclusão de alunos com diferentes deficiências na sala de aula.

D

formar continuamente e valorizar o professor, a fim de que a aprendizagem seja o eixo das escolas, garantindo o mesmo tempo para que todos os alunos possam aprender.

E

favorecer uma formação continuada dos professores em serviço que lhes permitam desenvolver práticas inclusivas, aplicar esquemas de trabalho em sala de aula para solução de problemas nas turmas inclusivas.

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Q1043194

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Serrana - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Serrana - SP - Professor de Educação Básica - Ensino Fundamental - Séries Iniciais |

Q1043194 Pedagogia

Teresa Mauri (In: Coll, 1999, capítulo 4), investiga as ideias que professores e alunos têm sobre o processo de aprendizagem escolar. Por isso, ela se pergunta: “O que faz com que o aluno e a aluna aprendam os conteúdos escolares? Como fazer para que a informação se fixe melhor na memória?”. A autora conclui afirmando que a memória compreensiva

A

consiste em conhecer as respostas adequadas para as perguntas formuladas pelos professores.

B

é obtida por meio do reforço necessário e contínuo de informações relevantes e relacionadas ao cotidiano dos alunos.

C

consiste em adquirir os conhecimentos social e culturalmente relevantes para a formação crítica dos alunos.

D

está relacionada à capacidade do aluno armazenar ao longo da vida escolar conhecimentos adquiridos durante a escolarização.

E

resulta de um ato de construção, uma interpretação pessoal do novo que o aluno pode compreender.

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Q1043195

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Serrana - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Serrana - SP - Professor de Educação Básica - Ensino Fundamental - Séries Iniciais |

Q1043195 Pedagogia

“O sistema de ensino, como o conhecemos, teve seu início na Europa, em meados do século XVIII. Naquele momento a educação de homens e mulheres era muito diferenciada. Meninos e meninas desempenhariam destinos sociais distintos e, portanto, o modo de ensinar a ambos deveria ser diferente [...] o debate sobre a escola mista e educação separada esteve ligado aos primeiros movimentos de emancipação feminina” (Auad, 2016). Sobre a educação de meninos e meninas e as relações de gênero na escola, a autora defende que

A

o reconhecimento histórico de que as mulheres são boas professoras de crianças foi fundamental para as conquistas na coeducação dos sexos.

B

não há coeducação sem escola-mista, mas pode haver escola mista sem que haja coeducação.

C

escola mista é sinônimo de coeducação, sendo uma conquista histórica meninos e meninas frequentaram a mesma escola e a mesma classe.

D

do modo como foi implementada no Brasil, a escola mista alterou as representações tradicionais sobre o feminino e masculino na sala de aula.

E

escola mista e coeducação não são sinônimos, assim é necessário ir além da coeducação e dar um passo na direção da escola mista.

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Q1043196

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Serrana - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Serrana - SP - Professor de Educação Básica - Ensino Fundamental - Séries Iniciais |

Q1043196 Pedagogia

Antônio Henrique, um menino de 6 anos, ganha um conjunto de animais de pano e interage como eles com seres animados (animismo). Pedro Paulo, professor de Ensino Fundamental I, observa a cena e percebe, nessa situação, como “crianças distinguem mal os elementos que compõem o seu meio, misturando e confundindo aparência com realidade” (Delizoicov; Angotti, 1994). Tratando do universo e da lógica infantis, os autores entendem que no ensino de Ciências Naturais nos anos iniciais do Ensino Fundamental, para a formação de conceitos são necessárias atividades que

A

reforcem o realismo na percepção do mundo natural que cerca a criança.

B

levem a criança a perceber que os fenômenos que a rodeiam são provocados com um fim predeterminado, superando o animismo.

C

privilegiem grandezas primitivas, como o espaço, o tempo e a matéria, de forma compatível com a cognição infantil.

D

criem condições para que as crianças diferenciem os seres vivos e não-vivos, partindo da realidade percebida por elas.

E

permitam à criança observar o mundo físico, partindo da realidade concebida por ela.

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Q1043197

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Serrana - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Serrana - SP - Professor de Educação Básica - Ensino Fundamental - Séries Iniciais |

Q1043197 Pedagogia

Com esse esquema Vasconcelos (2002) representa o grande problema da metodologia expositiva, do ponto de vista pedagógico, que é

A

o risco de não aprendizagem devido ao baixo nível de interação objetiva (aluno-conhecimento) e subjetiva (professor-aluno).

B

a formação do homem passivo, não crítico, educado para a submissão e reprodução social.

C

o papel que desempenha como fator de seleção social, já que apenas alguns segmentos sociais se beneficiam com seu uso pela escola.

D

o que o aluno apreende é um conjunto de informações que devem ser reproduzidas e devolvidas ao professor.

E

a preocupação excessiva em cumprir o programa, revelando um compromisso ingênuo do educador com os alunos.

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Q1043198

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Serrana - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Serrana - SP - Professor de Educação Básica - Ensino Fundamental - Séries Iniciais |

Q1043198 Pedagogia

“O paradigma de avaliação que se opõe ao paradigma sentencioso, classificatório é o que denomino de “avaliação mediadora” (Hoffman, 1994). Tal paradigma pretende opor-se ao modelo

A

da demonstração-provocação-reflexão.

B

do desafio-diálogo-aprofundamento.

C

do controlar-desafiar-aprofundar.

D

do transmitir-verificar-registrar.

E

da observação-ação-punição.

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Q1043199

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Serrana - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Serrana - SP - Professor de Educação Básica - Ensino Fundamental - Séries Iniciais |

Q1043199 Pedagogia

“Os conceitos de alfabetização e letramento ressaltam duas dimensões importantes da aprendizagem da escrita. De um lado, as capacidades de ler e escrever propriamente ditas, e, de outro, a apropriação efetiva da língua escrita” (Brasil, 2009). As crianças pequenas são sujeitos capazes de interagir com os signos e símbolos construídos socialmente, bem como de construir novos signos e símbolos a partir dessa interação.
Sobre a alfabetização e o letramento da criança de 6 anos, é correto afirmar que

A

a apropriação da linguagem escrita envolve esses dois processos, de natureza essencialmente iguais, mas dissociáveis e independentes.

B

a alfabetização não precede nem é pré-requisito para o letramento, ou seja, para a participação nas práticas sociais de escrita.

C

aprender a ler e a escrever é apropriar-se de um código, da transcrição do sonoro a um código visual, pela discriminação entre formas visuais.

D

a aprendizagem da língua escrita consiste na compreensão do modo de construção de um código, um sistema de representação.

E

alfabetização é o exercício efetivo e competente da escrita, já letramento é o domínio do código e das habilidades de usá-lo para ler e escrever.

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Q1043201

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Serrana - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Serrana - SP - Professor de Educação Básica - Ensino Fundamental - Séries Iniciais |

Q1043201 Pedagogia

“Em 1º de abril, a Controladoria Geral da União (CGU) divulgou informações sobre a 33ª edição do Programa de Fiscalização por Sorteio, responsável pela inspeção dos recursos federais repassados aos estados e municípios brasileiros [...]Segundo auditou a CGU, entre 2007 e 2008, 58% dos municípios gastaram dinheiro do Fundeb indevidamente e 41% executaram licitações fraudulentas, muitas delas envolvendo recursos educacionais – segundo publicou o jornal O Globo, em 14.4.2011 (Fonte: https://apeoc.org.br/desvios-de-dinheiro-comprometem-a-qualidade-da-educacao/).
A Lei Federal nº 9.394, de 20/12/96 (LDB) estabelece regras para aplicação de recursos financeiros na educação. De acordo com o artigo 71 do referido diploma legal, não constituirão despesas de manutenção e desenvolvimento do ensino aquelas realizadas com

A

amortização e custeio de operações de crédito destinadas a atender despesas de manutenção e desenvolvimento do ensino.

B

levantamentos estatísticos, estudos e pesquisas visando precipuamente ao aprimoramento da qualidade e à expansão do ensino.

C

programas suplementares de alimentação, assistência médico-odontológica, farmacêutica e psicológica.

D

realização de atividades-meio necessárias ao funcionamento dos sistemas de ensino.

E

uso e manutenção de bens e serviços vinculados ao ensino, bem como concessão de bolsas de estudo a alunos de escolas públicas e privadas.

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Q1043202

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Serrana - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Serrana - SP - Professor de Educação Básica - Ensino Fundamental - Séries Iniciais |

Q1043202 Pedagogia

“A conquista dos objetivos propostos para o ensino fundamental depende de uma prática educativa que tenha como eixo a formação de um cidadão autônomo e participativo. Nessa medida, os Parâmetros Curriculares Nacionais incluem orientações didáticas, que são subsídios à reflexão sobre como ensinar” (In: Parâmetros Curriculares Nacionais: Introdução – 1ª a 4ª série). Entre as orientações didáticas, uma considera o tempo como variável importante do processo de ensino aprendizagem. Sobre a organização do tempo na sala de aula os Parâmetros afirmam que

A

ao professor cabe criar situações em que o aluno possa realizar suas atividades construindo mecanismos de regulação que possibilitam decidir como melhor usar o tempo em sala de aula.

B

são importantes as atividades em que os alunos arbitrem livremente a respeito de como e quando atuar na escola, o que os levará a decidir e a vivenciar o resultado de suas decisões sobre o uso do tempo.

C

no terceiro e no quarto ciclos é interessante pensar que uma das maneiras de otimizar o tempo escolar é organizar aulas curtas, pois tendem a ser menos expositivas e mais participativas.

D

o professor, para favorecer a construção da autonomia, não deve definir taxativamente as atividades, nem o período de execução previsto, dentro do qual os alunos serão livres para tomar suas decisões.

E

a vivência do controle do tempo pelos alunos se insere dentro de limites criteriosamente estabelecidos pelo professor, que se tornarão menos restritivos à medida que o grupo desenvolva sua autonomia.

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Q1043203

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Serrana - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Serrana - SP - Professor de Educação Básica - Ensino Fundamental - Séries Iniciais |

Q1043203 Pedagogia

“No século passado, a Educação Física esteve estreitamente vinculada às instituições militares e à classe médica. Esses vínculos foram determinantes, tanto no que diz respeito à concepção da disciplina e suas finalidades quanto ao seu campo de atuação e à forma de ser ensinada” (In: Parâmetros Curriculares Nacionais: Educação Física - 1ª a 4ª série). Hoje, os Parâmetros Curriculares Nacionais orientam que a Educação Física no Ensino Fundamental

A

deve favorecer o desenvolvimento de certos exercícios e de certas habilidades vinculados à aprendizagem de experiências corporais.

B

visa melhorar a condição de vida dos cidadãos brasileiros, modificar os hábitos de saúde e de higiene da população.

C

visa desenvolver a atenção, através de jogos e atividades lúdicas, afastando os automatismos na execução dos movimentos corporais.

D

deve capacitar o indivíduo a refletir sobre suas possibilidades corporais e, com autonomia, exercê-las de maneira social e culturalmente significativa.

E

tanto na prática como na reflexão teórica enfatiza os conceitos de corpo e movimento considerando seus aspectos fisiológicos e técnicos.

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Questões de Concurso Público Prefeitura de Serrana - SP 2018 para Professor de Educação Básica - Ensino Fundamental - Séries Iniciais

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