A Comissão de Psicologia e Educação, do XIV Plenário do Cons...

A alternativa correta, ou melhor, a alternativa incorreta segundo o enunciado, é a Alternativa D.

Análise da Alternativa D: Esta afirmação menciona que, até recentemente, a postura crítica à medicalização era marginal na psiquiatria, mas que tem havido críticos como Allen Frances que apontam para um excesso de diagnósticos. A questão aqui é que a afirmação não está relacionada diretamente com o contexto da Psicologia da Educação, conforme mencionado na publicação Conversações em Psicologia. Portanto, a escolha dessa alternativa como incorreta se dá pela falta de alinhamento com o tema central da psicologia no contexto educacional.

Análise das Alternativas A, B, C e E: Todas essas alternativas discutem aspectos importantes da Psicologia da Educação e estão de acordo com a proposta do texto da Comissão de Psicologia e Educação.

Alternativa A: Destaca que a queixa escolar é construída socialmente e não é um fenômeno natural. Essa visão está alinhada com a crítica de que problemas escolares devem ser compreendidos em um contexto mais amplo, o que é coerente com o entendimento da psicologia no ambiente educacional.

Alternativa B: Enfatiza a tendência de reduzir questões complexas a problemas subjetivos, ignorando fatores políticos, econômicos e sociais. Esta é uma crítica comum no campo da psicologia crítica, que busca ampliar o olhar para além do indivíduo.

Alternativa C: Fala sobre os rótulos e estigmas que aprisionam os alunos, uma questão importante no contexto educacional, pois afeta diretamente o desenvolvimento e a percepção que o aluno tem de si mesmo.

Alternativa E: Discute a necessidade de desconstruir a ideia de psicologia como uma ciência exclusivamente "do bem", alertando contra práticas excludentes que profissionais podem inadvertidamente perpetuar. Isso reflete uma postura crítica e reflexiva necessária no ambiente escolar.

Em resumo, a questão aborda a inserção e a atuação crítica da Psicologia no campo educacional, destacando a importância de compreender o contexto social mais amplo em que se inserem os fenômenos escolares.

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