Para se realizar a construção de um texto argumentativo, ora...

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Q2403258
Português Morfologia ,
Ano: 2024 Banca: Instituto Darwin Órgão: Prefeitura de Santa Cruz do Capibaribe - PE Prova: Instituto Darwin - 2024 - Prefeitura de Santa Cruz do Capibaribe - PE - Professor Anos Finais do Ensino Fundamental - Língua Portuguesa |
Q2403258 Português
Texto III


O reconhecimento da cultura afro-brasileira e africana: a
obrigatoriedade da temática na Educação Básica


       O reconhecimento das contribuições dos africanos na formação do Brasil é recente. Para que os grupos étnicos africanos ganhassem visibilidade na sociedade brasileira foram necessários diversos movimentos e manifestações em prol desse reconhecimento.
         Entre as medidas legais que vêm sendo adotadas está a obrigatoriedade de tratar da cultura afro-brasileira e a história da África na Educação Básica; várias políticas de reparação, reconhecimento e valorização da população afro-brasileira vêm sendo concretizadas na sociedade contemporânea. Uma dessas ações, como já sinalizado, é a Lei n° 10.639/03, que tornou obrigatório o ensino de História e Cultura Africana e Afro-Brasileira no currículo da Educação Básica no país; essa lei é importante na medida em que a sociedade brasileira se apropria e reconhece o valor da história e da cultura africana, trazida pelos escravizados para o Brasil e mantida pelos seus descendentes ao longo dos tempos.
          A Lei nº 10.639/03 altera a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9.394/96) e inclui os artigos 26-A e 79-B, que tratam da obrigatoriedade do ensino de História e Cultura Afro-Brasileira no currículo escolar. No Brasil, a Lei n° 10.639/03, tem com um dos principais objetivos educar a população para as relações étnico-raciais. Essas relações dizem respeito à reeducação dos diferentes grupos étnicos e dependem de ações que priorizem trabalhos conjuntos, articulações entre processos educativos escolares, políticas públicas e movimentos sociais.
        Compreender como se estruturam as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino da História e Cultura Afro-brasileira e Africana, bem como os princípios que a norteiam, é fundamental para a inserção da temática em sala de aula, uma vez que esta vem se tornando um dos elementos essenciais para que seja refeito o caminho pelo qual se construiu uma imagem negativa dos povos africanos. A partir daí, desconstruir ideologias e mentalidades discriminatórias e preconceituosas que permeiam a sociedade contemporânea.
        No entanto, a inserção dessa lei no contexto brasileiro não é algo espontâneo. Pelo contrário, ela é resultante da atuação de políticos e, principalmente, da pressão exercida por grupos de defesa dos direitos dos negros. Ou seja, a Lei n° 10.639/03 é um produto da união de forças vindas da sociedade brasileira como o Movimento Negro, por exemplo, que ao longo da história do país apresentou inúmeras reivindicações dos direitos dos negros no Brasil. (...)


Disponível em https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/18/22/histria-dafrica-e-cultura-afro-brasileira-desafios-e-possibilidades-no-contexto-escolar.

Para se realizar a construção de um texto argumentativo, oral ou escrito, as relações de coesão são de extrema importância, a fim de que as ideias possam se interligar de modo coerente e, assim, o ouvinte/leitor possa compreender a mensagem de forma eficiente e satisfatória. Então, ao analisar os períodos a seguir, assinale a alternativa correta que identifique as respectivas circunstâncias que os operadores argumentativos estabelecem na ligação das orações:

I. “...uma vez que esta vem se tornando um dos elementos essenciais para que seja refeito o caminho pelo qual se construiu uma imagem negativa dos povos africanos.”.
II. “Para que os grupos étnicos africanos ganhassem visibilidade na sociedade brasileira foram necessários diversos movimentos e manifestações em prol desse reconhecimento.”.
III. “...essa lei é importante na medida em que a sociedade brasileira se apropria e reconhece o valor da história e da cultura africana, trazida pelos escravizados para o Brasil e mantida pelos seus descendentes ao longo dos tempos.”.
IV. “No entanto, a inserção dessa lei no contexto brasileiro não é algo espontâneo. Pelo contrário, ela é resultante da atuação de políticos e, principalmente, da pressão exercida por grupos de defesa dos direitos dos negros.”.
Alternativas

Gabarito comentado

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A alternativa correta é a A.

Vamos discorrer sobre a questão e os conhecimentos necessários para resolvê-la. A questão aborda relações de coesão e o uso de operadores argumentativos para estabelecer essas relações no texto. Para entender e responder a questão corretamente, é essencial conhecer as diversas funções que essas palavras ou expressões (operadores argumentativos) desempenham na ligação das orações.

Agora, vamos justificar a escolha da alternativa correta e analisar as alternativas incorretas:

Alternativa A:
I. Causa - "uma vez que" estabelece uma relação de causa. A expressão indica o motivo pelo qual algo acontece.
II. Finalidade - "para que" indica a intenção ou o objetivo de uma ação.
III. Proporção - "na medida em que" sugere proporcionalidade entre duas situações.
IV. Contrariedade - "no entanto" introduz uma ideia oposta ou contrastante.

Alternativa B:
I. Explicação - Incorreto, pois "uma vez que" não é uma explicação, mas sim uma causa.
II. Efeito - Incorreto, "para que" não apresenta um efeito, mas sim uma finalidade.
III. Comparação - Incorreto, "na medida em que" não é uma comparação, mas uma proporção.
IV. Contrariedade - Correto, mas a alternativa já possui três erros.

Alternativa C:
I. Consequência - Incorreto, "uma vez que" não indica consequência, mas causa.
II. Objetivo - Incorreto, ainda que "para que" indique finalidade, o termo "objetivo" não é o mais preciso.
III. Proporção - Correto.
IV. Conclusão - Incorreto, "no entanto" indica contrariedade, não conclusão.

Alternativa D:
I. Causa - Correto.
II. Consequência - Incorreto, "para que" indica finalidade.
III. Comparação - Incorreto, "na medida em que" sugere proporção.
IV. Conclusão - Incorreto, "no entanto" indica contrariedade.

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Comentários

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na medida em que - é conjunção causal

questão anulável. na medida em que é causal.

A banca comete um erro ao dizer que "na medida em que" é uma locução proporcional.

De fato, há uma confusão entre as locuções "à medida que" e "na medida em que".

Ambas existem, mas tem sentidos diferentes.

"À medida que": PROPORCIONAL

"Na medida em que": CAUSAL

Lembrando que "à medida em que" e "na medida que" não existem!

Fonte: https://www12.senado.leg.br/manualdecomunicacao/estilos/a-medida-que-na-medida-em-que

muito cuidado galera. pois tem uma grande diferença nas oraçoes CAUSAL E PROPORCIONAL

CAUSAL = NA MEDIDA EM QUE

PROPORCIONAL = A MEDIDA QUE

GCMSC meu nome estará no diario oficial

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