Avaliação é um fenômeno indefinido, pois sua utilização no c...

Vamos analisar a questão proposta e entender as alternativas disponíveis. A resposta correta é a alternativa E. Abaixo, explicarei o porquê dessa escolha, bem como o motivo das outras alternativas estarem incorretas.

Alternativa E: Avaliação quantitativa exerce o propósito de instrumento de aprovação ou reprovação.

Essa alternativa está correta porque a avaliação quantitativa é tradicionalmente utilizada para medir o desempenho dos alunos através de números, como notas ou conceitos, e é uma prática comum no sistema educacional para determinar a aprovação ou reprovação dos estudantes. A quantificação permite um julgamento objetivo sobre o desempenho do aluno.

Alternativa A: Estratégia de avaliação no campo cognitivo apresenta a autotestagem ou conteste, jogos de competição e cooperação, sequências pedagógicas, demonstração, descobrimento guiado, etc.

Esta alternativa está incorreta. A descrição mistura metodologias de ensino e estratégias de avaliação, sem focalizar especificamente no campo cognitivo. A avaliação cognitiva geralmente envolve processos que medem o conhecimento e a compreensão dos alunos, como testes escritos e orais, e não estratégias como jogos ou descobrimento guiado.

Alternativa B: Avaliação qualitativa tem como característica a especificidade da qualidade e não a variação.

Essa afirmação está incorreta. A avaliação qualitativa foca nas características e qualidades do desempenho do aluno, mas também considera as variações e contextos em que essas qualidades se manifestam. É uma avaliação mais descritiva e interpretativa, que busca compreender o processo de aprendizagem e não apenas o resultado final.

Alternativa C: Atendência humanista-reformista de avaliação na Educação Física surge na década de 90.

Embora a tendência humanista-reformista realmente tenha ganhado força nas últimas décadas, ela começou a se desenvolver bem antes dos anos 90, com fortes influências desde os anos 60. Portanto, a data mencionada está incorreta.

Alternativa D: Estratégia de avaliação sócio-comportamental oportuniza discussões sobre temas da atualidade, ligados à cultura corporal de movimento, leitura de textos e dinâmicas de discussão em grupo.

Apesar de a descrição parecer correta, ela não está completamente alinhada com as práticas específicas de avaliação sócio-comportamental. Esta abordagem foca mais na observação e registro de comportamentos, atitudes e interações sociais dos alunos durante as atividades físicas, em vez de dinâmicas de discussão em grupo e leituras de texto, que são mais comuns em avaliações contextuais ou interdisciplinares.

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O erro da letra D

Estratégia de avaliação sócio-comportamental (sócio-cultural) oportuniza discussões sobre temas da atualidade, ligados à cultura corporal de movimento, leitura de textos e dinâmicas de discussão em grupo.