Leia os trechos a seguir: Trecho I Para Jenkins, “(...) nenhum historiador consegue
abarcar e assim recuperar a totalidade dos
acontecimentos passados, porque o conteúdo desses
acontecimentos é praticamente ilimitado”. “(...)
nenhum relato consegue recuperar o passado tal
qual era.” A História, para o autor, “está sempre
fadada a ser um constructo pessoal, uma
manifestação da perspectiva do historiador como
narrador... O passado que conhecemos é sempre
condicionado por nossas próprias visões, nosso
próprio presente”
Logo,
Trecho II (...) a história ensinada é sempre fruto de uma
seleção, ou como atualmente se diz, de um
“recorte” temporal, histórico. As histórias são
frutos de múltiplas leituras, interpretações de
sujeitos históricos situados socialmente. E assim posto temosTrecho IIISegundo Sacristán, o currículo é uma construção
social, “um projeto seletivo de cultura, cultural,
social, política e administrativamente
condicionado” (1998, p.34); portanto, uma opção
cultural. Para Goodson, inspirado em Hobsbawn, o
currículo “(...) é sempre parte de uma tradição
seletiva, um perfeito exemplo de invenção da
tradição” (1995, p 27).
Assinale a alternativa correta:

Question

Leia os trechos a seguir: Trecho I Para Jenkins, “(...) nenhum historiador consegue
abarcar e assim recuperar a totalidade dos
acontecimentos passados, porque o conteúdo desses
acontecimentos é praticamente ilimitado”. “(...)
nenhum relato consegue recuperar o passado tal
qual era.” A História, para o autor, “está sempre
fadada a ser um constructo pessoal, uma
manifestação da perspectiva do historiador como
narrador... O passado que conhecemos é sempre
condicionado por nossas próprias visões, nosso
próprio presente”
Logo,
Trecho II (...) a história ensinada é sempre fruto de uma
seleção, ou como atualmente se diz, de um
“recorte” temporal, histórico. As histórias são
frutos de múltiplas leituras, interpretações de
sujeitos históricos situados socialmente. E assim posto temosTrecho IIISegundo Sacristán, o currículo é uma construção
social, “um projeto seletivo de cultura, cultural,
social, política e administrativamente
condicionado” (1998, p.34); portanto, uma opção
cultural. Para Goodson, inspirado em Hobsbawn, o
currículo “(...) é sempre parte de uma tradição
seletiva, um perfeito exemplo de invenção da
tradição” (1995, p 27).
Assinale a alternativa correta: Alternativa A: Os trechos em questão podem ser relacionados à
Didática e Práticas do Ensino de História na
Educação Básica Brasileira, sendo que II assume
um caráter dedutivo em relação a I, enquanto III
traduz um sentido lato sensu à compreensão do
locus educacional onde a História, em conjunto
com elementos diversos, compõe os vários espaços
e tempos escolares/acadêmicos. Ou Alternativa B: Os trechos em questão podem ser relacionados à
Didática e Práticas do Ensino de História na
Educação Básica Brasileira, sendo que II assume
um caráter dedutivo em relação a I, complementado
por III, que traduz um sentido stricto sensu à
compreensão do locus educacional onde a História,
em conjunto com elementos diversos, compõe os
vários espaços e tempos escolares/acadêmicos. Ou Alternativa C: Os trechos em questão podem ser relacionados
timidamente à Didática e Práticas do Ensino de
História na Educação Básica Brasileira, sendo que
III assume um caráter conclusivo em relação a I,
complementado por II, que traduz um sentido
stricto sensu à compreensão do locus educacional
onde a História, em conjunto com elementos
diversos, compõe os vários espaços e tempos
escolares/acadêmicos. Ou Alternativa D: Os trechos em questão podem não se relacionar
à Didática e Práticas do Ensino de História na
Educação Básica Brasileira, sendo que I assume um
caráter dedutivo em relação a II, complementado
por III, que argumenta as contradições à
compreensão do locus educacional onde a História,
em conjunto com elementos diversos, compõe os
vários espaços e tempos escolares/acadêmicos. Ou Alternativa E: Os trechos em questão podem não se relacionar
à Didática e Práticas do Ensino de História na
Educação Básica Brasileira, sendo que II assume
um caráter Indutivo para I e III, que argumenta as contradições à compreensão do locus educacional
onde a História, em conjunto com elementos
diversos, compõe os vários espaços e tempos
escolares/acadêmicos.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [A] Os trechos em questão podem ser relacionados à
Didática e Práticas do Ensino de História na
Educação Básica Brasileira, sendo que II assume
um caráter dedutivo em relação a I, enquanto III
traduz um sentido lato sensu à compreensão do
locus educacional onde a História, em conjunto
com elementos diversos, compõe os vários espaços
e tempos escolares/acadêmicos. Trecho I:

Para Jenkins, a história é uma construção pessoal e subjetiva. Ele afirma que é impossível abarcar e recuperar toda a totalidade dos acontecimentos passados devido à imensa quantidade de eventos. Além disso, destaca que nossas percepções do passado são influenciadas pelas perspectivas atuais do historiador.

Trecho II:

Este trecho sugere que a história ensinada é resultado de escolhas e seleções específicas. Os acontecimentos históricos que chegam até nós são filtrados pelas leituras e interpretações de indivíduos inseridos em um contexto social específico.

Trecho III:

Sacristán e Goodson reforçam a ideia de que o currículo é uma seleção cultural que é influenciada por vários fatores, incluindo sociais, políticos e administrativos. Goodson, inspirado em Hobsbawn, argumenta que o currículo é parte de uma "tradição seletiva", que pode ser comparada a uma "invenção da tradição".

Resposta Correta da questão:

Alternativa A:

Os trechos podem ser relacionados à Didática e Práticas do Ensino de História na Educação Básica Brasileira. O Trecho II tem uma natureza dedutiva em relação ao Trecho I, enquanto o Trecho III oferece uma visão mais ampla (lato sensu) da natureza do locus educacional em que a História, junto com vários outros elementos, compõe os espaços e tempos escolares/acadêmicos.

O gabarito é a Alternativa A, pois ela corretamente identifica a relação entre os trechos e suas implicações para a prática do ensino de História. Os trechos demonstram uma compreensão de que tanto a história quanto o currículo são construções influenciadas por várias perspectivas e interesses.

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Leia os trechos a seguir: Trecho I Para Jenkins, “(...) nenh...

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