The assessment tool that is in line with a critical literacy...
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Text 2
Here are four passages from an article on awareness of English as a lingua franca (ELF):
1) “Few will deny that research in the area of English as a lingua franca (ELF) has significantly contributed to our understanding of many different facets of communication involving non-native speakers of English. Such studies have added valuable insights to the growing research in the domain of critical applied linguistics and critical pedagogy and have prompted many scholars to problematize all aspects of English language teaching, learning, testing, curriculum designing, etc.”
2) “It is important at this stage to distinguish between the critical and the transformative perspective in ESOL teacher education. While they both share the element of reflection, they are different in a crucial way, although the former has often been seen as an umbrella term that subsumes the latter.”
3) “Critical pedagogy is invaluable in our attempt to understand the complex processes of the global spread of English and the intricate ways in which it continues to be localized and relocalized (Pennycook, 2010). It has the tools to help teachers appreciate the complications of context and the various underlying and often hidden discourses, from learner identity construction in the ESOL classroom (Norton and Toohey, 2011) to language testing (Shohamy, 2004) to the politics of pedagogy in the ‘classroom as a microcosm of the larger social and cultural world’” (Pennycook, 2001: 138).
4) “The value of an ELF-aware transformative perspective to ESOL teacher education lies in its power to help teachers define ELF for themselves and for their teaching contexts. In this way, teachers are involved in the co-construction of ELF and, in particular, in the development of one or more pedagogical frameworks for ELF. To achieve this, teachers have to have an informed awareness of the ELF construct, a critical awareness of their own deeper convictions about essential aspects of language, communication, and language teaching/learning, and the capability to bring about sustainable change in their teaching.”
From Sifakis, N. C. (2014). "ELF awareness as an opportunity for change: a
transformative perspective for ESOL teacher education". Journal of English as a
Lingua Franca, 3/2: 317-335
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Vamos analisar a questão e entender a alternativa correta.
A alternativa correta é a B - dialogue journals.
A questão aborda a escolha de uma ferramenta de avaliação que esteja alinhada com uma postura de literacia crítica. Para resolver essa questão, é necessário compreender o conceito de literacia crítica e como ela se aplica no contexto da educação em ESOL (English for Speakers of Other Languages).
Vamos agora discutir cada alternativa para entender por que a alternativa B é a mais adequada.
A - graded tests: Esses são testes avaliados com notas, que normalmente seguem um formato padronizado e não permitem uma reflexão crítica ou a personalização do processo de ensino-aprendizagem. Eles tendem a medir o conhecimento de maneira objetiva, sem promover um entendimento mais profundo dos contextos e das implicações sociais e culturais do uso da língua.
B - dialogue journals: Essa alternativa é a correta porque os diários de diálogo promovem uma troca contínua e reflexiva entre alunos e professores. Esse método incentiva a reflexão crítica e a co-construção de conhecimento, que são pilares da literacia crítica. Ele permite que os alunos expressem suas ideias, questionem conceitos e reflitam sobre suas experiências, o que está alinhado com a abordagem transformadora mencionada no texto.
C - prescribed checklists: Listas de verificação prescritas são ferramentas de avaliação padronizadas que limitam a reflexão e a personalização do aprendizado. Elas geralmente focam em cumprir requisitos específicos, o que não promove a reflexão crítica necessária para o desenvolvimento de uma literacia crítica.
D - standardized questionnaires: Questionários padronizados também não são adequados para uma postura de literacia crítica, pois oferecem pouca flexibilidade para a reflexão e a personalização. Eles servem para coletar dados de maneira uniforme, mas não incentivam uma compreensão crítica e reflexiva do processo de ensino-aprendizagem.
E - copying texts from the Internet: Copiar textos da internet é uma prática que não promove a reflexão crítica ou o desenvolvimento de habilidades de pensamento crítico. Essa abordagem pode até ser contraproducente, incentivando o plágio e a superficialidade no aprendizado.
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Comentários
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Eu realmente fui por observação, "Journal of English as a Lingua Franca,", foi publicado num journal, logo dialogue journaals, letra b)
Uma texto ou um livro, Jesus amado.
Diário reflexivo é uma ferramenta de avaliação na perspectiva crítica.
A resposta está no rodapé do texto:
From Sifakis, N. C. (2014). "ELF awareness as an opportunity for change: a transformative perspective for ESOL teacher education". Journal of English as a Lingua Franca, 3/2: 317-335
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