No decorrer dos últimos anos, uma das principais
discussões na área da metodologia do ensino de História
tem sido o trabalho educativo com diferentes fontes e
linguagens no estudo dessa disciplina. Esse movimento
não é recente. No entanto, o debate desenvolveu-se
no contexto de ampliação da pesquisa acadêmica no
campo da historiografia e da educação; no movimento
de críticas, avaliação e renovação dos livros didáticos,
da difusão dos livros paradidáticos e outros materiais,
do avanço das novas tecnologias, das mídias em geral
e da internet.
GUIMARÃES, Selva. Didática e prática de ensino
de História. Campinas: Papirus, 2014, p. 257
Em relação a essa abordagem, com as fontes e
linguagens, Selva Guimarães nos indica que

Question

No decorrer dos últimos anos, uma das principais
discussões na área da metodologia do ensino de História
tem sido o trabalho educativo com diferentes fontes e
linguagens no estudo dessa disciplina. Esse movimento
não é recente. No entanto, o debate desenvolveu-se
no contexto de ampliação da pesquisa acadêmica no
campo da historiografia e da educação; no movimento
de críticas, avaliação e renovação dos livros didáticos,
da difusão dos livros paradidáticos e outros materiais,
do avanço das novas tecnologias, das mídias em geral
e da internet.
GUIMARÃES, Selva. Didática e prática de ensino
de História. Campinas: Papirus, 2014, p. 257
Em relação a essa abordagem, com as fontes e
linguagens, Selva Guimarães nos indica que Alternativa A: se trata de uma opção metodológica que recorta
o olhar de todos os envolvidos no processo, os
historiadores, os professores, os estudantes
e o próprio campo de estudo e, assim,
simultaneamente, privilegia apenas a história. Ou Alternativa B: a partir dessa abordagem metodológica as
fronteiras disciplinares são questionadas,
os saberes são religados e possibilitam
rearticulações em busca de uma maior
inteligibilidade da história. Ou Alternativa C: nem todas as linguagens contribuem para
a produção e difusão de saberes históricos
e, dessa forma, não promovem um pensar
autônomo e reflexivo pelos estudantes nas
práticas de ensino de história. Ou Alternativa D: apesar de o professor normalmente não
incorporar noções, saberes, representações
de outros campos e do mundo vivido,
seria proveitoso que ele se atualizasse em
relação a essa opção metodológica.

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Alternativa [B] a partir dessa abordagem metodológica as
fronteiras disciplinares são questionadas,
os saberes são religados e possibilitam
rearticulações em busca de uma maior
inteligibilidade da história. A alternativa correta é a letra B, que destaca a relevância de uma abordagem metodológica que questiona as fronteiras disciplinares e busca religar saberes. Esse método permite rearticulações que visam uma maior compreensão da história. Esta perspectiva é importante pois reconhece o valor de diversas fontes e linguagens no estudo da História, e como isso pode enriquecer o processo educativo.

As abordagens tradicionais frequentemente isolam disciplinas e separam teoria da prática, dificultando a compreensão integrada do conhecimento. A abordagem mencionada na alternativa B, ao contrário, propicia uma visão mais holística e interdisciplinar, o que é crucial para a formação de estudantes com uma visão mais crítica e reflexiva da realidade histórica que os cerca.

Portanto, a opção B é a mais adequada pois reflete um movimento contemporâneo na educação e na historiografia que valoriza a diversidade de recursos e a integração do saber, enriquecendo a experiência de aprendizado e promovendo uma maior inteligibilidade dos fenômenos históricos.

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