No processo de formação do sujeito leitor existem competênc...

A alternativa correta é a C. Vamos analisar o porquê e entender o contexto desta questão.

No processo de formação do sujeito leitor, há várias competências importantes que devem ser desenvolvidas por quem atua como mediador de leitura. Este papel é crucial em diversos ambientes, como o espaço escolar, o convívio familiar, e na sociedade em geral. As competências referem-se às habilidades e sensibilidades que ajudam a fomentar o interesse pela leitura e a capacidade crítica dos leitores em formação.

Vamos explorar cada alternativa para compreender por que a alternativa C é a exceção:

A - Ser receptivo a novos textos: Esta competência é crucial para um mediador de leitura, pois envolve ser aberto a descobrir novos gêneros e estilos, o que incentiva a curiosidade e o prazer pela leitura. Essa habilidade ajuda a diversificar o leque de preferências dos leitores.

B - Reconhecer a estrutura que o texto apresenta: Envolve a capacidade de perceber a organização de um texto e preencher lacunas com base na experiência e maturidade de leitura. Essa competência é importante pois facilita a compreensão e a interpretação crítica dos textos.

C - Ter domínio no uso das tabelas de classificação e dos códigos de catalogação: Esta competência se refere a conhecimentos técnicos específicos da área de Biblioteconomia, como a classificação e catalogação de livros, e não diretamente ao papel de mediação no fomento à leitura. Portanto, é a única competência listada que não se alinha diretamente ao desenvolvimento do sujeito leitor.

D - Saber buscar textos de acordo com seus horizontes e expectativas: Esta habilidade é essencial para um mediador, pois envolve a escolha de obras que ressoem com os interesses e necessidades dos leitores, tornando a leitura mais relevante e envolvente.

Compreender a diferença entre essas competências é fundamental para quem deseja atuar efetivamente na formação de leitores. A mediação de leitura vai além de aspectos técnicos da Biblioteconomia, focando-se mais em estratégias de incentivo à leitura e desenvolvimento crítico dos leitores.

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