Leia o texto a seguir.
[...] não podemos dizer que no Brasil a juventude brasileira
oriunda da classe trabalhadora pode adiar para depois da
educação básica ou do ensino superior o ingresso na atividade
econômica. Enquanto o Brasil for um país com as marcas de
uma história escrita com a exploração dos trabalhadores, no
qual estes não têm a certeza do seu dia seguinte, o sistema
sócio-político não pode afirmar que o ensino médio primeiro
deve “formar para a vida”, enquanto a profissionalização fica
para depois. A classe trabalhadora brasileira e seus filhos não
podem esperar por essas condições porque a preocupação
com a inserção na vida produtiva é algo que acontece assim
que os jovens tomam consciência dos limites que sua relação
de classe impõe aos seus projetos de vida.
RAMOS, Marise N. Concepção do ensino médio integrado. Curitiba:
SEED, 2008, p. 12.
O excerto pertence a um texto no qual a pesquisadora
Marise Ramos discute o ensino médio integrado e a situação
da juventude brasileira. Ela pondera sobre a factibilidade da
premissa de que o ensino médio deve “formar para a vida”
visto que, conforme a autora,

Question

Leia o texto a seguir.
[...] não podemos dizer que no Brasil a juventude brasileira
oriunda da classe trabalhadora pode adiar para depois da
educação básica ou do ensino superior o ingresso na atividade
econômica. Enquanto o Brasil for um país com as marcas de
uma história escrita com a exploração dos trabalhadores, no
qual estes não têm a certeza do seu dia seguinte, o sistema
sócio-político não pode afirmar que o ensino médio primeiro
deve “formar para a vida”, enquanto a profissionalização fica
para depois. A classe trabalhadora brasileira e seus filhos não
podem esperar por essas condições porque a preocupação
com a inserção na vida produtiva é algo que acontece assim
que os jovens tomam consciência dos limites que sua relação
de classe impõe aos seus projetos de vida.
RAMOS, Marise N. Concepção do ensino médio integrado. Curitiba:
SEED, 2008, p. 12.
O excerto pertence a um texto no qual a pesquisadora
Marise Ramos discute o ensino médio integrado e a situação
da juventude brasileira. Ela pondera sobre a factibilidade da
premissa de que o ensino médio deve “formar para a vida”
visto que, conforme a autora, Alternativa A: os educandos mais talentosos devem seguir uma via
escolar diferenciada, visto que a escola capitalista
distingue, exclui e seleciona os mais capazes,
promovendo assim uma invisível distinção de classe no
seio mesmo do processo educativo escolar.  Ou Alternativa B: os estudantes podem ter êxito em sua passagem pela
escola, na condição de que mobilizem seus esforços na
conjugação dos períodos de estudo e trabalho, algo
incontornável para os jovens da classe trabalhadora.  Ou Alternativa C: o personagem mais importante do processo pedagógico
visivelmente é o professor, pois é ele o incumbido da
organização do trabalho pedagógico escolar e, nessa
medida, aquele que dicotomiza a formação para a vida
e o ensino profissional. Ou Alternativa D: o jovem ou a jovem da classe trabalhadora, quando
adentra a escola, tem seu destino fixado previamente,
pois está inscrito nas contradições das relações sociais
de produção de nosso modelo societal.  Ou Alternativa E: os jovens estudantes brasileiros da classe trabalhadora
não possuem a opção de postergar o ingresso em uma
atividade produtiva remunerada, o que confirma a
pertinência de se conceber uma escola na qual a
formação geral e a profissional são tratadas em
conjunto.

Hater de todas as bancas. · Accepted Answer

Alternativa [E] os jovens estudantes brasileiros da classe trabalhadora
não possuem a opção de postergar o ingresso em uma
atividade produtiva remunerada, o que confirma a
pertinência de se conceber uma escola na qual a
formação geral e a profissional são tratadas em
conjunto. GABARITO CORRETO LETRA E) ADENDO "o sistema sócio-político não pode afirmar que o ensino médio primeiro deve “formar para a vida”, enquanto a profissionalização fica para depois. A classe trabalhadora brasileira e seus filhos não podem esperar por essas condições porque a preocupação com a inserção na vida produtiva é algo que acontece assim que os jovens tomam consciência dos limites que sua relação de classe impõe aos seus projetos de vida". Logo..  Os jovens estudantes brasileiros da classe trabalhadora não possuem a opção de postergar o ingresso em uma atividade produtiva remunerada, o que confirma a pertinência de se conceber uma escola na qual a formação geral e a profissional são tratadas em conjunto.

SEU FUTURO MERECE ESSA CHANCE!

SEU FUTURO MERECE ESSA CHANCE!

Leia o texto a seguir. [...] não podemos dizer que no Brasi...

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