Baseando-se na perspectiva sócio histórica de Vygotsky sobre...

A alternativa correta é: B - A questão da indisciplina pode ser entendida na perspectiva de Vygotsky de várias formas. Inicialmente, é necessário entender alguns pressupostos da Psicologia Sócio Histórica, mais especificamente como o homem é visto nessa perspectiva.

A teoria de Lev Vygotsky é fundamental para entender o desenvolvimento humano a partir de uma perspectiva sócio-histórica. Vygotsky enfatiza a importância do ambiente social e cultural na formação das funções psicológicas superiores, como pensamento, linguagem e aprendizado. O conceito central na sua teoria é a mediação, ou seja, a ideia de que o desenvolvimento cognitivo ocorre através da interação com outros indivíduos e com a cultura.

No que diz respeito à questão de indisciplina, Vygotsky nos convida a entender como o contexto histórico e social influencia o comportamento humano. A resposta correta (alternativa B) destaca que para compreender a indisciplina sob a ótica de Vygotsky, precisamos considerar como a Psicologia Sócio Histórica vê o homem: como produto de suas interações sociais e históricas.

Vamos analisar as demais alternativas:

A: A afirmação fala sobre a moralidade e a criatividade, mas não reflete diretamente a teoria de Vygotsky sobre o amadurecimento ou moralidade. Vygotsky não foca em uma organização moral imposta, mas em como o desenvolvimento ocorre através de interações sociais.

C: A ideia de que a tendência antissocial implica esperança não está alinhada com os conceitos de Vygotsky. Ele não caracteriza tendências antissociais dessa forma, mas se concentra mais na interação social para o desenvolvimento.

D: A deprivação mencionada nesta alternativa não é um conceito que Vygotsky desenvolve em sua teoria. Seu foco está mais na importância de um ambiente rico em interações sociais para o desenvolvimento do indivíduo.

E: A alternativa se refere aos jogos de regras e fases de conscientização, mas a descrição da etapa da anomia não condiz com a abordagem vygotskiana, que não foca em uma fase de "ausência de regras" dessa maneira.

Em resumo, a alternativa B é a que mais se alinha com a teoria sócio-histórica de Vygotsky, ao enfatizar a importância do contexto social e histórico no entendimento do comportamento humano, como a indisciplina.

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Resposta: Letra B.

A questão ficou brincando com os nomes dos autores.

a - Em seu artigo Moral e educação, Winnicott4 afirma que a criança tem a capacidade para ser educada moralmente, mas a insistência em uma organização moral imposta faz com que se perca sua criatividade. Muitas vezes, é preciso favorecer os espaços potenciais de criação para que a criança tenha a ilusão que criou a educação moral.

A questão da indisciplina pode ser entendida na perspectiva de Vygotsky de várias formas. Inicialmente, é necessário entender alguns pressupostos da Psicologia Sócio-Histórica, mais especificamente como o homem é visto nessa perspectiva.

c - Winnicott2 entende que a tendência anti-social implica esperança, pois essa tendência "[...] caracteriza-se por um elemento nela que compele o meio ambiente a ser importante. O paciente, por meio de pulsões inconscientes, compele alguém de se encarregar, de cuidar dele" (Winnicott2, 1995, 130, grifos do autor). A criança pode cometer atos infracionais com o objetivo de que alguém a barre.

d- A deprivação para Winnicott2 é a perda de condições facilitadoras do ambiente, pressupondo que a criança tenha, em algum momento, vivido em um ambiente suficientemente bom e, por algum motivo, o perdeu. A privação acontece quando a criança nunca possuiu um ambiente facilitador, ou seja, nunca experimentou essas condições benéficas.

e- A partir da análise dos jogos de regras, Piaget1 identifica as etapas do processo de conscientização das mesmas. Na etapa da anomia, há a ausência de regras, por desconhecimento e pela falta de necessidade destas, pois a criança brinca para satisfazer suas necessidades motoras.

http://www.revistapsicopedagogia.com.br/detalhes/379/a--in--disciplina-escolar-nas-perspectivas-de-piaget--winnicott-e-vygotsky

Só a B é um pensamento de Vygotsky e a E é Piaget, as outras são pensamentos de Winnicott