Taking into account the Discourse Genre approach used as te...

A alternativa A é a correta.

Tema da questão: A questão aborda o conceito de Discourse Genre (Gêneros do Discurso) e sua aplicação no ensino. Os gêneros do discurso são categorias que organizam a forma como nos comunicamos, seja de forma escrita ou falada, adaptando-se ao contexto e ao propósito da comunicação. Para resolver esta questão, é necessário entender a definição e as características dos gêneros do discurso.

Justificativa da alternativa correta:

A alternativa A está correta porque afirma que os gêneros do discurso organizam nosso discurso e moldam a maneira como escrevemos ou falamos em um determinado contexto. Isso está alinhado com a teoria dos gêneros do discurso, que considera esses gêneros como molduras que orientam a produção e interpretação dos textos.

Justificativa das alternativas incorretas:

B - A alternativa B está incorreta porque afirma que os gêneros do discurso não são diversos, o que é falso. Os gêneros do discurso são variados e abrangem uma ampla gama de tipos textuais e contextos comunicativos, não se restringindo a um número fixo e documentado.

C - A alternativa C está incorreta ao afirmar que a abordagem dos gêneros do discurso nunca está associada a marcadores formais específicos. Na verdade, os gêneros do discurso muitas vezes se distinguem por características formais, como estrutura, estilo e vocabulário.

D - A alternativa D é incorreta porque sugere que apenas as marcas semânticas são importantes no reconhecimento dos gêneros do discurso, excluindo as marcas sintáticas e fonológicas. No entanto, todas essas características podem ser relevantes na identificação e análise dos gêneros do discurso.

E - A alternativa E está incorreta porque afirma que a abordagem dos gêneros do discurso se aplica apenas ao discurso escrito, enquanto o discurso falado também é dividido em gêneros. Ambas as formas de comunicação utilizam gêneros específicos adaptados ao contexto e ao propósito da interação.

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a-

Context is everything in second language teaching. It's no use dedicating hours to grammar and all its inherent intricacies if the application of its rules never sees the light of day. Communication-minded activities and discursive practices are much better barometers to gauge the efficiency of the learning of the target-language, which should always go well beyond the bromidic scenario of the bored students struggling to make sense of a bunch of foreign-looking words with little regard to its use as a communication means