An educator is designing a curriculum that emphasizes critic...

Alternativa correta: A

O tema central da questão é o planejamento de um currículo que enfatiza a análise crítica e habilidades avançadas de resolução de problemas, utilizando avaliações formativas e somativas. Esses conceitos são fundamentais no ensino moderno, focando na melhoria contínua do aprendizado enquanto se mede o desempenho dos alunos.

Vamos analisar por que a alternativa A é a correta:

• Assigning ungraded reflective journals with detailed feedback: Essa prática representa uma avaliação formativa, onde o foco é o crescimento contínuo dos alunos. Ao incentivar a autoavaliação e o crescimento pessoal através de feedback detalhado, os alunos podem refletir sobre seu aprendizado e melhorar ao longo do tempo.
• Facilitating peer-review sessions: Isso reforça a análise crítica e habilidades de avaliação, pois os alunos precisam aplicar critérios estabelecidos para avaliar o trabalho de seus pares, promovendo um entendimento mais profundo e colaborativo.
• Concluding with a capstone project: Um projeto final que utiliza um rubrica alinhada aos resultados do curso é uma avaliação somativa eficaz, medindo o quanto os alunos atingiram os objetivos do curso.

Agora, vamos entender por que as outras alternativas estão incorretas:

Alternativa B:

• Using pop quizzes: Embora ajudem a garantir que os alunos acompanhem as leituras, se os resultados impactam a nota final sem feedback, não promovem melhoria contínua.
• Providing general class feedback: Esse método não incentiva o crescimento individual dos alunos, pois a falta de feedback personalizado não ajuda na autoavaliação.
• Assigning a research paper graded solely by the educator: Sem esboços ou feedback, os alunos perdem a chance de melhorar antes de receber a nota final.

Alternativa C:

• Conducting mid-term and final exams: Essas avaliações são somativas e não contribuem para um aprendizado contínuo durante o curso.
• Incorporating group projects graded collectively: A nota coletiva pode não refletir o desempenho individual, dificultando a identificação de áreas para melhoria pessoal.
• Offering extra credit assignments: Isso pode incentivar a dependência de tarefas adicionais em vez de focar na melhoria do desempenho nas avaliações principais.

Alternativa D:

• Requiring monthly presentations: Embora úteis para prática de apresentação, sozinhas não garantem uma avaliação contínua e individualizada.
• Offering optional office hours: Isso não constitui uma avaliação formal ou estratégia de ensino, dependente da iniciativa do aluno.
• Ending the course with a standardized test: Avaliações padronizadas podem não refletir o aprendizado crítico e habilidades de resolução de problemas específicos do curso.

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