A Educação Ambiental conservadora possui algumas característ...

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Q1730501 Saúde Pública
A Educação Ambiental conservadora possui algumas características marcantes, como:
I- Conservacionismo: traz a ideia de natureza intocada e intocável, buscando a preservação de áreas naturais, total ou parcialmente, restritas à presença humana, sem questionar o modelo de ocupação urbana e as desigualdades de acesso e uso dos recursos naturais;
II- Comportamentalismo: foca no indivíduo e nas possíveis mudanças de atitude deste, sem questionar as características políticas, socioeconômicas e simbólicas que geram e estimulam determinados comportamentos. III- Ecoeficiência: caracteriza-se pela proposição de soluções tecnológicas para os problemas ambientais. Essas soluções, no entanto, são meramente paliativas e não alteram a lógica insustentável de produção e consumo.
Dos itens acima:

Alternativas

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Alternativa Correta: E - Todos os itens estão corretos.

A questão aborda o conceito de Educação Ambiental conservadora. Para entender e responder corretamente, é necessário compreender cada uma das características mencionadas: Conservacionismo, Comportamentalismo e Ecoeficiência, que são descritas nos itens I, II e III, respectivamente.

Análise da Alternativa Correta: A alternativa E é correta porque todos os itens mencionados são características típicas da Educação Ambiental conservadora.

  • I - Conservacionismo: Esta abordagem foca na ideia de proteger áreas naturais, muitas vezes sem considerar as implicações sociais e econômicas, como a desigualdade no acesso aos recursos. Isso reflete um entendimento típico da educação ambiental conservadora, que enfatiza a preservação da natureza de forma isolada.
  • II - Comportamentalismo: Este item está correto porque destaca a ênfase no indivíduo, buscando mudanças de comportamento sem abordar questões mais amplas, como as estruturas políticas ou socioeconômicas que influenciam esses comportamentos. Isso caracteriza a abordagem conservadora, que muitas vezes desconsidera fatores contextuais mais amplos.
  • III - Ecoeficiência: Este componente está correto, pois se refere à implementação de soluções tecnológicas que, embora possam parecer eficazes, não transformam o modelo subjacente de produção e consumo que é insustentável. A educação ambiental conservadora frequentemente propõe soluções paliativas sem desafiar o status quo econômico.

Análise das Alternativas Incorretas: Todas as alternativas de A a D são incorretas porque excluem um ou mais itens corretos. As características mencionadas em I, II e III são todas válidas dentro do contexto da Educação Ambiental conservadora, o que justifica que a alternativa E é a única correta.

Essa questão requer que o aluno reconheça as abordagens e limitações do modelo conservador da Educação Ambiental, identificando como cada item reflete essas características.

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Comentários

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Todas as alternativas estão corretas.

I exemplo: Tem foco em informações sobre a dinâmica dos ecossistemas, incluindo fauna e flora, e raramente promove reflexões sobre os conflitos socioambientais que motivaram a criação de áreas protegidas ou sobre possíveis soluções para conflitos originados pela criação dessas áreas.

II. Exemplo: Ações marcadas por imperativos como “Apague a luz”, “Feche a torneira”, “Lave a calçada com balde” etc. são exemplos da Educação Ambiental conservadora, já que, embora sejam importantes em pequena escala, as atitudes por elas apregoadas são pouco significativas para o restabelecimento de boas condições ambientais.

III. Exemplo: É possível citar estratégias de consumo consciente, como o incentivo ao consumo de produtos

reciclados ou acondicionados em embalagens recicláveis, e o combate ao desperdício a partir do uso de aeradores e temporizadores de torneiras.

Conceitos retirados das páginas 20 e 21 do artigo:

http://www.inea.rj.gov.br/wp-content/uploads/2019/01/Guia-de-Educa%C3%A7%C3%A3o-Ambiental.pdf

Referência: Educação ambiental: conceitos e práticas na gestão ambiental pública/Instituto Estadual do Ambiente.----Rio de Janeiro: INEA, 2014. 52p. il.

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