Nessa situação, o professor adotou um estilo de ensino de co...

o estilo de ensino é tarefa 

Ele utilizou um enunciado!

 Estilo por comando

   O estilo de ensino por comandos é caracterizado como centralizador e, portanto, reprodutor. Segundo Moura (2008), baseia-se na concepção de que o professor deve atuar como o protagonista do processo de planejamento (pré-impacto), implementação (impacto) e avaliação (pós-impacto) das atividades a serem realizadas passivamente pelos alunos. A intenção do docente que utiliza esse estilo de ensino é que seus alunos aprendam e reproduzam um padrão de movimento considerado correto. Diferenças, nessa perspectiva, são tratadas como desvios que necessitam de intervenção e correção.

   Ainda de acordo com Moura (2008), o estilo de ensino por comandos se vincula ao modelo de ensino tradicional e possui inspiração militarista. O autor expõe, além disso, que tal estilo aparece, na história da Educação Física, como predominante. Esse estilo atua, sobretudo, com estímulos à memória (memorização), através de repetições.

   No que diz respeito à avaliação, no estilo por comandos, esta se restringe a avaliar o rendimento, a performance motora dos alunos. E quem deve fazê-la é o professor, o qual fornece feedbacks aos aprendizes até o momento em que estes alcançam o comportamento motor aceitável.

   No que tange à competência mais estimulada nesse estilo, Gozzi e Ruete (2006) colocam que a emocional é a mais desenvolvida, porque, ao ter que reproduzir um modelo pronto e correto, o aluno sente maior segurança, maior confiança, afinal, ele sabe o que deve ser feito e também como deve fazer. No entanto - advertem os autores - o impacto sobre o canal emocional pode ser menor, se o aluno, mesmo tendo uma referência, se sente desconfortável e sem confiança na execução da atividade. O desenvolvimento de atributos físicos, cognitivos, sociais e morais é mínimo no estilo por comando.

RESPOSTA: E

A alternativa **errado**

O estilo de ensino de comando é caracterizado pela transmissão de informações e instruções de forma direta e autoritária, com o professor assumindo o papel de líder e os alunos assumindo o papel de executores.

No caso em questão, o professor não transmitiu informações ou instruções de forma direta e autoritária. Ele apenas fez uma pergunta aos alunos e, em seguida, os incentivou a praticar.

O professor não determinou que a atividade fosse executada, mas sim que os alunos praticassem. A prática é um processo de aprendizagem que envolve a experimentação e a descoberta, o que é incompatível com o estilo de ensino de comando.

Além disso, o professor não indicou o número de vezes que os alunos deveriam repetir a atividade. Essa informação também é incompatível com o estilo de ensino de comando, que é caracterizado pela determinação de metas e objetivos claros.

Portanto, na situação em questão, o professor não adotou um estilo de ensino de comando. Ele adotou um estilo de ensino mais aberto e participativo, que permite aos alunos explorarem suas habilidades e criatividade.

Aqui estão alguns exemplos de estilos de ensino que poderiam ser utilizados na situação em questão:

* **Estilo de descoberta:** O professor poderia fornecer aos alunos uma variedade de materiais e equipamentos para que eles explorassem diferentes formas de equilibrar um bambolê.

* **Estilo de resolução de problemas:** O professor poderia propor aos alunos um desafio, como equilibrar um bambolê em um lugar específico ou por um período de tempo determinado.

* **Estilo de indução:** O professor poderia demonstrar diferentes formas de equilibrar um bambolê e, em seguida, incentivar os alunos a imitarem ou a criarem suas próprias formas.