No segmento “Observo que os jovens precisam também ser
preparados para uma sociedade global, mas, igualmente,
para uma vida cada vez mais individual (...)” (5º§), a
expressão “mas” expressa ideia de:

Question

Desafios no caminho de uma escola para todos
    Escolhi o termo desafio como parte do título porque seu
significado etimológico indica bem o que quero comentar. Ele
vem do latim disfidare ou renunciar à própria fé (dis =
afastamento e fides = fé). Na prática, significa aceitar concorrer
novamente, mesmo imaginando-se vencedor. Isso acontece,
por exemplo, quando se promulgam leis, aceitando-se os
obstáculos de sua aplicação. Penso ser esse o caso ao
assumirmos que a escola é para todos, quando historicamente
ela se destinava à elite de alunos que aprendia e se
comportava conforme suas exigências, isto é, quando era para
poucos. As políticas públicas, mesmo se pretensamente
resolveram o acesso à Educação, não sanaram duas questões
primordiais: a aprendizagem e a convivência. Faço uma
reflexão sobre alguns desafios para que a escola de hoje
cumpra esses propósitos.

Um dos maiores parece ser o de adaptar o currículo do
Ensino Fundamental para período integral. Essa mudança
supõe rever a quantidade de conteúdos a aprender, criar
contraturnos, usar tutorias, diminuir a relação entre o
número de alunos e o professor, investir nas séries iniciais,
melhorar as condições de trabalho docente. Essas são
apenas algumas estratégias entre tantas experimentadas no
enfrentamento de um grande problema: a defasagem
idade-série.

Ao abrir-se para os “mais fracos”, quando antes era
privilégio dos “mais fortes”, a escola deve compartilhar com
a família a complexidade da Educação das crianças e dos
jovens. Compartilhar significa cooperar fazendo a parte que
lhe cabe, sabendo que as outras partes sempre serão da
família e de outros agentes sociais ou culturais.

Em uma sociedade orientada por descobertas científicas,
reconhecer a importância da tecnologia se torna uma
necessidade básica. Mas para não virar refém, as questões o
quê, quanto, quando, como e por quê?, relacionadas ao uso
de tablet, celular ou computador na sala de aula, são
essenciais. Sem negar aos estudantes o uso de seu produto
mais complexo e querido, não se pode esquecer que eles
precisam do contato direto com a experiência por meio de um
professor, suas transmissões, as tarefas propostas por ele e
seus modos de ser e de agir.

Observo que os jovens precisam também ser preparados
para uma sociedade global, mas, igualmente, para uma vida
cada vez mais individual, isto é, gerida por escolhas, valores e
responsabilidades assumidas por cada um, ainda que seus
efeitos possam alcançar a todos e ao planeta. Penso que a
escola ainda não aprendeu a ensinar seus alunos a
serem-si-mesmos!

Que ela revise seus hábitos – deixe de ser lugar de
homogeneidade e competição, transformando-se em uma escola da diversidade e da cooperação. Que reconheça que
as diferenças permitem a abertura para uma pluralidade de
valores, costumes, formas de aprendizagem e desenvolvimento.
Antes, Educação correspondia ao que o educador
transmitia aos educandos (educação = educador). Hoje,
trata-se de aprender, o que se aplica tanto a alunos quanto
a professores.

É difícil mudar o olhar, comprometendo-se a trabalhar
o melhor de cada aluno, professor e gestor dentro de suas
possibilidades e necessidades. Para isso, temos de assumir
que todos estão na escola – só falta aprenderem; e todos
estão juntos – só falta saberem conviver.

(Lino de Macedo. Revista Nova Escola. Fevereiro de 2016. 
Com
adaptações.) No segmento “Observo que os jovens precisam também ser
preparados para uma sociedade global, mas, igualmente,
para uma vida cada vez mais individual (...)” (5º§), a
expressão “mas” expressa ideia de: Alternativa A: Razão; motivo. Ou Alternativa B: Conclusão; finalidade. Ou Alternativa C: Circunstância de tempo. Ou Alternativa D: Oposição de pensamento.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [D] Oposição de pensamento. ```html
Alternativa Correta: D - Oposição de pensamento.

Tema Central da Questão:
O tema central da questão é a identificação da função semântica da conjunção "mas" no trecho destacado. Para resolver essa questão, é necessário compreender o uso das conjunções na Língua Portuguesa e a ideia que elas expressam dentro de um contexto específico.

Justificativa Detalhada da Alternativa Correta:
A alternativa D - Oposição de pensamento é a correta. A conjunção "mas" é utilizada no texto para indicar uma oposição ou contraste entre duas ideias. No trecho, a frase "os jovens precisam também ser preparados para uma sociedade global" é contrastada com "uma vida cada vez mais individual". O uso de "mas" sinaliza que há uma oposição entre a necessidade de se preparar para o contexto global e a vivência individual.

Por que as demais alternativas estão incorretas:

A - Razão; motivo: A conjunção "mas" não indica uma razão ou motivo para a ação. Conjunções que expressariam esse tipo de ideia são "porque", "uma vez que", entre outras.

B - Conclusão; finalidade: "Mas" também não expressa uma conclusão ou finalidade. Para esse sentido, seriam usadas conjunções como "portanto", "logo", "para que".

C - Circunstância de tempo: A conjunção "mas" não está relacionada a uma ideia de tempo. Conjunções temporais incluem "quando", "enquanto", "assim que".

Compreender a função das conjunções dentro de um texto é fundamental para interpretar corretamente as ideias expressas. Isso ajuda não apenas na identificação da resposta correta, mas também na melhoria da compreensão textual em geral.

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