The comparison between CLT and the earlier structuralist tra...
Leia o texto para responder às questões de números 43 a 46.
In 1972 a British linguist, D. A. Wilkins, proposed a functional or communicative definition of language that could serve as a basis for developing communicative syllabuses for language teaching. Wilkins’s contribution was an analysis of the communicative meanings that a language learner needs to understand and express. Rather than describe the core of language through traditional concepts of grammar and vocabulary, Wilkins attempted to demonstrate the systems of meanings that lay behind the communicative uses of language. He described two types of meanings: notional categories (concepts such as time, sequence, quantity, location) and categories of communicative function (requests, denials, offers, complaints).
Proponents of Communicative Language Teaching (CLT) see it as an approach that aims to (a) make communicative competence the goal of language teaching and (b) develop procedures for the teaching of language skills that acknowledge the interdependence of language and communication. Its comprehensiveness thus makes it different in scope and status from any of the earlier traditions in language teaching. There is no single text or authority on it, nor any single model that is universally accepted as authoritative. What is essential in all of them is that at least two parties are involved in an interaction of some kind where one party has an intention and the other party expands or reacts to the intention.
(RICHARDS, J.C. & RODGERS,T. Approaches and Methods in Language Teaching. Cambridge: CUP, 2001. Adaptado)
The comparison between CLT and the earlier structuralist tradition will reveal that
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Alternativa correta: A
A questão aborda a comparação entre o Communicative Language Teaching (CLT) e a tradição estruturalista anterior no ensino de idiomas. Para resolver essa questão, é necessário entender as características e objetivos de ambos os métodos de ensino.
Vamos analisar cada alternativa:
A - a proposta da CLT busca primeiramente o significado, enquanto a tradição estruturalista aborda principalmente a forma e a estrutura.
A alternativa A está correta porque o texto destaca que a CLT tem como foco a competência comunicativa, enfatizando a importância dos significados comunicativos que os alunos precisam entender e expressar. Por outro lado, a tradição estruturalista foca mais em forma e estrutura através de conceitos tradicionais de gramática e vocabulário.
B - ambas as abordagens comunicativas e estruturalistas visam a pronúncia semelhante à de um nativo.
A alternativa B está incorreta. O texto não menciona que tanto a abordagem comunicativa quanto a estruturalista têm como objetivo a pronúncia semelhante à de um nativo. O foco da CLT é a competência comunicativa, não necessariamente a pronúncia nativa.
C - os exercícios de linguagem e exercícios repetitivos fazem parte apenas dos cursos estruturalistas.
A alternativa C está incorreta porque o texto não afirma que somente os cursos estruturalistas utilizam exercícios de linguagem e drills. Embora seja verdade que os métodos tradicionais de ensino de idiomas frequentemente utilizam drills, o texto não exclui a possibilidade de a CLT também utilizar alguma forma de prática estruturada.
D - a variação linguística é um conceito chave tanto na CLT quanto nos cursos baseados em estrutura.
A alternativa D está incorreta. O texto não menciona que a variação linguística é um conceito-chave em ambos os métodos. A CLT foca na interdependência de linguagem e comunicação, enquanto a abordagem estruturalista se concentra em formas e estruturas gramaticais.
E - o estruturalismo foca na linguagem escrita; o ensino comunicativo da linguagem em habilidades orais.
A alternativa E está incorreta. O texto não faz uma distinção direta entre a ênfase em linguagem escrita e habilidades orais entre os dois métodos. A CLT envolve a interação onde uma parte tem uma intenção comunicativa e a outra parte reage a essa intenção, sem especificação exclusiva de habilidades orais.
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