Em “Como é que eu incentivo a leitura? Não
mandando ninguém ler, porque a relação com a
leitura é uma relação amorosa. Quando o professor
manda, já estragou”, o termo em destaque
estabelece ideia de:

Question

Eu estou pensando há muito tempo em propor o
novo tipo de professor. É um professor que não
ensina nada, não é professor de Matemática, de
História, de Geografia. É um professor de espantos.
O objetivo da educação não é ensinar coisas,
porque as coisas já estão na Internet, estão por
todos os lugares, estão nos livros. É ensinar a
pensar. Criar na criança essa curiosidade.Para mim, este é o objetivo da educação: criar a
alegria de pensar. Eu já tive uma experiência muito
interessante com uma menininha de sete anos. Eu
estava com a cabeça quente e eu resolvi então,
para descansar a cabeça, fazer uma prateleira.
Peguei minha serra circular, minha chave de fenda,
as ferramentas, levei lá pra cima e comecei a me
preparar. Nessa hora chega a minha empregada
com a filha dela. A empregada disse bom dia. Eu
cumprimentei, e foi embora. A menina não foi
embora. Ela ficou parada lá, ela estava intrigada
com os objetos que estavam lá, ela queria saber o
que era aquilo. O que é que esse homem vai fazer
com isso, ficou parada lá. Aí eu peguei a trena, abri
a trena e ela:–“O que é isso?”
– “Isso é uma trena”
– “Pra que serve a trena”?
– “Serve para medir”.
– “Como é que a trena mede”?
– “Vem cá que eu te mostro”.Aí, mostrei a trena, os centímetros.
-“Presta atenção, que de dez em dez risquinhos,
tem um risquinho vermelho”.Veja o que eu fiz: ensinei o sistema decimal pra ela.
Ela percebeu que as coisas vêm em pacotinhos de
dez. Essa é a situação certa pro ensino; quando o
professor fala, provoca a curiosidade da criança, e
a criança interage, a criança pergunta. Como é que
eu incentivo a leitura? Não mandando ninguém ler,
porque a relação com a leitura é uma relação
amorosa. Quando o professor manda, já estragou.
Então você tem que criar o gosto, o gosto pela
leitura. E como você cria o gosto pela leitura? Não
mandando ler, mas lendo. Uma hora muito boa para leitura é quando as
crianças e os adolescentes vão para a cama. Então
a mãe se senta ao lado e vai ler um livro. A missão
do professor não é dar as respostas prontas. As
respostas estão nos livros, estão na Internet. A
missão do professor é provocar a inteligência, é
provocar o espanto, é provocar a curiosidade.Rubem Alves

FONTE: https://www.portalraizes.com/rubem-alves-professor-de-espantos/  Em “Como é que eu incentivo a leitura? Não
mandando ninguém ler, porque a relação com a
leitura é uma relação amorosa. Quando o professor
manda, já estragou”, o termo em destaque
estabelece ideia de: Alternativa A: Consequência Ou Alternativa B: Finalidade Ou Alternativa C: Explicação Ou Alternativa D: Oposição

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [C] Explicação Vamos abordar a questão proposta, que envolve a interpretação de um texto do autor Rubem Alves. O foco aqui é identificar a relação semântica estabelecida pelo termo destacado "porque".

Inicialmente, é importante compreender o enunciado. A pergunta está pedindo para identificar qual ideia o termo "porque" transmite na frase fornecida. No contexto apresentado, a frase é: "Não mandando ninguém ler, porque a relação com a leitura é uma relação amorosa".

O termo "porque" é uma conjunção subordinativa causal. Em gramática, essa conjunção é utilizada para introduzir uma explicação ou justificativa para o que foi mencionado anteriormente. Assim, ela responde à pergunta "por que não se deve mandar alguém ler?". A resposta é fornecida pelo que vem depois da conjunção: "porque a relação com a leitura é uma relação amorosa".

Alternativa correta: C - Explicação

A explicação se dá pelo fato de a leitura ser uma relação amorosa, o que justifica a afirmação de que mandar alguém ler não é eficaz ou adequado.

Agora, vejamos por que as outras alternativas estão incorretas:

A - Consequência: Consequência indica um resultado ou efeito de algo que ocorreu antes. No texto, o termo "porque" não está introduzindo um efeito, mas sim uma justificativa.
    B - Finalidade: Finalidade indica o propósito ou objetivo de uma ação. "Porque" não está mostrando um objetivo ou intenção, mas sim explicando o motivo da ação.
    D - Oposição: Oposição sugere uma ideia contrária ou oposta. Novamente, "porque" não está contrapondo ideias, mas explicando uma delas.

Portanto, a alternativa que melhor se adequa à função do termo "porque" no contexto é a Explicação.

Espero que essa explicação tenha ajudado a esclarecer a questão. Gostou do comentário? Deixe sua avaliação aqui embaixo!

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