A Linguagem e sua relação com outras patologias Crianças c...

Alternativa Correta: B - Compreensão e uso da linguagem pragmática.

Tema Central da Questão: A questão aborda a relação entre o Transtorno do Espectro Autista (TEA) e as dificuldades na linguagem pragmática. Entender este tema é crucial para profissionais de fonoaudiologia, pois interfere diretamente na comunicação e interação social das crianças afetadas.

Resumo Teórico: A linguagem pragmática refere-se ao uso da linguagem em contexto social, incluindo a capacidade de iniciar e manter uma conversa, interpretar expressões faciais e gestos, e adaptar a linguagem conforme o interlocutor e situação. Crianças com TEA frequentemente apresentam dificuldades nessas áreas, afetando sua capacidade de comunicação. Fontes como o DSM-5 (Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais) descrevem esses desafios como predominantes em indivíduos com TEA.

Justificativa para a Alternativa Correta: A alternativa B está correta porque descreve precisamente uma característica comum em crianças com TEA: dificuldades na compreensão e uso da linguagem pragmática. Este aspecto é amplamente reconhecido na literatura científica e é um dos focos terapêuticos em intervenções fonoaudiológicas para essas crianças.

Análise das Alternativas Incorretas:

A - Desenvolvimento motor fino: Esta alternativa não está relacionada à principal dificuldade em crianças com TEA, que é mais frequentemente de natureza social e comunicativa do que motora.

C - Audição: Embora algumas crianças com TEA possam apresentar problemas auditivos, a questão específica da linguagem pragmática não está diretamente ligada a problemas de audição.

D - Memória de curto prazo: Apesar de algumas crianças com TEA terem dificuldades de memória, isso não é um problema central típico comparado às dificuldades na linguagem pragmática.

E - Desenvolvimento físico geral: Novamente, o foco do TEA e das dificuldades principais não está no desenvolvimento físico, mas sim no desenvolvimento comunicacional e social.

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