Analise as afirmações a seguir: Os Parâmetros Curriculares ...

A alternativa correta é: C - A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.

Vamos entender por que a alternativa correta é a C.

Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) de Educação Física são documentos que orientam as práticas pedagógicas nas escolas brasileiras. Eles têm como propostas principais a democratização, a humanização e a diversificação da Educação Física. Isso significa que os PCNs procuram garantir que todos os alunos tenham acesso às atividades físicas, respeitando suas individualidades e promovendo uma ampla variedade de práticas esportivas e corporais.

Agora, analisando a segunda asserção, que diz que a Educação Física na atualidade tem como base somente a visão biológica, observamos um erro. A visão moderna da Educação Física não é restrita apenas ao aspecto biológico. Pelo contrário, ela também incorpora as dimensões afetivas, cognitivas, socioculturais e motoras dos estudantes. Ou seja, a Educação Física contemporânea é muito mais ampla e envolve diversas áreas do desenvolvimento humano.

Portanto, a primeira asserção é verdadeira porque está de acordo com os PCNs. Já a segunda é falsa, pois restringe a visão da Educação Física apenas ao aspecto biológico, o que não é correto.

Vamos revisar as alternativas:

A - As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa da primeira.

Incorrreta. A segunda asserção é falsa.

B - As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa da primeira.

Incorrreta. A segunda asserção é falsa.

C - A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.

Correta. A primeira é verdadeira, e a segunda é falsa.

D - A primeira asserção é uma proposição falsa e a segunda uma proposição verdadeira.

Incorrreta. A primeira é verdadeira, e a segunda é falsa.

E - Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas.

Incorrreta. A primeira é verdadeira.

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As relações entre Educação Física e sociedade passaram a ser discutidas sob a influência das teorias críticas da educação: questionou-se seu papel e sua dimensão política. Ocorreu então uma mudança de enfoque, tanto no que dizia respeito à natureza da área quanto no que se referia aos seus objetivos, conteúdos e pressupostos pedagógicos de ensino e aprendizagem. No primeiro aspecto, se ampliou a visão de uma área biológica, reavaliaram-se e enfatizaram-se as dimensões psicológicas, sociais, cognitivas e afetivas, concebendo o aluno como ser humano integral. No segundo, se abarcaram objetivos educacionais mais amplos (não apenas voltados para a formação de um físico que pudesse sustentar a atividade intelectual), conteúdos diversificados (não só exercícios e esportes) e pressupostos pedagógicos mais humanos (e não apenas adestramento).

Atualmente se concebe a existência de algumas abordagens para a Educação Física escolar no Brasil que resultam da articulação de diferentes teorias psicológicas, sociológicas e concepções filosóficas.