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Q2115314 Português

Gestão para aprendizagem

Um guia para políticas educacionais

e práticas pedagógicas eficientes.


       Como articular tempo e qualidade para agilizar processos de ensino e recuperar defasagens de aprendizagem? Conheça estratégias para os anos iniciais do ensino fundamental, principalmente em momentos de crise.

       A pandemia pelo novo coronavírus provocou um cenário inédito de isolamento social, com rápida transição para o ensino remoto e um impacto enorme no aspecto emocional de milhões de estudantes, educadores e famílias, além de expor, mais uma vez e com ênfase, fragilidades históricas dos sistemas educacionais – sempre suscetíveis a situações de crises ou fatores que afetam diretamente o cumprimento do ano letivo e as possibilidades de aprendizagem dos estudantes (como greves, enchentes, situações de insegurança pública e outros).

       O momento atual indica uma ampliação da enorme desigualdade no desempenho educacional por todo o país, o que adiciona desafios ao relevante papel da escola na busca por garantir a aprendizagem de qualidade a todos, com equidade.

       O ensino remoto, mesmo nos locais em que tenha sido bem planejado e executado, tem menores chances de gerar engajamento dos estudantes e promover o desenvolvimento, especialmente em famílias com condições reduzidas de acesso à infraestrutura necessária para isso, ou mesmo a um contexto domiciliar e comunitário menos favorável à aprendizagem.

    Quando pensamos no desenvolvimento de cada estudante como um processo contínuo e não fragmentado em apenas uma ou outra etapa escolar, fica ainda mais clara a necessidade de desenhar novos caminhos para garantir que a aprendizagem aconteça, mesmo que em um tempo reduzido.

    Sabemos que, para muitas redes de ensino, o calendário escolar (800 horas de trabalho pedagógico) do ano passado avançará para 2021, com possibilidade real de se estender para 2022. Mas também sabemos que não há tempo a perder quando se trata de reduzir os prejuízos de aprendizagem que aconteceram em 2020, eliminar desigualdades resultantes de diferenças no contexto de cada um, e manter as oportunidades de avanços para todos.

    Esse cenário de fortes desafios à aprendizagem já existia em muitas realidades brasileiras, mas a crise do novo coronavírus massificou ainda mais essa situação para todos os contextos, ampliando o alcance das possíveis lacunas de aprendizagem.                  Sendo assim, o principal desafio que se apresenta aos sistemas de ensino é articular tempo e qualidade a serviço da educação por meio de políticas públicas que, a partir de um diagnóstico claro, apresentem planejamentos objetivos para desenvolver ações específicas – explicitando “o quê”, “como”, “quando”, “quem”, forma de monitoramento com indicadores e metas, avaliação e resultados esperados. Essas políticas orientam e se desdobram nas práticas pedagógicas mais efetivas nas escolas e em sala de aula, e tudo isso sem perder de vista a realização do acolhimento seguro e responsável à comunidade escolar no período de retorno às aulas presenciais, com ênfase na necessidade de cuidar de sentimentos e emoções.

     É justamente sobre a superação de desafios que tratamos neste guia, no qual apresentamos o fruto de conhecimento e experiências exitosas do Instituto Ayrton Senna em garantir a aprendizagem, especialmente nos anos iniciais do ensino fundamental. São processos e princípios passíveis de serem praticados nas mais diferentes realidades do país, pois foram nelas que nasceram e se desenvolveram.

(Disponível: https://institutoayrtonsenna.org.br/pt-br/guia-gestaopara-aprendizagem. Acesso em: 16/06/2022.)


Leia atentamente as proposições de reescrita de parágrafos ou fragmentos do texto.
I. Portanto também sabemos que não há tempo a perder quando se trata de reduzir os prejuízos de aprendizagem que aconteceram em 2020, eliminar desigualdades resultantes de diferenças no contexto de cada um, e manter as oportunidades de avanços para todos. II. Contudo também sabemos que não há tempo a perder quando se trata de reduzir os prejuízos de aprendizagem que aconteceram em 2020, eliminar desigualdades resultantes de diferenças no contexto de cada um, e manter as oportunidades de avanços para todos. III. É justamente sobre a superação de desafios que tratamos neste guia, onde apresentamos o fruto de conhecimento e experiências exitosas do Instituto Ayrton Senna em garantir a aprendizagem, especialmente nos anos iniciais do Ensino Fundamental. São processos e princípios passíveis de serem praticados nas mais diferentes realidades do país, pois foram nelas que nasceram e se desenvolveram. IV. É justamente sobre a superação de desafios que tratamos neste guia, em que apresentamos o fruto de conhecimento e experiências exitosas do Instituto Ayrton Senna em garantir a aprendizagem, especialmente nos anos iniciais do Ensino Fundamental. São processos e princípios passíveis de serem praticados nas mais diferentes realidades do país, pois foram nelas que nasceram e se desenvolveram.
A sugestão de reescrita, com os necessários ajustes, foi realizada corretamente, sem perda da ideia original, apenas em 
Alternativas

Gabarito comentado

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Vamos analisar a questão apresentada, que tem como foco a reescrita de fragmentos de um texto, exigindo a compreensão da relação lógica entre as ideias expressas. O tema central da questão é a correção e a manutenção do sentido original ao propor modificações no texto.

Para resolver essa questão, é preciso entender o papel dos conectivos e a adequação do uso de pronomes relativos. Vamos detalhar a alternativa correta e as incorretas para facilitar o entendimento.

Alternativa Correta: C - II e IV.

1. II. "Contudo" – O uso do conectivo "Contudo" está correto, pois ele indica uma oposição ou contraste com uma ideia anterior. No contexto, sugere que, apesar de se saber que o calendário escolar será prolongado, não se pode perder tempo.

2. IV. "em que" – O uso de "em que" é o mais adequado nesses casos para indicar o lugar ou contexto de "onde" metaforicamente, referindo-se ao guia como um veículo para a apresentação de informações.

Alternativas Incorretas:

A - I e III.

I. "Portanto" – O conectivo "Portanto" sugere uma conclusão, mas no contexto, a ideia não é concluir, mas sim contrastar com a noção de tempo perdido, o que torna "Contudo" mais apropriado.

III. "onde" – O uso do pronome relativo "onde" é inadequado, pois ele se refere a lugares físicos. No caso do guia, que é um documento, "em que" seria mais adequado.

D - II, III e IV.

Embora inclua as alternativas corretas II e IV, a presença de III torna essa opção inválida, devido ao uso inadequado de "onde".

Ao avaliar as alternativas, é importante considerar o contexto e a lógica interna das frases. Compreender a função dos conectivos e pronomes relativos é crucial para manter a coerência e o sentido original do texto.

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Comentários

Veja os comentários dos nossos alunos

I - O trecho tem ideia de adversidade. Portanto é conclusiva (ERRADO)

II - O trecho tem ideia de adversidade. Contudo é adversativa (CERTO)

III - O certo seria Aonde (ERRADO)

IV - No contexto a expressão "no qual" é equivalente à expressão "em que" (CERTO)

Que preguiça desta questão gigantesca. A banca nao teve a coragem de pelo menos citar quais os parágrafos. Por que a Consulplan existe?

• Na alternativa III, nao cabe "onde", muito menos "aonde", como foi dito pelo colega aqui.

A informação do Robson está equivocada "III - O certo seria Aonde (ERRADO)"

Totalmente errado, aonde é a junção da preposição "a" e o "onde" (que pode ser pronome ou adjunto adverbial. Não tem nada que peça a preposição "a" na frase. A explicação para esse item estar errado é que "guia" não é lugar

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