Questões de Concurso

Os Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia, instituídos pela Lei Federal nº 11.892, de 29 de dezembro de 2008, possuem natureza jurídica de autarquia e detentora de autonomia administrativa, patrimonial, financeira, didático-pedagógica e disciplinar. Alguns princípios norteadores da instituição de maior relevância são: a relação e articulação entre a formação desenvolvida no ensino médio e a preparação para o exercício das profissões, visando à formação integral do estudante, ao trabalho assumido como princípio educativo que integra a ciência, a tecnologia e a cultura como base da proposta político-pedagógica e do desenvolvimento curricular. Pensando especificamente na educação musical a partir desses pressupostos, pode-se afirmar que: 

A obrigatoriedade do componente curricular de Arte na Educação Básica brasileira foi instituída, pela primeira vez, por meio da Lei 5.692/1971 (Lei de Diretrizes e Bases para o ensino de 1° e 2º graus); porém, os primeiros cursos superiores para licenciados em Arte (Educação Artística) surgiram apenas em 1973 (Barbosa, A imagem no ensino da arte, 2010, p. 10). Desse período, a professora e pesquisadora Ana Mae Barbosa destaca um movimento surgido na década de 1940 que influenciou a formação do professor de arte nas décadas seguintes, ainda que as escolas não atribuissem o grau superior necessário para a sua atuação como licenciado nas escolas formais.

O referido movimento era denominado:

[Questão Inédita] A gestão de projetos é uma abordagem estruturada para planejar, executar e finalizar projetos dentro de prazos, custos e escopos definidos. Em relação aos processos de gestão de projetos, qual das alternativas abaixo está correta sobre a fase de iniciação?

[Questão Inédita] Observe as imagens abaixo: 

A China alega que os exercícios são uma resposta a:

[Questão Inédita] 
__________ e ________ expulsaram diplomatas de ambos os países após o primeiro-ministro canadense, Justin Trudeau, revelar que a polícia investiga a possível participação de agentes indianos no assassinato de Hardeep Singh Nijjar, um separatista sikh.

O Alto Comissário, Sanjay Kumar Verma, e outros cinco funcionários, incluindo o principal diplomata no país em questão, receberam ordem de deixar o país. Trudeau afirmou que as alegações são baseadas em informações confiáveis e exigem ação imediata, destacando as evidências apresentadas pela Real Polícia Montada do país (RCMP).

veja.abril.com.br/mundo

Quais os países envolvidos nesse contencioso diplomático?

[Questão Inédita] Em 7 de outubro de 2023, o Hamas, junto a outras facções palestinas, invadiu o território israelense após 50 anos da Guerra do Yom Kippur. A incursão bem-sucedida ocorreu durante uma crise política em Israel, enquanto o governo enfrentava protestos devido a uma proposta de reforma política. Em resposta, o primeiro-ministro Benjamin Netanyahu declarou guerra ao Hamas, intensificando o conflito. Os EUA apoiaram Israel, mas também participaram da diplomacia para acalmar a situação. 





Sobre os conflitos árabe-israelenses representam uma complexa teia de desafios e tensões na região do Oriente marque a opção incorreta 

[Questão Inédita] A escalada de tensão entre Israel e o Líbano, atualmente, entre outras razões, foi motivada pelo/pela

[Questão Inédita] Mistura de biodiesel no diesel sobe para 14% a partir desta sexta

Novo percentual ajuda na redução de emissão de gases poluentes O percentual da mistura de biodiesel no diesel, a partir desta sexta-feira (1º), aumentou de 12% para 14%, o B14. O biodiesel é produzido a partir de fontes renováveis como óleos vegetais e gorduras animais, e é considerado uma alternativa aos combustíveis fósseis, contribuindo para transição energética. O diesel é usado por veículos rodoviário de cargas, como caminhões; transporte coletivo (ônibus) e modelos off-road, como picapes.

https://agenciabrasil.ebc.com.br/geral/noticia/2024-03/mistura-de-biodiesel-no-diesel-sobepara-14-partir-destasexta#:~:text=A%20pr%C3%B3xima%20altera%C3%A7%C3%A3o%20no%20percentual,% 25%20de%20biodiesel%20(B15).


A medida destacada na notícia propicia a 

[Questão Inédita] Governo avalia retorno do horário de verão por conta da seca, diz ministro
Horário diferenciado foi extinto em 2019 porque deixou de ter efeitos positivos sobre setor elétrico
Por Bernardo Lima e Jeniffer Gularte — Brasília 11/09/2024 11h45 Atualizado há um mês

O governo do presidente Lula avalia a volta do horário de verão, encerrado em 2019. A possibilidade está sendo discutida no Ministério de Minas e Energia, disse o ministro Alexandre Silveira. — Estamos em uma fase de avaliação da necessidade ou não do horário de verão. Além da questão energética, há outros efeitos que precisam ser avaliados, como o impacto na economia — disse o ministro a jornalistas.
O retorno dessa medida está sendo discutida por quais motivos?

[Questão Inédita] Brasil bate recorde de emissão de carbono e tem quase 100% mais queimadas em 2024 Centro-Oeste e Sudeste tiveram aumento de focos em mais de 200% em comparação com o ano passado.

Letícia Cassianoda CNN*, em São Paulo 24/09/2024 às 18:47 | Atualizado 24/09/2024 às 18:49

A notícia faz alusão ao aumento das queimadas no Brasil, entre os principais motivos dessa ampliação podemos destacar:

[Questão Inédita] Em relação aos navegadores web e segurança na internet, assinale a alternativa correta:

[Questão Inédita] Sobre o modelo relacional de bancos de dados, é correto afirmar que:

[Questão Inédita] No Microsoft Excel, qual das fórmulas abaixo retorna o valor máximo de um conjunto de números nas células A1 a A10?

[Questão Inédita] Sobre os conceitos de segurança da informação, é correto afirmar que:

[Questão Inédita] Em relação aos sistemas operacionais, assinale a alternativa correta:

As fissuras ou trincas que podem surgir nas extremidades de aberturas de portas ou janelas, em paredes de alvenaria (como apresentado a seguir na imagem) são geralmente causadas por: 


Fonte: Disponível em: https://vigaengenharia.com/residencial. Acesso em: 15 ago. 24.

Leia, com atenção, os excertos abaixo:

     “De hoje em diante, que fique combinado que não haverá mais ‘índio’ no Brasil. Fica acertado que os chamaremos indígenas, que é a mesma coisa que nativo, original de um lugar. Certo? Bem, calma lá. Alguém me soprou uma questão: mais índio e indígena não é a mesma coisa? Pois é. Não, não é. Digam o que disserem, mas ser um indígena é pertencer a um povo específico, Munduruku, por exemplo. Ser ‘índio’ é pertencer a quê? É trazer consigo todos os adjetivos não apreciados em qualquer ser humano. Ela é uma palavra preconceituosa, racista, colonialista, etnocêntrica, eurocêntrica. Acho melhor não a usarmos mais, não é?”

Fonte: Secretaria Municipal de Educação. Coordenadoria Pedagógica Currículo da cidade: povos indígenas: orientações pedagógicas. – São Paulo: SME / COPED, 2019, p. 16.
      “Ao mesmo tempo, a linguagem como produtora de conhecimento, ao não apresentar de maneira sistemática e elaborada elementos da história e da cultura africanas e afro-brasileiras, elimina não só a possibilidade de as crianças conhecerem tal história e cultura, como também leva à idéia de que não possuem importância, portanto sua ausência se torna normal, natural, a ponto de nem ser denunciada e desejada. Esse fato configura um círculo vicioso de silêncio e silenciamento, que dificulta a reflexão das crianças sobre as relações raciais no cotidiano escolar e, ao mesmo tempo, sobre o próprio pertencimento racial. Por extensão, que essas crianças reflitam e ajam sobre as discriminações experienciadas e percebidas no dia a dia.”

Fonte: Cavalleiro, E. Discriminação racial e pluralismo em escolas públicas da cidade de São Paulo. In: Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade (SECAD). Educação anti-racista: caminhos abertos pela lei federal nº 10.639/03. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade (MEC-SECAD), 2005. p. 99.

A partir dos excertos apresentados, um caminho eficaz que a escola deve assumir, considerando que o espaço escolar deve romper com práticas racistas e discriminatórias e promover uma educação que reconheça e promova a diversidade étnico-racial, é

Leia, com atenção, os excertos a seguir:

        “A relação entre educação básica e profissional no Brasil está marcada historicamente pela dualidade. Nesse sentido, até o século XIX, não há registros de iniciativas sistemáticas que hoje possam ser caracterizadas como pertencentes ao campo da educação profissional. O que existia até então era a educação propedêutica para as elites, voltada para a formação de futuros dirigentes.”
Fonte: Documento base da educação profissional técnica de nível médio integrada ao Ensino Médio, 2007, p. 10)

       “Os Institutos Federais, com uma proposta singular de organização e gestão, no diálogo com as realidades regional e local e em sintonia com o global, costuram o tecido de uma rede social capaz de gerar, em resposta às demandas de desenvolvimento sustentável e inclusivo, arranjos e tecnologias educacionais próprios. Vislumbra-se que se constituam em marco nas políticas educacionais no Brasil, pois desvelam um projeto de nação que se pretende social e economicamente mais justa. Na esquina do tempo, essas instituições podem representar o desafio a um novo caminhar na produção e democratização do conhecimento.” (Pacheco, 2015, p. 27). 

Com base na leitura dos excertos, é fundamental o entendimento de que a história da educação profissional no Brasil tem, na criação dos Institutos Federais, a afirmação do compromisso democrático, ético e cidadão de ruptura com a dualidade entre uma formação para a elite e outra para os trabalhadores. Nessa perspectiva, segundo Pacheco (2015), entre os conceitos fundamentais para a compreensão das concepções que orientam a criação dos Institutos Federais está:

Leia os textos abaixo:

Texto 1

     “No que diz respeito à educação básica de jovens e adultos no Brasil, pode-se afirmar que predominam iniciativas individuais ou de grupos isolados, acarretando descontinuidades, contradições e descaso dos órgãos responsáveis (Moura, 2005). Por outro lado, a cada dia, aumenta a demanda social por políticas públicas perenes nessa esfera. Tais políticas devem pautar o desenvolvimento de ações baseadas em princípios epistemológicos que resultem em um corpo teórico bem estabelecido e que respeite as dimensões sociais, econômicas, culturais, cognitivas e afetivas do jovem e do adulto em situação de aprendizagem escolar (Cabello, 1998).” (Moura e Henrique, 2012, p. 115).

Texto 2

     A história da educação de jovens e adultos no Brasil é marcada pela luta de diferentes segmentos sociais pela construção de políticas públicas eficazes e específicas para essa modalidade de ensino. No âmbito federal, o Programa Nacional de Integração da Educação Profissional à Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos – PROEJA foi instituído em 2005 para que as instituições federais de educação profissional ofertassem cursos de formação inicial e continuada de trabalhadores e cursos técnicos de nível médio para a população jovem e adulta. (IFSP, 2024)

Após a leitura dos textos, analisando o que indicam os autores, entre os desafios enfrentados pelo PROEJA, destaca-se:

Leia, com atenção, o excerto abaixo:

    “O projeto não é algo que é construído e em seguida arquivado ou encaminhado às autoridades educacionais como prova do cumprimento de tarefas burocráticas. Ele é construído e vivenciado em todos os momentos, por todos os envolvidos com o processo educativo da escola. O projeto busca um rumo, uma direção. É uma ação intencional, com um sentido explícito, com um compromisso definido coletivamente. Por isso, todo projeto pedagógico da escola é, também, um projeto político por estar intimamente articulado ao compromisso  sociopolítico com os interesses reais e coletivos da população majoritária. É político no sentido de compromisso com a formação do cidadão para um tipo de sociedade.” (Veiga, 2011, p. 12-13)

Ao abordar a construção do projeto político pedagógico da escola, Veiga destaca sete elementos básicos coerentes com os princípios de igualdade, qualidade, liberdade, gestão democrática e valorização do magistério. Entre eles: