Questões de Concurso Sobre pedagogia para técnico em assuntos educacionais

Uma professora da segunda fase do ensino fundamental de uma escola pública planejou no início do ano letivo as ações a serem realizadas em cada um dos três trimestres de trabalho escolar. Ela deu especial atenção à avaliação do processo de ensino-aprendizagem. Para tanto, além de ter lido e buscado conhecer mais a respeito, a professora tentou implementar mudanças introduzindo o portfólio entre os instrumentos de avaliação a serem utilizados. É uma mudança importante, visto que o uso do portfólio

A docência exige conhecimentos teórico-práticos especializados e a definição de um perfil mínimo de formação que deve contemplar o corpo docente. No caso do Brasil, a questão é formal e textualmente estabelecida pela LDB, Lei nº 9.394/1996, notadamente em seu artigo 62. Conforme o referido artigo, a formação mínima exigida para o docente atuar nos anos iniciais da educação básica é a oferecida

O período de escolarização obrigatória variou ao longo do tempo no Brasil. Conforme a legislação brasileira atual, a escolarização obrigatória compreende 

Nas teorias do currículo, um tema há muito debatido é o que se convencionou chamar de “currículo oculto”. Trata-se de um conceito essencial e que diz respeito tanto à educação escolar como ao ensino superior. O currículo oculto deve ser compreendido como sendo o

Leia o caso a seguir.
Os alunos da escola estadual T.L.P. fizeram uma visita à cidade de Pirenópolis, uma pequena cidade situada no interior do estado de Goiás. A visita não foi um mero passeio. Ela teve um sentido pedagógico. É que a professora de história mobilizou outros colegas docentes da escola para um projeto de trabalho conjunto que, assim, contou também com as áreas de língua portuguesa, geografia e educação física. Foram duas breves reuniões de preparação. Os alunos leram previamente sobre a história da cidade e no passeio foram guiados pela professora de história que concedia a palavra e alternava os momentos de coordenação com os outros colegas quando o que estava em jogo era algo de suas especialidades. Entre a língua portuguesa praticada no século XVIII, as descobertas sobre a mineração do ouro na região e as danças típicas daquela comunidade, um mundo de aprendizagens e vivências foram construídas por alunos e professores. Todo o trabalho pedagógico foi organizado em conjunto com os próprios alunos que, inclusive, se envolveram nos processos de avaliação e autoavaliação do que foi realizado. Para os professores, havia um intuito em tudo isso: favorecer a aprendizagem e a autonomia dos estudantes.

O caso em questão evidencia uma ação docente qualificada no âmbito da educação escolar ao abordar dois elementos interligados: o da organização do trabalho pedagógico e o da ação conjunta entre os professores. A posição dos dois elementos mencionados e seu desenvolvimento permitem, igualmente, duas inferências, a saber:

Além das formas convencionais da educação escolar básica, a atual LDB, Lei nº 9.394/1996, estabelece diversas modalidades nas quais a educação pode ser oferecida. Entre as modalidades de educação estão

A natureza da relação entre trabalho e educação é um dos aspectos mais complexos e mais importantes quando se trata da educação profissional. Em uma perspectiva teórica e filosófica mais ampla, consistente com os textos legais que balizam a educação nacional, a relação trabalho e educação deve ser compreendida como

Leia o caso a seguir.
R.M é pedagoga, trabalha numa escola pública de ensino médio e ocupa pela primeira vez o cargo de coordenadora pedagógica em sua instituição. É início do ano letivo e a direção da escola demanda a elaboração do projeto pedagógico da unidade. Para tanto, R.M. teve uma ideia: buscar uma empresa de consultoria que pudesse bem elaborar o projeto pedagógico da escola. Ela procurou uma empresa, combinou datas e recebeu no prazo combinado o projeto pronto dez dias antes do início do ano letivo. Ela considerava ser importante fazer o projeto chegar à escola antes do início do ano letivo para que os professores pudessem se inteirar do seu conteúdo e melhor aplicá-lo ao planejamento de suas respectivas disciplinas.

O caso descrito acima aborda o tema da elaboração do projeto pedagógico dos estabelecimentos de ensino. Considerando o caso descrito e o que preconiza a legislação nacional, a pedagoga R.M 

O conceito de currículo integrado é central na educação profissional, sobretudo quando se trata de perspectivas formativas mais avançadas, tais como as que tem lugar nos institutos federais de educação, ciência e tecnologia. No tocante à educação profissional brasileira no ensino médio, o currículo integrado compreende uma

O avanço tecnológico desde as décadas finais do século XX vem implicando em uma série de exigências e impulsionando mudanças na educação escolar. Já é bastante estudada pelos pesquisadores da temática a ideia de que ensinar nas escolas de hoje não é o mesmo que ensinar em escolas dos anos 1960, pois os computadores, os recursos de som e imagem, a internet, os smartphones, entre outros elementos e dispositivos, estão hoje presentes massivamente no universo escolar, o que afeta o trabalho didático do professor e coloca-lhe novos desafios. Todavia, uma análise crítica e rigorosa das relações entre educação e sociedade revela que

Na educação profissional brasileira, um pressuposto teórico básico é o conceito de trabalho como princípio educativo, pois é estruturante da própria concepção contemporânea da educação profissional. O conceito de trabalho como princípio educativo tem sua fundamentação epistemológica baseada na concepção filosófica

Leia o caso a seguir.
D.J. é professor de matemática em uma escola de ensino fundamental na qual leciona para turmas de quinto e sexto ano. Ele acaba de aplicar uma prova que é a segunda e última prova do trimestre, fechando o ciclo avaliativo trimestral por ele elaborado, composto por duas avaliações no valor de dez pontos cada uma. Na correção das provas, o professor D.J. age e raciocina do seguinte modo: ele realiza uma primeira leitura das provas e observa o desempenho do conjunto da turma, em seguida, identifica os alunos com os melhores desempenhos. Depois, com base nesses referidos desempenhos, ele avalia comparativamente alunos e atribui notas para cada um deles.

O caso descreve uma situação própria do trabalho docente na escola e que envolve concepções e critérios de avaliação da aprendizagem. Com base no que foi descrito, o professor D.J. realiza uma avaliação do tipo

Leia o trecho a seguir.
A escola de ensino fundamental E.G.H é uma unidade escolar da rede pública de um município situado na região Sudeste do país. A referida escola atende turmas regulares da primeira fase do ensino fundamental e funciona em dois períodos: turmas do turno da manhã e turmas do turno da tarde. No ano de 2024, a direção da unidade resolveu que na jornada escolar cada turno teria 3h10 de duração efetiva de trabalho em sala de aula.

De acordo com a LDB, Lei nº 9.394/1996, a ação da unidade escolar descrita nesse quadro

A formação docente é uma preocupação presente nos mais diversos países do norte ao sul global. No centro do debate contemporâneo sobre a formação docente, tensionando modelos arcaicos, está a noção de “formação docente como um continuum”. A referida noção representa

A Lei de Diretrizes e Bases (LDB), Lei nº 9.394/1996, textualmente estabelece, em seu art. 13, as atribuições dos docentes em relação à instituição onde trabalham e em relação aos alunos. Conforme a mencionada lei, os docentes têm a incumbência de

O Conselho Nacional de Pesquisa Científica (CNPq) publicou recentemente o Edital “Meninas nas ciências exatas, engenharias e computação” (Edital Nº 31/2023). O público-alvo são meninas e mulheres matriculadas no ano final do ensino fundamental e no ensino médio de escolas públicas, e em cursos de graduação nas áreas de ciências exatas, engenharias e computação. Entre os objetivos da proposta estão: apoiar projetos que visem estimular o interesse, ingresso, formação, permanência e ascensão de meninas e mulheres nas carreiras das áreas mencionadas; combater a evasão de mulheres nos cursos de graduação nestas áreas; e buscar a diminuição das desigualdades de gênero e étnico-raciais nas carreiras científicas. No que diz respeito à qualificação da política pública em curso no referido edital, esta é uma ação corres pondente a uma

Estudos evidenciam que a questão da Avaliação Institucional nas universidades brasileiras foi problemática discutida pelo movimento docente que, a partir de 1982, inicia um amplo debate coordenado pela(o):

A partir da definição de uma metodologia de ensino, para que o professor possa obter os resultados esperados, seu uso deve ser:

Toda metodologia de ensino, para ser utilizada, deve ser organizada, levando-se em conta:

1. as condições reais de tempo.

2. a autorização formal e por escrito da direção da instituição de ensino, para se utilizar a metodologia selecionada.

3. as condições reais do local.

4. o conhecimento real dos estudantes.

5. as possibilidades de participação efetiva dos estudantes.

6. se a forma de avaliação privilegia estratégias pautadas na concepção quantitativa.

Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

A partir de estudos realizados, pode-se dizer que para o professor fazer uso de uma metodologia de ensino, é preciso: