Questões de Concurso Sobre pedagogia para técnico em assuntos educacionais

Analise as asserções abaixo no contexto das Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) para a formação inicial e continuada dos profissionais do magistério, segundo Dourado (2015):
I. A consolidação das normas nacionais para a formação de profissionais do magistério para a educação básica é indispensável para o projeto nacional da educação brasileira, em seus níveis e suas modalidades da educação básica, tendo em vista a abrangência e a complexidade da educação de modo geral e, em especial, a educação escolar inscrita na sociedade.
PORQUE II.
A igualdade de condições para o acesso e a permanência na escola; a liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber; o pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas; o respeito à liberdade e o apreço à tolerância; a gestão democrática do ensino público; a garantia de um padrão de qualidade; a vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais; o respeito e a valorização da diversidade étnico-racial, entre outros, constituem princípios vitais para a melhoria e democratização da gestão e do ensino.

A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.

No parecer que aprova e estabelece as Diretrizes Nacionais para a Educação em Direitos Humanos, afirma-se, textualmente, que as instituições de Ensino Superior não estão isentas de graves violações de direitos. Muitas delas (re)produzem privilégios de classe e discriminações étnicas, raciais, de orientação sexual, dentre outras. Assim, as Diretrizes preveem que a Educação em Direitos Humanos seja considerada nas Instituições de Educação Superior na construção dos seguintes pilares institucionais:
I. Projetos Político-Pedagógicos (PPP). II. Planos de Desenvolvimento Institucionais (PDI). III. Programas Pedagógicos de Curso (PPC). IV. Nos diferentes processos de avaliação.

Quais estão corretos? 

Em relação aos documentos curriculares nacionais, analise as características abaixo:
 É um referencial de qualidade para a educação no Ensino Fundamental em todo o País.  Tem como função subsidiar a elaboração ou a revisão curricular dos Estados e Municípios, dialogando com as propostas e experiências já existentes, incentivando a discussão pedagógica interna das escolas e a elaboração de projetos educativos, assim como servir de material de reflexão para a prática de professores.  Não configura como um modelo curricular homogêneo e impositivo, que se sobreporia à competência político-executiva dos Estados e Municípios, à diversidade sociocultural das diferentes regiões do País ou à autonomia de professores e equipes pedagógicas.

Combinadas, as características acima referem-se a qual documento?

Relacione a Coluna 1 à Coluna 2, considerando as Diretrizes do Plano Nacional de Educação (2014-2024).
Coluna 1 1. Diretrizes para a promoção da democracia e dos direitos humanos. 2. Diretrizes para a superação das desigualdades educacionais. 3. Diretrizes para a promoção da qualidade educacional.
Coluna 2 ( ) Formação para o trabalho e para a cidadania, com ênfase nos valores morais e éticos em que se fundamenta a sociedade. ( ) Promoção do princípio da gestão democrática da educação pública. ( ) Erradicação do analfabetismo. ( ) Universalização do atendimento escolar.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é: 

São metas do Plano Nacional de Educação – PNE (2014-2024), EXCETO:

De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio, a “proposta de ação educativa constituída pela seleção de conhecimentos construídos pela sociedade, expressando-se por práticas escolares que se desdobram em torno de conhecimentos relevantes e pertinentes, permeadas pelas relações sociais, articulando vivências e saberes dos estudantes e contribuindo para o desenvolvimento de suas identidades e condições cognitivas e socioemocionais” corresponde ao conceito de:

De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Profissional e Tecnológica, a “capacidade pessoal de mobilizar, articular, integrar e colocar em ação conhecimentos, habilidades, atitudes, valores e emoções que permitam responder intencionalmente, com suficiente autonomia intelectual e consciência crítica, aos desafios do mundo do trabalho” corresponde ao conceito de:

Assinale abaixo a alternativa que corresponde a uma crítica consistente frequentemente realizada aos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs).

De acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), os termos abaixo são exemplos das competências gerais da Educação Básica, as quais os alunos devem desenvolver ao longo da Educação Básica, EXCETO:

Em relação a aspectos gerais de organização e estrutura da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), assinale a alternativa INCORRETA. 

De acordo com Farenzena e Luce (2014), entende-se por políticas que garantam a permanência na Educação aquelas cujo objetivo principal é oferecer condições para a frequência, ou manutenção da frequência, às instituições educacionais – condições primordiais para a efetividade ou sucesso escolar. Assinale a alternativa que NÃO corresponde a uma política dessa ordem.

De acordo com Camargo (2017), a inclusão é um _______ que se aplica aos mais variados espaços físicos e simbólicos. Os grupos de pessoas, nos contextos inclusivos, têm suas características idiossincráticas reconhecidas e _______. Por isto, participam efetivamente. Segundo o referido paradigma, identidade, diferença e diversidade representam ________ sociais que favorecem o surgimento e o estabelecimento de relações de solidariedade e de colaboração. Nos contextos sociais inclusivos, tais grupos não são passivos, respondendo à sua mudança e agindo sobre ela.
Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do trecho acima. 

Em relação às dinâmicas de conflito na escola, a partir de Albuquerque (2004), analise o trecho abaixo:
As divergências, as resistências, as desobediências e os desvios dos alunos não são incentivados na escola; ao contrário, são ações negadas e perseguidas. Se não são autorizadas, tornam-se indisciplinas, o que tensiona as relações e os processos de gestão do espaço escolar. Uma das questões que se pode colocar para uma análise da gestão do espaço escolar é que a indisciplina, a divergência, a desobediência podem ser pensadas e negociadas, no sentido de uma gestão democrática desse espaço. Há que se abrir à discussão do que é e do que não é indisciplina no espaço escolar, tendo em cena os atores desse espaço, como cogestores de um novo sentido e de um novo significado. A ressignificação do que vem a ser (in)disciplina é necessária e urgente para a construção do espaço escolar como espaço democrático.
Assinale a alternativa que indica corretamente um desdobramento da afirmação nos termos da mediação de conflitos no contexto escolar.

Relacione a Coluna 1 à Coluna 2, associando as teorias do currículo aos respectivos conceitos, de acordo com Silva (2007).
Coluna 1 1. Teorias críticas. 2. Teorias pós-críticas. 3. Teorias tradicionais.
Coluna 2 ( ) Subjetividade. ( ) Ideologia. ( ) Avaliação. ( ) Representação.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

No parecer que aprova e institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana, o Conselho Nacional de Educação menciona a urgência na criação de pedagogias de combate ao racismo e a discriminações. Afirma que, para empreender a construção dessas pedagogias, é fundamental que se desfaçam alguns equívocos. Assinale a alternativa que NÃO corresponde a um desses equívocos. 

A Meta 4 do Plano Nacional de Educação – PNE (2014-2024) consiste em:
Universalizar, para a população de 4 a 17 anos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação, o acesso à educação básica e ao atendimento educacional especializado, preferencialmente na rede regular de ensino, com a garantia de sistema educacional inclusivo, de salas de recursos multifuncionais, classes, escolas ou serviços especializados, públicos ou conveniados (BRASIL, 2014).
Em relação a mesma meta 4, porém do Plano Nacional de Educação (PNE) (2011-2020), assinale a alternativa que indica corretamente a alteração decisiva entre as duas versões. 

De acordo com Corsino (2003), analise a sentença abaixo:
Para Piaget, o desenvolvimento infantil se dá numa ordem fixa, sucessiva e hierárquica, em que as estruturas cognitivas vão sendo construídas num processo progressivo de ultrapassamento de estágios anteriores por estágios posteriores (1ª parte). É pelo acréscimo e integração de estruturas, necessárias e inéditas, que a inteligência vai sendo construída (2ª parte). Com isso, ao buscar as estruturas lógicas nas crianças, encontra uma pré-lógica ou semi-lógica, evidenciando uma falta que será ultrapassada no período das operações lógico-formais (período correspondente ao modelo do adulto conhecer) (3ª parte).

Quais partes estão corretas?

Segundo Lima (2014), a gestão democrática das escolas é uma complexa categoria ___________, uma construção social que não dispensa a análise dos contextos históricos, dos projetos políticos e da correlação de forças em que ocorre, para além de envolver dimensões teóricas e conceituais que vão desde as teorias da ____________ e da participação, até às teorias ___________ e aos modelos de governação e administração das escolas e respectivos sistemas escolares.
Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do trecho acima.

Considerando o universo de políticas educacionais brasileiras, cujo objetivo principal volta-se para a reparação de injustiças produzidas por mecanismos culturais, sociais e/ou políticos, assinale a alternativa que NÃO corresponde a uma política dessa ordem.

Considerando o universo de políticas educacionais brasileiras, cujo objetivo principal volta-se para a ampliação de vagas, garantindo mais vagas no sistema educacional público ou mais vagas gratuitas, assinale a alternativa que NÃO corresponde a uma política dessa ordem.