Questões de Concurso sobre Pedagogia para Técnico em Assuntos Educacionais

Q2197290

Ano: 2023 Banca: UFMA Órgão: UFMA Prova: UFMA - 2023 - UFMA - Técnico em Assuntos Educacionais |

Q2197290 Pedagogia

A Base Nacional Comum Curricular propõe que o Ensino Médio deve garantir aos estudantes a compreensão dos fundamentos científico-tecnológicos dos processos produtivos relacionando a teoria com a prática. Para tanto, deve possibilitar aos estudantes:

A

conscientizar-se quanto à necessidade de continuar aprendendo os conteúdos referentes à sua área de atuação.

B

compreender e utilizar os conceitos e as teorias que compõem a base do conhecimento científico-tecnológico, bem como os procedimentos metodológicos e sua lógica.

C

apropriar-se das competências e habilidades, por meio dos recursos dos mapas mentais e memorização dos saberes e conteúdos repassados pelo professor mentor no processo de aprendizagem e na construção e reconstrução do projeto de vida.

D

compreender a educação integral como um processo educativo complexo e comprometido com as dinâmicas dos setores produtivos e suas exigências.

E

compreender a fragmentação disciplinar do conhecimento proposto na BNCC do ensino médio como inerente para garantir o estímulo à sua aplicação prática na vida como um todo, ampliando a importância da contextualização, no sentido ao que se aprende dentro da escola.

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Q2197289

Ano: 2023 Banca: UFMA Órgão: UFMA Prova: UFMA - 2023 - UFMA - Técnico em Assuntos Educacionais |

Q2197289 Pedagogia

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que define o conjunto orgânico e progressivo de aprendizagens essenciais que todos os alunos devem desenvolver ao longo das etapas e modalidades da Educação Básica, no que tange a assegurar direitos de aprendizagens e de desenvolvimento em campos de aprendizagem; áreas de conhecimento, competências específicas de área e componentes curriculares. Sobre a questão das competências no âmbito pedagógico, consubstanciado aos direitos de aprendizagem e desenvolvimento, na BNCC, competência é definida como:

A

O conjunto de ações que determinam o comportamento do estudante e suas relações com o conhecimento histórico sobre a educação, a disciplina e a escola.

B

Uma dimensão da vida humana, a fim de desempenhar uma atividade técnica ou política, com a mediação de outra pessoa, que, no âmbito educacional, é o professor-mediador.

C

Capacidade de apreender saberes necessários ao mundo do trabalho, considerando as constantes transformações operadas em escala global para esse setor.

D

A mobilização de conhecimentos (conceitos e procedimentos), habilidades (práticas cognitivas e socioemocionais), atitudes e valores para resolver demandas complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do mundo do trabalho.

E

A valorização das manifestações artísticas e culturais, locais e regionais, consciente da importância da incorporação de inovações resultantes das transformações sociais.

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Q2197288

Ano: 2023 Banca: UFMA Órgão: UFMA Prova: UFMA - 2023 - UFMA - Técnico em Assuntos Educacionais |

Q2197288 Pedagogia

O Projeto Político Pedagógico (PPP) se relaciona diretamente com a organização e gestão da escola, daí a sua ligação com os princípios da escola democrática, como previsto na LDB 9.394/96. A respeito da asserção, assinale a alternativa correta:

A

A escola reflete as tensões e contradições da sociedade capitalista e, desse modo, a participação da comunidade escolar nos processos institucionais deve ser limitada às questões conflitivas.

B

A participação e o compartilhamento de informações e decisões e o poder decisório estão centrados na equipe gestora.

C

Os sistemas de ensino definirão as normas de gestão democrática do ensino público na educação básica, de acordo com suas peculiaridades e conforme os seguintes princípios: I- participação dos profissionais da educação na elaboração do projeto político pedagógico da escola. e II- participação das comunidades escolar e local em conselhos escolares e equivalentes.

D

O Projeto Político Pedagógico é um instrumento de controle e avaliação das políticas educacionais implementadas pelas reformas empreendidas pelo Estado brasileiro, a partir dos anos 1990.

E

O Projeto Político Pedagógico concretiza a proposta da gestão democrática à medida que a escola alcança o desempenho mínimo necessário nos processos avaliativos.

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Q2197287

Ano: 2023 Banca: UFMA Órgão: UFMA Prova: UFMA - 2023 - UFMA - Técnico em Assuntos Educacionais |

Q2197287 Pedagogia

A aprovação da Resolução CNE/CP nº 02/2019, assim como da Resolução CNE/CP nº 01/2020, que define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial de Professores para a Educação Básica e institui a Base Nacional Comum para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica (BNC - Formação), tem mobilizado as instituições públicas formadoras e entidades científicas em torno da crítica sobre a desqualificação da formação de professores desse nível de ensino devido ao processo de desarticulação dos cursos de formação inicial e continuada. A principal reivindicação desse movimento é pela garantia de dois princípios da base comum nacional, desconsiderados nas Resoluções referidas, sendo eles:

A

I-ampliação do prazo de avaliação dos licenciandos e II- incentivo à formação de professores, por meio da modalidade de Educação a Distância.

B

I- garantia da visão sistêmica e fragmentária na formação do pedagogo e dos demais licenciandos, que deve se materializar na proposta pedagógica e II- a manutenção da formação de professores em nível médio.

C

I- superação da concepção de formação continuada visando ao aprimoramento profissional e II- projeto formativo coerente com as exigências do mundo do trabalho.

D

I- reintegração das competências específicas da dimensão do conhecimento profissional e II- adesão ao plano de cargos e carreiras do magistério.

E

I- A sólida formação teórica e interdisciplinar sobre o fenômeno educacional e seus fundamentos históricos, políticos e sociais, que não podem ser dissociados do domínio dos conteúdos da educação básica, se ensejamos criar condições para o exercício da análise crítica da sociedade brasileira e da realidade educacional; e II- a unidade teoria-prática atravessando todo o curso de modo a garantir o trabalho como princípio educativo na formação profissional.

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Q2197286

Ano: 2023 Banca: UFMA Órgão: UFMA Prova: UFMA - 2023 - UFMA - Técnico em Assuntos Educacionais |

Q2197286 Pedagogia

A Resolução CNE/CP 02/2015, ao tratar das instituições de Formação de Professores, assim determina:

A

A instituição de educação superior que ministra programas e cursos de formação inicial e continuada ao magistério, respeitada a sua organização acadêmica, deverá contemplar, em sua dinâmica e estrutura, a articulação entre ensino, pesquisa e extensão para garantir efetivo padrão de qualidade acadêmica na formação oferecida, em consonância com o Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI), o Projeto Pedagógico Institucional (PPI) e o Projeto Pedagógico de Curso (PPC).

B

Os centros de formação de estados e municípios possuem autonomia para organizar as suas dinâmicas e estruturas de formação, conforme as suas demandas, sem a necessidade de articulações com outros processos e atores.

C

A educação contextualizada se efetiva, de modo sistemático e sustentável, nas instituições educativas, nas políticas e na gestão, mas não nas teorias sociais e pedagógicas.

D

Caberá às instituições de formação de professores a definição de padrões de qualidade, concepções e princípios que nortearão a formação a ser ofertada, sem a interferência de órgãos ou agências reguladoras.

E

As instituições de educação superior e as instituições de educação básica ficam dispensadas de quaisquer ações compartilhadas.

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Q2197285

Ano: 2023 Banca: UFMA Órgão: UFMA Prova: UFMA - 2023 - UFMA - Técnico em Assuntos Educacionais |

Q2197285 Pedagogia

Sobre a Lei 12.711/2012, conhecida como Lei das Cotas, e suas alterações por meio dos Decretos nº 7.824/2012, nº 9.034/2017 e da Lei 13.409/16, sobre reservas de vagas, é correto afirmar que:

A

O critério de raça será autodeclaratório, já a renda familiar per capita não será declarada por documentação, mas será avaliada no âmbito da autonomia das instituições de ensino superior.

B

Em todas as instituições de ensino superior, as vagas de que trata o art. 1º desta Lei serão preenchidas, por curso e turno, por autodeclarados pretos, pardos e indígenas e por pessoas com deficiência, nos termos da legislação, em proporção ao total de vagas no mínimo igual à proporção respectiva de pretos, pardos, indígenas e pessoas com deficiência na população da unidade da Federação onde está instalada a instituição, segundo o último censo do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística - IBGE.

C

As vagas reservadas às cotas (60% do total de vagas da instituição) serão assim divididas: metade para estudantes de escolas públicas com renda familiar bruta igual ou inferior a um salário mínimo e meio per capita e metade para estudantes de escolas públicas com renda familiar superior a um salário mínimo e meio.

D

Em cada instituição federal de ensino superior, as vagas de que trata o art. 1º desta Lei serão preenchidas, por curso e turno, por autodeclarados pretos, pardos e indígenas e por pessoas com deficiência, nos termos da legislação, em proporção ao total de vagas no mínimo igual à proporção respectiva de pretos, pardos, indígenas e pessoas com deficiência na população da unidade da Federação onde está instalada a instituição, segundo o último censo da Fundação Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística – IBGE.

E

Para o ingresso pela reserva de cotas, o estudante deve ter cursado o ensino médio em escola pública ou ter obtido certificação do Enem ou Enceja. Podendo, também, ter cursado a escola particular em alguns momentos.

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Q2197284

Ano: 2023 Banca: UFMA Órgão: UFMA Prova: UFMA - 2023 - UFMA - Técnico em Assuntos Educacionais |

Q2197284 Pedagogia

Decorridos vinte anos do estabelecimento da Lei 10639/2003, percebe-se a dificuldade de sua efetiva aplicabilidade, tendo em vista, entre outras questões, o contexto financeiro desfavorável de muitas instituições de ensino. Nesse sentido, cabe destacar o pioneirismo da Universidade Federal do Maranhão – UFMA pela criação da Licenciatura Interdisciplinar em Estudos Africanos e Afro-Brasileiros, cujo objetivo é:

A

Controlar o desenvolvimento de ações que fortaleçam as ações étnico-raciais no interior da Universidade.

B

Favorecer a promoção e o desenvolvimento das pessoas adultas e idosas, por meio de projetos de leitura e de escrita.

C

Formar profissionais para a docência nos anos finais do ensino fundamental na área das Ciências Humanas (História, Geografia, Filosofia e Sociologia), no ensino médio, na área de História e para atuação nas secretarias municipais e estaduais de educação para a implementação da Lei 10.639/2003.

D

Identificar os processos que, historicamente, invisibilizaram as temáticas que envolvem as relações étnico-raciais na academia.

E

Analisar as possibilidades de intervenção social por meio do currículo, com base nas especificidades presentes na cultura do Maranhão.

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Q2197283

Ano: 2023 Banca: UFMA Órgão: UFMA Prova: UFMA - 2023 - UFMA - Técnico em Assuntos Educacionais |

Q2197283 Pedagogia

A acessibilidade, no contexto do ensino superior, é marcada por diversos obstáculos, e, apesar de mudanças na legislação educacional, muitos desafios precisam ser superados. A Lei 13.146/2015 assim destaca o direito à educação superior, na perspectiva do acesso e da permanência.

A

O núcleo de acessibilidade no interior das universidades deve ser coordenado somente pelas pessoas portadoras de deficiências.

B

Acesso à educação superior e à educação profissional e tecnológica em igualdade de oportunidades e condições com as demais pessoas.

C

As instituições de ensino superior e de educação profissional e tecnológica, públicas e privadas devem garantir atendimento preferencial à pessoa com deficiência, exclusivamente, nas salas de aula.

D

A disponibilização de recursos de acessibilidade e de tecnologia assistiva, mediante comprovação da necessidade.

E

Oferta de práticas pedagógicas inclusivas, mediante solicitação prévia.

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Q2197282

Ano: 2023 Banca: UFMA Órgão: UFMA Prova: UFMA - 2023 - UFMA - Técnico em Assuntos Educacionais |

Q2197282 Pedagogia

Sobre a Gestão e Coordenação de processos formativos, é correto afirmar:

A

O estilo de administração educacional centralizado na figura do gestor e baseado em um conjunto de normas e funções organizadas hierarquicamente, responde às exigências da globalização e do desenvolvimento.

B

A gestão e a coordenação da educação devem estar centralizadas na dimensão administrativa e financeira da escola, com base numa concepção que enfatiza ganhos de eficiência e efetividade.

C

A centralização da gestão educacional favorece o fortalecimento da autonomia administrativa, curricular e pedagógica.

D

A gestão baseada nos resultados e nos indicadores de desempenho constitui-se em fator crucial da modernização da gestão educativa.

E

Os processos de gestão da educação, na atualidade, resultam da modificação estrutural do Estado e da intensa participação popular.

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Q2197281

Ano: 2023 Banca: UFMA Órgão: UFMA Prova: UFMA - 2023 - UFMA - Técnico em Assuntos Educacionais |

Q2197281 Pedagogia

A Resolução nº 2503- CONSEPE, de 1º de abril de 2022, ao regulamentar a inserção da Extensão nos currículos de graduação da Universidade Federal do Maranhão, determina:

A

As atividades de extensão não devem ser registradas no Sistema Integrado de Gestão de Atividades Acadêmicas - SIGAA, mas em instrumento próprio a ser disponibilizado pela Coordenação.

B

A participação do(a) discente como ouvinte, em ações extensionistas, não poderá ser contabilizada como carga horária de atividades complementares e nem como carga horária de Unidade Curricular de Extensão (UCE).

C

A extensão universitária deverá propiciar a inserção do discente no mundo do trabalho.

D

O Plano Nacional de Educação (PNE), em trabalho conjunto com o Núcleo Docente Estruturante (NDE) deverá definir as ações extensionistas.

E

O (a) discente deverá compor a equipe executora das ações de extensão universitária vinculadas à Unidade Curricular de Extensão (UCE) para que a carga horária correspondente seja computada em seu histórico acadêmico.

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Q2197280

Ano: 2023 Banca: UFMA Órgão: UFMA Prova: UFMA - 2023 - UFMA - Técnico em Assuntos Educacionais |

Q2197280 Pedagogia

Em relação às Diretrizes para a Extensão na Educação Superior Brasileira, no que se refere à curricularização da extensão no curso de graduação, como prevista na Resolução nº 07, de 18 de dezembro de 2018, é correto afirmar:

A

As atividades de extensão devem compor, no mínimo, 10% (dez por cento) do total da carga horária curricular estudantil dos cursos de graduação, as quais deverão fazer parte da matriz curricular dos cursos.

B

São consideradas atividades de extensão as intervenções que envolvam diretamente as comunidades externas às instituições de ensino superior e que não estejam vinculadas à formação do estudante.

C

Nos cursos superiores, na modalidade a distância, as atividades de extensão podem ser realizadas fora do polo de apoio presencial.

D

Qualquer atividade realizada pelo estudante de graduação pode ser computada obrigatoriamente como carga horária de extensão curricular.

E

As Diretrizes para a Extensão na Educação Superior Brasileira não podem ser direcionadas aos cursos superiores de pós-graduação.

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Q2197279

Ano: 2023 Banca: UFMA Órgão: UFMA Prova: UFMA - 2023 - UFMA - Técnico em Assuntos Educacionais |

Q2197279 Pedagogia

No contexto das transformações teóricas e políticas advindas das reformas educacionais ocorridas a partir dos anos de 1990, no campo da Administração/Gestão Escolar, destaca-se a natureza política da função do(a) diretor(a) ou gestor(a) da escola no que tange à imbricação e mescla entre os conceitos de direção e de gestão, evidenciando que:

A

Atualmente, a função do gestor escolar iguala-se com a função de gerente nos moldes do estado liberal capitalista.

B

A ação prática dos(as) gestores(as), na contemporaneidade, indica menor dedicação às atividades administrativas do que às atividades pedagógicas, confirmando assim a concepção da escola clássica.

C

No cotidiano das escolas, parece que há um pouco de cada concepção, na medida em que tanto encontramos experiências alargadas de horizontalidade e democratização na gestão escolar, com a plena separação entre diretor e gestão, como ainda é comum, especialmente nas escolas cujos diretores foram indicados politicamente, vermos a gestão subsumida ao diretor, confundindo-se pessoa e processo.

D

O perfil e as práticas dos(as) dirigentes escolares, são definidos pelas orientações institucionais padronizadas no âmbito da escola e comunidade.

E

A proposta da Gestão Democrática vem sendo efetivada satisfatoriamente, na realidade educacional brasileira com a existência e a ampliação de instrumentos reguladores como Conselho Escolar e Projeto Político Pedagógico, indicando a prevalência da democracia na escola.

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Q2197278

Ano: 2023 Banca: UFMA Órgão: UFMA Prova: UFMA - 2023 - UFMA - Técnico em Assuntos Educacionais |

Q2197278 Pedagogia

A teoria da administração escolar no Brasil conta com a contribuição de autores situados na escola clássica e na escola crítica da administração, cujas ideias estão presentes na gestão das escolas públicas brasileiras atualmente. Segundo um dos teóricos da organização e administração da escola, a administração escolar fundamenta-se: Fonte: Ribeiro, J. Q. (1952). Ensaios de uma teoria da administração escolar. São Paulo: USP

A

Nas concepções da equipe gestora da escola, face às determinações legais.

B

Por meio das organizações sociais que circundam a escola e planejam o seu funcionamento.

C

Na sua capacidade de assegurar as tradições e a cultura escolar ao longo dos tempos.

D

Com base na filosofia da educação, da política da educação e das ciências correlatas ao processo educativo.

E

Nas regulações estatais acerca dos currículos e na condução da ação pedagógica dos professores.

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Q2197277

Ano: 2023 Banca: UFMA Órgão: UFMA Prova: UFMA - 2023 - UFMA - Técnico em Assuntos Educacionais |

Q2197277 Pedagogia

A implementação da Educação a Distância (EaD) está prevista na LDB 9.394/96. O marco legal de sua regulamentação e sua atualização têm reafirmado a necessidade da criação e ampliação de polos EaD. O Decreto nº 9.057, de 25 de maio de 2017, ao tratar da oferta de Cursos na Modalidade a Distância na Educação Superior, em seu Art. 19, dispõe que:

A

As informações sobre os polos são de inteira responsabilidade da instituição de ensino credenciada, a celebração e o encerramento de parcerias, na forma a ser estabelecida em regulamento, a fim de garantir o atendimento aos critérios de qualidade e assegurar os direitos dos estudantes matriculados, sem qualquer necessidade de informações direcionadas ao Ministério da Educação.

B

A oferta de cursos superiores na modalidade a distância admitirá regime de parceria entre a instituição de ensino credenciada para educação a distância e outras pessoas jurídicas, preferencialmente, em instalações da instituição de ensino, exclusivamente para fins de funcionamento de polo de educação a distância, na forma a ser estabelecida em regulamento e respeitado o limite da capacidade de atendimento de estudantes.

C

O documento de formalização da parceria, ao qual deverá ser dada ampla divulgação, deverá ser elaborado de forma autônoma, por se tratar de modalidade distinta daquela ofertada pela instituição de ensino credenciada.

D

A parceria deverá ser formalizada em documento e estabelecerá a responsabilidade das entidades parceiras, de forma igualitária, quanto à prática de atos acadêmicos referentes ao objeto da parceria, corpo docente, tutores, material didático e expedição das parcerias.

E

Os processos de credenciamento e recredenciamento de cursos superiores na modalidade à distância não serão submetidos à avaliação in loco na sede da instituição de ensino.

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Q2197276

Ano: 2023 Banca: UFMA Órgão: UFMA Prova: UFMA - 2023 - UFMA - Técnico em Assuntos Educacionais |

Q2197276 Pedagogia

As políticas de expansão da educação superior referente às universidades públicas é uma temática amplamente abordada por diferentes autores(as). Para Sguissardi “[...] a expansão do ensino superior, para ser democrática e não se tornar mera massificação, deve apoiar-se em pelo menos dois componentes”.
SGUISSARDI, V. Estudo Diagnóstico da Política de Expansão da (e Acesso à) Educação Superior no Brasil: 2002-2012. Brasília (DF), 2014. (Edital N. 051/2014 SESU; Projeto de Organismo Internacional – OEI; Projeto OEI/BRA/10/002,2014).
Sobre quais componentes Sguissardi faz referência?

A

Regulamentação das fundações de apoio às universidades públicas e à Educação a Distância (EaD) como política de expansão do ensino superior.

B

Intensificação de investimentos e cortes progressivos de recursos para a educação superior.

C

Aprofundamento da estratificação social e políticas parciais de expansão do ensino superior.

D

Operacionalização da política de assistência estudantil e adesão à lógica da mercantilização.

E

Igualdade de condições de acesso, de escolha de cursos e carreiras a cursar, e de permanência com sucesso até a titulação.

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Q2197275

Ano: 2023 Banca: UFMA Órgão: UFMA Prova: UFMA - 2023 - UFMA - Técnico em Assuntos Educacionais |

Q2197275 Pedagogia

A Lei 11.741, de 16 de julho de 2008, que institucionalizou e integrou as ações da educação profissional técnica de nível médio, da educação de jovens e adultos e da educação profissional e tecnológica, ao alterar os dispositivos da Lei 9.394/96, para redimensionar as ações da educação profissional técnica nesses níveis, estabelece que:

A

A preparação geral para o trabalho e, obrigatoriamente, a habilitação profissional, poderão ser desenvolvidas nos próprios estabelecimentos de ensino médio ou em cooperação com instituições especializadas em educação profissional.

B

Os cursos de educação profissional técnica de nível médio, nas formas articulada, concomitante e subsequente, não possibilitarão a obtenção de certificados de qualificação para o trabalho, após a conclusão.

C

O conhecimento adquirido na educação profissional e tecnológica, inclusive no trabalho, poderá ser objeto de avaliação, reconhecimento e certificação para prosseguimento ou conclusão de estudos.

D

A educação profissional e tecnológica não abrangerá a formação continuada.

E

A educação profissional técnica de nível médio não deverá observar as exigências das instituições de ensino.

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Q2197274

Ano: 2023 Banca: UFMA Órgão: UFMA Prova: UFMA - 2023 - UFMA - Técnico em Assuntos Educacionais |

Q2197274 Pedagogia

A Resolução CNE/CP nº 01, de 05 de janeiro de 2021, define as diretrizes curriculares da Educação Profissional e Tecnológica e, no art.24, estabelece que o Plano de Curso da Educação Profissional Técnica de Nível Médio, no planejamento, deve considerar o(a):

A

Articulação com o mundo do trabalho, com as tecnologias e com os avanços dos setores produtivos pertinentes, de forma a responder às demandas de profissionalização do mercado de trabalho:

B

Organização curricular independente de áreas de estudos, projetos, núcleos temáticos ou outros critérios ou formas de organização.

C

Definição do perfil profissional de conclusão do curso, mesmo sem a identificação dos itinerários de profissionalização, apenas com a indicação das efetivas possibilidades de contínuo e articulado aproveitamento de estudos.

D

Identificação dos saberes nas competências profissionais, mesmo sem a definição do perfil profissional de conclusão de curso.

E

Incentivo à inovação por meio de metodologias que estimulem o protagonismo do estudante nas diferentes áreas de atuação profissional.

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Q2182341

Ano: 2023 Banca: UFPR Órgão: IF-PR Prova: UFPR - 2023 - IF-PR - Técnico em Assuntos Educacionais |

Q2182341 Pedagogia

Os cursos de Educação Profissional Tecnológica de Graduação, também denominados Cursos Superiores de Tecnologia (CST), podem ser organizados em:

A

disciplinas, ciclos ou projetos articuladores.

B

eixos, dimensões ou conteúdos.

C

áreas de conhecimento, áreas de desenvolvimento ou projetos.

D

unidades curriculares, etapas ou módulos.

E

núcleo de estudos de formação geral, núcleo de aprofundamento ou núcleo de estudos integradores.

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Q2182340

Ano: 2023 Banca: UFPR Órgão: IF-PR Prova: UFPR - 2023 - IF-PR - Técnico em Assuntos Educacionais |

Q2182340 Pedagogia

Os conteúdos, as metodologias e as formas de avaliação processual e formativa do Ensino Médio serão organizados nas redes de ensino por meio de:

A

observações; registros escritos e visuais; pesquisas; portfólio descritivo.

B

atividades de estudo em sala; atividades em campo; registros individuais; autoavaliação.

C

atividades teóricas e práticas; provas orais e escritas; seminários; projetos; atividades on-line.

D

diagnóstico; análise; teorização; planejamento; desenvolvimento de atividades; avaliação.

E

atividades individuais; atividades em grupo; estudos teóricos; visitas em campo; painéis temáticos.

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Q2182339

Ano: 2023 Banca: UFPR Órgão: IF-PR Prova: UFPR - 2023 - IF-PR - Técnico em Assuntos Educacionais |

Q2182339 Pedagogia

Considere o seguinte texto:
A maior geração de jovens da história do Brasil
O Brasil é lar de quase 50 milhões de pessoas com idade entre 15 e 29 anos (¼ da população). Isso é o que podemos chamar de "bônus demográfico". Nunca houve tantos jovens. (...) São milhões de jovens, que, em diferentes realidades, experimentam uma fase determinante de transição de ciclo de vida, na busca pela construção da sua autonomia. Neste caso, quando somos capazes de proteger os direitos da população jovem em nossas cidades, estados e país, esse potencial pode se concretizar como crescimento e prosperidade para todas as pessoas. Porém, em contraste com essa perspectiva, a população jovem vive uma realidade de constante violação dos seus direitos e também está mais exposta a uma série de vulnerabilidades sociais. (...)
Disponível em: hhttps://atlasdasjuventudes.com.br/wp-content/uploads/2021/11/ATLAS-DAS-JUVENTUDES-2021-COMPLETO.pdf.
Considerando as informações apresentadas, assinale a alternativa correta.

A

As mulheres, percentualmente, são a maioria a concluir o Ensino Médio comparativamente aos homens, não havendo desigualdades nesse índice quando se trata de mulheres brancas e negras.

B

O analfabetismo que ainda está presente no país não encontra lugar na juventude, tendo em vista que desde 2019 já não são registrados índices de analfabetismo relacionados a esse grupo geracional.

C

Renda, região e local de moradia, rural ou urbana, e gênero não incidem no número médio de anos de estudo da população de 18 a 29 anos de idade no Brasil, quadro que se altera quando se considera a categoria raça, com grande desigualdade entre brancos e negros.

D

De 2002 a 2017, observa-se uma ampliação da oferta de escolas em territórios rurais no Brasil, o que tem permitido a diminuição das desigualdades de acesso dos jovens à Educação quando observados os contextos rural e urbano.

E

Há uma predominância de jovens negros no Brasil, contabilizando 51% de pardos e 10% de pretos, porém as condições de vida desse grupo são mais vulneráveis e submetidas ao racismo estrutural do país.

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