Questões de Concurso Sobre avaliação educacional em pedagogia
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Os Indicadores da Qualidade na Educação Infantil foi um material produzido pelo governo no ano de 2009. Este documento foi construído com o objetivo de ________________as equipes que atuam na educação infantil, juntamente com famílias e pessoas da comunidade, a participar de processos de autoavaliação da qualidade de creches e pré-escolas que tenham um potencial transformador.
Preencha a lacuna que completa a frase:
Leia o texto a seguir.
Conforme Silva (2012, p.04), a avaliação infantil é um tema recorrente na atualidade e seu sentido precisa ser resgatado urgentemente considerando essencial a reflexão permanente sobre as crianças em seu desenvolvimento no cotidiano, acompanhamento de sua relação com a aprendizagem mantendo um diálogo entre as intervenções dos professores e educandos, e deve ser processual e contínua.
. Silva (2012, pág. 04).
Com base no texto, qual a finalidade de realizar avaliação de crianças tão pequenas?
O paradigma da Avaliação Emancipatória, cunhado por Ana Saul (2008), objetivava avaliar programas educacionais. No entanto, constituiu-se como um importante referencial para avaliação do processo ensino-aprendizagem, pois orienta práticas educativas que se articulam à educação crítico-emancipadora. Nesse sentido, uma avaliação fundamentada em tal paradigma:
No conjunto de orientações presentes nas Diretrizes Curriculares do Ensino Fundamental do Município de Criciúma (2020), se encontra o entendimento referente a diversos elementos ligados ao processo de construção do trabalho pedagógico. Entre esses elementos, a __________ é considerada “aspecto fundamental para que as funções psíquicas superiores aconteçam; dessa forma, o ensino é fator imprescindível para o desenvolvimento do psiquismo humano” (Prefeitura Municipal de Criciúma, 2020, p. 16).
Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna do trecho acima.
As críticas ao processo de avaliação em Matemática se voltam às práticas que se baseiam em verificar apenas se os alunos memorizaram as regras e os esquemas, não percebendo a compreensão dos conceitos, o desenvolvimento de atitudes e procedimentos e a criatividade nas soluções. Em resposta a esses apontamentos, são indicadas novas funções à avaliação, em que se destacam duas dimensões: