Questões de Concurso
Sobre temas educacionais pedagógicos em pedagogia
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Na escola, é comum que professores confundam ou interpretem erroneamente as atitudes de alunos com baixa visão, especialmente porque esses alunos enfrentam dificuldades de percepção em várias circunstâncias específicas. Isso inclui ambientes com iluminação inadequada, seja muito fraca ou excessivamente brilhante, bem como situações nas quais há falta de contraste, movimento de objetos e seres, limitações na visão de profundidade, dificuldades na percepção de formas complexas, representação de objetos tridimensionais, e a leitura de textos impressos ou visualização de figuras que não estão adaptadas às suas necessidades visuais específicas.
A integração da educação especial na proposta pedagógica das escolas, sob a perspectiva da educação inclusiva, é uma abordagem fundamental para garantir que todos os alunos tenham acesso a uma educação de qualidade e adaptada às suas necessidades individuais. Esse modelo de inclusão procura desmantelar as barreiras que segregam os estudantes com necessidades especiais do ambiente de ensino regular, promovendo um espaço educativo unificado que valoriza a diversidade e a igualdade de oportunidades.
No contexto de adaptações curriculares para alunos com deficiência visual, para garantir a acessibilidade curricular a alunos com cegueira total, é suficiente substituir todas as atividades visuais por suas equivalentes auditivas.
A inclusão escolar e o atendimento educacional especializado para crianças com necessidades especiais só começam a partir dos seis anos de idade, após a conclusão da Educação Infantil, quando os alunos já têm uma base sólida de conhecimento e desenvolvimento.
No contexto da educação inclusiva, as atividades realizadas no atendimento educacional especializado são distintas das praticadas nas salas de aula comuns e não substituem a escolarização regular. Esse atendimento tem o objetivo de complementar e suplementar a educação dos alunos com necessidades especiais, focando no desenvolvimento de habilidades que promovam sua autonomia e independência, tanto no ambiente escolar quanto na vida cotidiana.
A BNCC propõe que o ensino de Arte no Ensino Fundamental deve estimular o desenvolvimento da percepção, da imaginação e da sensibilidade dos estudantes, contribuindo para sua formação integral e para a construção de sua identidade cultural. Isso significa que a Arte deve ser vista como um meio de expressão individual, sem considerar a diversidade cultural e étnica dos estudantes.
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) do Ensino Fundamental propõe, para o componente de Arte, competências e habilidades que visam a desenvolver nos alunos a capacidade de criar, produzir e fruir arte, articulando a percepção, a imaginação, a sensibilidade e a reflexão. Essas competências incluem a investigação, a experimentação, a pesquisa e a análise crítica das linguagens artísticas, possibilitando a compreensão da arte como campo de conhecimento autônomo e heterogêneo.
A avaliação educacional em arte deve ser entendida como um processo em construção contínuo, coerente com as características da sociedade vigente. Ela envolve a proximidade entre teoria e prática dos conteúdos, as metodologias, o uso de recursos didáticos e a avaliação reflexiva, sendo flexível às circunstâncias do ambiente educacional.
A BNCC do Ensino Fundamental para o componente de Arte propõe que os alunos explorem e conheçam diferentes manifestações artísticas, ampliando suas referências culturais e estéticas e desenvolvendo a capacidade de análise crítica e reflexiva sobre as obras de arte.
Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna do trecho acima.
Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna do trecho acima.
I - Descreve e explica os nexos, as relações e ligações entre os processos de ensino e de aprendizagem. II - Se opõe a investigar os fatores codeterminantes desses processos. III - Indica princípios, condições e meios de direção do ensino, tendo em vista a aprendizagem.
Estão corretas as afirmativas: