As creches devem proporcionar condições de garantia
para o desenvolvimento do potencial de crescimento
adequado e a manutenção da saúde integral das crianças,
envolvendo aspectos educacionais, sociais, culturais e
psicológicos. Em linhas gerais, das seguintes, a alternativa
que melhor se relacionada a uma alimentação saudável é:
O espaço físico da instituição de Educação Infantil, além
de favorecer a sua aprendizagem e o seu desenvolvimento,
deve propiciar à criança um local seguro, evitando acidentes.
Independentemente da faixa etária, são objetos que NÃO
devem ser usados pelas crianças:
Os primeiros anos de vida da criança estão marcados
por uma constante busca de relações: as pessoas, os
objetos e o ambiente são interrogados, manipulados, mediante uma atitude de intercâmbio interativo, juntamente
com um processo de forte empatia. Nessa perspectiva,
ao discutir o trabalho com a pedagogia de projetos, Barbosa (2008) afirma que, na creche,
A diversidade de práticas pedagógicas que caracterizam o universo da educação infantil reflete diferentes
concepções quanto ao sentido e funções atribuídas ao
movimento no cotidiano das creches, pré-escolas e instituições afins. Conforme o Referencial curricular nacional
para a educação infantil, vol. 3, dado o alcance que a
questão motora assume na atividade da criança, é muito
importante que, ao lado das situações planejadas especialmente para trabalhar o movimento em suas várias
dimensões, a instituição de ensino
Em O trabalho do professor na educação infantil Oliveira
(2012) propõe, por parte do professor, um planejamento
intenso, motivador das ideias, dos afetos e das intenções
que todo bom professor deve ter em relação ao seu grupo. Propõe um planejamento que coloque muitas questões para pensar, e que entre tantas questões instigantes, o professor precise planejar combinando pelo menos
quatro dimensões básicas. De acordo com a autora,
essas dimensões são: