Questões de Concurso Sobre avaliação educacional em pedagogia
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I. Contínua e contextual: no sentido de ser pontual no processo ensino-aprendizagem, acompanhando o desenvolvimento do aluno através dos avanços, dificuldades e possibilidades detectadas, separando-a de sua experiência de vida pessoal. II. Investigativa e diagnóstica: com a finalidade de levantar e mapear dados para a compreensão do processo de aprendizagem do aluno e oferecer subsídios para os profissionais da escola sobre a prática pedagógica que realizam. III. Sistemática e objetiva: como orientadora do processo educacional, precisa ter critérios definidos e explicitados, de acordo com os objetivos do Projeto de cada escola. Os instrumentos devem ser diversificados, para permitir uma análise mais objetiva do desenvolvimento do aluno e da prática pedagógica.
Assinale
I - ocorre de forma contínua ao longo do processo de ensino, fornecendo feedback.
II - regula o resultado final, representado geralmente por uma nota ou conceito.
III - emprega uma variedade de instrumentos como observações, projetos e trabalhos práticos.
IV - realizada no final do ano letivo com o objetivo de selecionar os alunos aptos e os não aptos.
Está CORRETO o que se afirma em:
(Fonte: HEYDT, Regina Cazaux. Avaliação do processo ensino-aprendizagem. 6ª ed. Editora Ática, São Paulo, 2008. Adaptado em: 10/04/2024)
A avaliação educacional é uma ferramenta importante para medir o progresso dos alunos. Qual das alternativas abaixo melhor define a avaliação educacional sob o aspecto de medir o desempenho e a aprendizagem do aluno?
( ) Constituem condição fundamental quanto à espera de resultados e/ou processos almejados no trabalho entre professor e aluno.
( ) Pressupõe, da parte do professor, uma avaliação crítica com das referências que utiliza, balizadas pelas suas opções em face dos determinantes sociopolíticos da prática educativa.
( ) Constituem um conjunto de princípios adotados pelo profissional docente, pois implica compreender que influenciam a ação pedagógica de maneiras diferentes a partir da realidade escolar e do que se quer atingir como meta.
( ) Caracteriza-se como um componente fundamental na orientação das atividades didáticas posteriores. Deve ser considerada como um diagnóstico daquilo que professores e alunos vêm realizando até ali, com um guia que permite indicar os rumos a serem seguidos dali em diante, no sentido de corrigir o que não vem dando certo e reforçar as práticas bem-sucedidas.
A sequência está correta em