Questões de Concurso
Sobre temas educacionais pedagógicos em pedagogia
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Acerca da didática na formação do professor e das tendências pedagógicas, julgue o item a seguir.
A tendência pedagógica da Escola Nova considera o professor como o centro do processo educativo.
Julgue o seguinte item, referente às tendências pedagógicas na prática escolar.
O pensamento escolanovista atribui ao centro da ação pedagógica o sujeito em processo de aprendizagem.
Julgue o seguinte item, referente às tendências pedagógicas na prática escolar.
A escola nova diverge de forma radical da teoria histórico-crítica no que se refere à centralidade do aluno no processo educativo e aos objetivos da educação formal.
Julgue o seguinte item, referente às tendências pedagógicas na prática escolar.
A didática como instrumento de ensino revela as concepções e escolhas teóricas sob as quais o professor exerce sua prática.
Com base nos fundamentos legais da educação especial/inclusiva e o papel do professor, julgue o item subsecutivo.
O professor tem papel secundário na inclusão escolar, cabendo aos sistemas de ensino o papel primordial de aplicar diversas políticas educacionais que promovam as condições adequadas para o início da inclusão de crianças com necessidades educacionais especiais.
No que se refere ao planejamento e à organização do trabalho didático, julgue o item a seguir.
Na organização do trabalho pedagógico, os procedimentos e critérios de avaliação devem ser baseados no nivelamento dos estudantes conforme o desenvolvimento de suas competências e habilidades, de modo que os destaques da turma sejam premiados como forma de incentivo à aprendizagem.
Julgue o seguinte item, considerando a BNCC do ensino fundamental para o componente de matemática e as tendências no ensino de matemática.
O planejamento de pesquisas estatísticas não deve ser trabalhado em aulas de matemática do ensino fundamental, pois os alunos devem aprender tão somente a calcular média, moda e mediana de dados já previamente coletados e informados, ficando a parte de levantamento amostral para o ensino médio ou superior.
Julgue o seguinte item, considerando a BNCC do ensino fundamental para o componente de matemática e as tendências no ensino de matemática.
Segundo a BNCC do ensino fundamental, constitui habilidade desejável para o componente de matemática construir um histograma ou um gráfico de pizza a partir dos seguintes dados coletados em uma pesquisa: 35% dos homens brasileiros possuem apenas uma moto; 45%, apenas um carro; 10%, um carro e uma moto; e os demais 10% possuem outros meios de transporte.
Julgue o seguinte item, considerando a BNCC do ensino fundamental para o componente de matemática e as tendências no ensino de matemática.
De acordo com a BNCC, aplicar conceitos de mediatriz e bissetriz como lugares geométricos na solução de problemas é uma habilidade a ser alcançada pelo aluno de ensino fundamental.
Julgue o seguinte item, considerando a BNCC do ensino fundamental para o componente de matemática e as tendências no ensino de matemática.
Eventos dependentes e independentes, bem como cálculos de suas probabilidades, fazem parte dos objetos de conhecimento, conforme a BNCC de matemática referente ao 9.º ano.
Julgue o seguinte item, considerando a BNCC do ensino fundamental para o componente de matemática e as tendências no ensino de matemática.
A modelagem matemática não é mais uma tendência de ensino, sendo desencorajada pelos atuais pesquisadores em educação matemática do século XXI.
Considerando que o jogo descrito anteriormente será utilizado por um professor em sala de aula, julgue o próximo item, no que concerne à avaliação e educação matemática.
Caso o professor altere a quantidade de bolas na caixa para x da cor vermelha e y da cor azul, então ele estará apresentando um teste de caso particular.
Considerando que o jogo descrito anteriormente será utilizado por um professor em sala de aula, julgue o próximo item, no que concerne à avaliação e educação matemática.
Se o professor perguntar para os alunos qual a chance de a primeira bola retirada pelo participante ser de cor vermelha, ele estará apresentando um problema de probabilidade no nível do ensino fundamental.
Considerando que o jogo descrito anteriormente será utilizado por um professor em sala de aula, julgue o próximo item, no que concerne à avaliação e educação matemática.
Considere a seguinte situação: o professor perguntou a um aluno qual é a probabilidade de se retirar uma bola azul na segunda rodada do jogo; o aluno respondeu que a probabilidade é igual a 6/16; o professor considerou a resposta como meio certa, pois o aluno não simplificou a fração, mas não informou o porquê de ter lhe dado essa nota. Nessa situação, à luz da avaliação formativa, o professor não oportunizou ao aluno o feedback adequado.
Considerando que o jogo descrito anteriormente será utilizado por um professor em sala de aula, julgue o próximo item, no que concerne à avaliação e educação matemática.
A atividade em grupo, na qual os alunos podem jogar e calcular ocorrências de vitória e derrota no jogo, anotando suas frequências para obterem valores aproximados de probabilidade de vitória, pode ser instrumento de avaliação, já que os alunos estarão demonstrando capacidade de comunicar conhecimento e também estarão crescendo no entendimento do assunto via discussão em grupo.
O letramento matemático corresponde à capacidade de resolução de problemas de aritmética e de identificar as primeiras noções em geometria, sem o envolvimento de variáveis ou incógnitas; trata-se da apropriação dos conceitos primitivos de matemática e, em geral, sem preocupação com a contextualização, em um primeiro momento.
Considerando o contexto do texto precedente, julgue o item seguinte, no que tange à resolução de problemas matemáticos.
O texto descreve o estágio de solução do problema denominado incubação.
Considerando o contexto do texto precedente, julgue o item seguinte, no que tange à resolução de problemas matemáticos.
O insight (ou iluminação) do problema acontece, normalmente, antes do momento de incubação.
Acerca dos procedimentos básicos utilizados na construção do conceito de número, na educação infantil, julgue o item subsequente.
Suponha que uma atividade seja iniciada quando uma professora distribui, para cada um de seus alunos, a mesma quantidade, em gramas, de massa de modelar. Suponha, ainda, que, em seguida, essa professora peça para todos os alunos modelarem figuras geométricas tridimensionais com suas massas de modelar. Suponha, também, que, em geral, os alunos façam figuras diferentes umas das outras, mas todas feitas com a mesma quantidade de massa. Suponha, por fim, que, após essa atividade, a professora mostre para os estudantes que a massa, em gramas, de cada figura é a mesma. Nessa situação, considerando que os objetos modelados pelos estudantes sejam diferentes, é correto concluir que a atividade proposta pela professora é a de inclusão de classe.
Acerca dos procedimentos básicos utilizados na construção do conceito de número, na educação infantil, julgue o item subsequente.
Considere que, em uma atividade proposta na aula de matemática, o professor peça para os alunos identificarem — em uma coleção dada por cinco desenhos: maçã, banana, laranja, melão e flor — o único elemento que não faz parte do contexto. Nesse caso, a atividade proposta pelo professor é a de classificação.
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