Questões de Concurso Sobre principais autores em pedagogia

compreender os níveis e o esquema básico de um processo de planejamento.

conceber ideias e opções, que vão se construindo sobre o que se almeja e sobre os resultados de tudo isso.

apreender a visão global do planejamento para a compreensão, a cada momento, do que se está realizando.

explorar desde as questões mais globais do planejamento até modelos, procedimentos, técnicas e instrumentos a serem utilizados.

participar da análise dos pontos básicos de um processo científico e participativo, a fim de que cresça a motivação para o planejamento.

um esforço de desvinculação entre os princípios didáticos e os propósitos sociais e políticos, respeitando o caráter isento e os objetivos e finalidades técnicos e normativos das teorias de ensino.

grande cautela para que não se misturem, ao longo do processo formativo, os aspectos técnico-científicos e os aspectos pedagógicos que, para que sejam efetivamente compreendidos, devem ser considerados isoladamente.

uma formação teórico-prática consistente, na qual teoria e prática se interpenetram a todo momento: a teoria, estando vinculada aos problemas denunciados pela experiência prática. A prática, por sua vez, sendo orientada pela teoria.

que se priorize a formação técnico-prática que engloba os saberes advindos do campo da Didática e das metodologias de ensino, em detrimento da formação técnico-científica, que concentra os saberes específicos das disciplinas nas quais o profissional está se especializando.

que se concentre no aspecto teórico da formação didática, uma vez que esta se encontra vinculada a conhecimentos advindos de campos como Filosofia, Sociologia e Psicologia e, por isso, pressupõe um domínio prévio dos conteúdos para que a qualidade da prática seja garantida.

precisão técnica do conhecimento que deve ser ensinado sem variação do raciocínio.

busca por novas metodologias de ensino que potencializem a aprendizagem do aluno.

indagação constante, metodicamente rigorosa, que promove a superação da realidade.

adoção de novas tecnologias que sejam alinhadas às formas de pensar das novas gerações.

criação de um referencial teórico único e inquestionável que embase a prática pedagógica.

o sentido que as pessoas atribuem às coisas, os valores, as atitudes, os modos de pensar e agir o que, de certa forma, mostra os traços característicos da escola e das pessoas que nela atuam.

a posição universalista, que trabalha com a ideia de que as crianças das camadas populares são carentes e que o conhecimento escolar deve suprir o déficit cultural desses alunos.

a dificuldade de aprendizagem dos alunos, a precariedade de recursos materiais e de recursos humanos necessários ao desenvolvimento do processo de escolarização.

o impacto das políticas avaliativas sobre os processos educativos desenvolvidos pela escola e sobre a expectativa de desempenho docente.

a compreensão de que, ao longo do desenvolvimento, muda o papel dos significados culturalmente estabelecidos.

a distância entre o nível de desenvolvimento real, que se costuma determinar através da solução independente de problemas, e o nível de desenvolvimento potencial, determinado através da solução de problemas sob a orientação de um adulto ou em colaboração com companheiros mais capazes.

um objetivo dos agrupamentos humanos, central para viver o processo de humanização e constituição do cultural.

o resultado do papel atribuído à atuação do biológico no social, como resultado da mediação social entre cultura e indivíduos.

a intervenção da escolarização na aprendizagem e nos processos de desenvolvimento, com impacto sobre o desempenho escolar.