Questões de Concurso Comentadas para VUNESP

Q2525659

Ano: 2023 Banca: VUNESP Órgão: DPE-SP Prova: VUNESP - 2023 - DPE-SP - Agente de Defensoria - Design Gráfico |

Q2525659 Design Gráfico

As larguras (espessuras) das linhas de desenho técnico seguem uma série sequencial nas seguintes medidas: 0,13 mm; 0,18 mm; 0,25 mm; 0,35 mm; 0,50 mm; 0,70 mm; 1,00 mm; 1,40 mm; 2,00 mm. Considerando essas medidas, assinale a alternativa que está de acordo com as regras e recomendações da ABNT, atualmente em vigor, (NBR 16861:2020).

A

As linhas com largura até 0,35 mm são as estreitas; de 0,50 mm a 1,00 mm são as largas e as que têm largura acima de 1,00 mm são as extra largas.

B

Desta série, qualquer largura de linha pode ser considerada estreita, larga ou extra larga, pois o que determina o nome da largura é a comparação entre elas.

C

A série de larguras de linha foi baseada na mesma relação da série de formatos de folhas.

D

Uma linha extra larga deve ter duas vezes a espessura de uma linha larga e três vezes a largura de uma linha estreita.

E

As linhas estreitas não devem ser utilizadas se o desenho se destinar a reproduções ou impressões que necessitem de reduções.

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Q2525658

Ano: 2023 Banca: VUNESP Órgão: DPE-SP Prova: VUNESP - 2023 - DPE-SP - Agente de Defensoria - Design Gráfico |

Q2525658 Design Gráfico

Em desenhos técnicos projetivos, limites de encurtamento e limites de vistas parciais ou interrompidas, cortes e seções podem ser desenhados com que tipos de linhas (segundo ABNT NBR 16861:2020)?

A

Linha contínua à mão livre e linha contínua com zigue-zagues estreita.

B

Linha traço longo e ponto estreita e linha pontilhada.

C

Linha curva de forma livre estreita e linha tracejada estreita.

D

Linha traço longo e ponto larga e linha traço longo ponto duplo estreita.

E

Linha traço longo ponto estreita, larga na mudança de direção e linha tracejada larga.

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Q2525654

Ano: 2023 Banca: VUNESP Órgão: DPE-SP Prova: VUNESP - 2023 - DPE-SP - Agente de Defensoria - Design Gráfico |

Q2525654 Design Gráfico

A ABNT NBR 16861:2020 estabelece as dimensões para a escrita em desenho técnico com base nos valores “h” e “d”, que representam a altura da letra maiúscula e 1/10 dessa altura, respectivamente. No que diz respeito ao espaçamento entre linhas, qual das opções a seguir apresenta corretamente as distâncias mínimas para a escrita em letras maiúsculas e minúsculas com sinais diacríticos, sem sinais diacríticos e somente em letras maiúsculas sem sinais diacríticos?

A

(21/10) h; (18/10) h; (14/10) h.

B

(20/10) h; (15/10) h; (12/10) h.

C

(19/10) h; (15/10) h; (13/10) h.

D

(19/10) h; (14/10) h; (12/10) h.

E

(18/10) h; (14/10) h; (12/10) h.

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Q2525653

Ano: 2023 Banca: VUNESP Órgão: DPE-SP Prova: VUNESP - 2023 - DPE-SP - Agente de Defensoria - Design Gráfico |

Q2525653 Design Gráfico

Para o desenho de letras em desenho técnico, a normatização da Associação Brasileira de Normas Técnicas – ABNT está estabelecida na NBR 16861:2020. Indique a única alternativa que correlaciona corretamente essa norma adotada em desenho técnico com os conhecimentos em tipografia do design gráfico.

A

O estilo itálico aplicado na tipografia tem inclinação de 15% à direita na escrita do desenho técnico.

B

A diferença entre a altura das letras minúsculas e das maiúsculas na norma ABNT (que é de 6/10) é denominada pelo design gráfico de variação Versal- -Versalete, na mesma proporção.

C

A distância mínima entre as linhas de base é de 15/10 e corresponde ao entrelinhamento 10/15 (corpo 10 e entrelinha 15).

D

A distância mínima entre caracteres (2/10) e entre palavras (6/10) corresponde ao espaçamento padrão ou automático da tipografia em design gráfico.

E

Os caracteres nesta norma ABNT devem ter as mesmas espessuras (larguras) e, portanto, as fontes classificadas como egípcias (hastes e serifas retilíneas e uniformes) são as mais indicadas.

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Q2525652

Ano: 2023 Banca: VUNESP Órgão: DPE-SP Prova: VUNESP - 2023 - DPE-SP - Agente de Defensoria - Design Gráfico |

Q2525652 Design Gráfico

Na perspectiva cavaleira, quais são os índices de redução de escala do eixo de profundidade quando inclinados a 30 graus, 45 graus e 60 graus?

A

1/3, 1, 2/3

B

1/4, 1/2, 1

C

1/2, 1/3, 1/4

D

1, 1/2, 1/3

E

2/3, 1/2, 1/3

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Q2525650

Ano: 2023 Banca: VUNESP Órgão: DPE-SP Prova: VUNESP - 2023 - DPE-SP - Agente de Defensoria - Design Gráfico |

Q2525650 Design Gráfico

Alguns dos jogos eletrônicos de simulação em que o jogador constrói cidades tinham inicialmente gráficos que adotavam a perspectiva militar. Depois, passaram a adotar a perspectiva cavaleira de gabinete, a isométrica e, mais recentemente, a perspectiva cônica. Fazendo um paralelo com o desenho industrial, qual das seguintes afirmações compara corretamente o uso adequado dessas perspectivas?

A

Tanto a perspectiva militar quanto a de gabinete são projeções oblíquas; no entanto, diferentemente da gabinete, a militar tem uma face paralela ao quadro, favorecendo o planejamento do espaço no posicionamento dos prédios nesse tipo de jogo.

B

Quanto maior o ângulo da perspectiva de gabinete, apesar de manter uma face paralela ao quadro, as demais faces sofrerão redução, conferindo ao jogo um aspecto mais realista do que quando adotada a perspectiva isométrica.

C

A perspectiva isométrica representa as três dimensões de cada prédio do jogo em um ponto de fuga e em igual escala, enquanto a perspectiva cônica pode ser dimétrica ou trimétrica, conforme o número de pontos de fuga, dois ou três.

D

A perspectiva de gabinete cria efeito de profundidade que valoriza mais os elementos que estão no primeiro plano e o jogo se torna mais imersivo do que a perspectiva cônica, que constrói cenários distorcidos e com pouca profundidade.

E

Na perspectiva isométrica, as linhas convergem para, pelo menos, um ponto de fuga, enquanto na perspectiva de gabinete e militar as linhas nunca convergem, fazendo com os cenários construídos se aproximem da visão realista do jogador.

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Q2525649

Ano: 2023 Banca: VUNESP Órgão: DPE-SP Prova: VUNESP - 2023 - DPE-SP - Agente de Defensoria - Design Gráfico |

Q2525649 Design Gráfico

Há situações em que as vistas ortográficas de determinados objetos dificultam a clareza que o desenho técnico requer. Em relação aos recursos para minimizar essas dificuldades, é correto afirmar que se utiliza:

A

a “vista parcial” para deixar visível apenas o que é relevante como informação, indicando os demais elementos com tracejado estreito.

B

a “vista auxiliar” para mostrar detalhes que podem parecer distorcidos em alguma das vistas como, por exemplo, um furo circular perpendicular, que pode parecer ser uma elipse em uma das vistas.

C

a “vista deslocada” de sua posição convencional quando se quer mostrar a posição de encaixe ou montagem de uma peça.

D

o “rebatimento de vista” para rebater a forma obtida de uma seção, representando o detalhe, por exemplo, como vista frontal inserida como fratura em uma vista lateral.

E

a “vista interrompida” para suprimir as vistas que não são necessárias para compreensão de todas as dimensões do objeto.

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Q2525648

Ano: 2023 Banca: VUNESP Órgão: DPE-SP Prova: VUNESP - 2023 - DPE-SP - Agente de Defensoria - Design Gráfico |

Q2525648 Design Gráfico

Assinale a alternativa que apresenta, corretamente, além das dimensões, outras diferenças entre a folha para desenho técnico no formato A2 e no formato A3.

A

O formato A2 recebe 3 dobras enquanto o formato A3 só recebe uma dobra para arquivamento.

B

O formato A2 tem marcação de dobra diagonal no canto superior esquerdo, que o formato A3 não tem.

C

O sistema de malha cria uma grade de 8 x 6 no formato A3, enquanto que no formato A2 cria uma grade de 16 x 12.

D

A área de legenda é menor no formato A3 do que no formato A2, com redução proporcional nas dimensões das escrita (letras e números).

E

Nenhuma diferença, a padronização é absoluta para permitir ampliação e redução de projetos.

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Q2525647

Ano: 2023 Banca: VUNESP Órgão: DPE-SP Prova: VUNESP - 2023 - DPE-SP - Agente de Defensoria - Design Gráfico |

Q2525647 Design Gráfico

Quando necessário, os formatos das folhas utilizadas em desenho técnico podem ser estendidos. Indique, dentre alternativas a seguir, qual corresponde à regra que a ABNT (NBR 16752:2020) estabelece para determinar as dimensões de um formato estendido, completando a frase “os formatos estendidos são obtidos pela combinação das dimensões do lado menor de um formato com o lado mais longo…

A

… de outro formato maior da série ISO-A”.

B

… do formato imediatamente maior da série ISO-A”.

C

… intermediário a dois formatos da série ISO-A, ou seja, da série ISO-B”.

D

… determinado pela diagonal deste formato”.

E

… determinado por 1.5 vezes o mais longo”.

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Q2525646

Ano: 2023 Banca: VUNESP Órgão: DPE-SP Prova: VUNESP - 2023 - DPE-SP - Agente de Defensoria - Design Gráfico |

Q2525646 Design Gráfico

A norma ISO 216 que determina formatos de papel adotados pelo desenho industrial na apresentação de projetos, também foi adotada pela ABNT (atualmente na ABNT NBR 16752:2020). Considerando a relação entre as dimensões (largura x altura) em uma série sequencial de formatos, assinale, dentre as listadas a seguir, a razão correta.

A

Pela razão 1 : 1,618, obtida na Sequência de Fibonacci, em que a medida maior é a soma da medida menor com a medida maior do formato imediatamente anterior.

B

Pela razão 1 : 294, derivada de subdivisões e multiplicações da US Letter (11 x 8½ polegadas), criada pela American National Standards Institute.

C

Pela razão 1 : √2, na qual a medida maior é definida pela diagonal do quadrado em que cada lado tem a medida menor e toma por base a folha de um metro quadrado.

D

Pela razão 1 : 1,83 do sistema Modulor de Le Corbusier, com séries numéricas que buscam o desenho universal, unindo estética à funcionalidade.

E

Pela razão 1 : φ, a proporção áurea, na qual a medida menor está para a medida maior assim como a medida maior está para a soma das duas, isto é, a : b = b : (a + b).

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Q2525645

Ano: 2024 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Lins - SP Prova: VUNESP - 2024 - Prefeitura de Lins - SP - Diretor Escolar |

Q2525645 Pedagogia

Considere o excerto a seguir, extraído dos Marcos Político- -Legais da Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (Brasil, 2010).

“A educação inclusiva constitui um paradigma educacional fundamentado na concepção de direitos humanos, que conjuga ___________como valores indissociáveis, e que avança em relação à ideia de____________ ao contextualizar as circunstâncias históricas da produção da exclusão dentro e fora da escola.”

Assinale a alternativa que completa, correta e respectivamente, as lacunas do excerto.

A

igualdade e diferença ... equidade formal

B

superação e esforço ... mérito efetivo

C

justiça e fraternidade ... acolhimento afetivo

D

normalidade e atipicidade ... terminalidade específica

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Q2525643

Ano: 2024 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Lins - SP Prova: VUNESP - 2024 - Prefeitura de Lins - SP - Diretor Escolar |

Q2525643 Pedagogia

Na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), as competências específicas do Ensino Fundamental

A

são atribuídas aos alunos e professores por cada unidade escolar, assegurando espaço para a diversificação do currículo.

B

são desenvolvidas a partir de conjuntos de habilidades relacionadas a componentes curriculares.

C

possibilitam articulação horizontal entre áreas, enquanto a articulação vertical é realizada pelas competências gerais.

D

relacionam-se a habilidades e processos, enquanto as competências gerais relacionam-se aos objetos de conhecimento.

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Q2525642

Ano: 2024 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Lins - SP Prova: VUNESP - 2024 - Prefeitura de Lins - SP - Diretor Escolar |

Q2525642 Pedagogia

Em 2023, quatro funcionários de uma escola estadual localizada em Valparaíso de Goiás, no entorno do Distrito Federal, denunciaram a diretora da unidade por crimes de racismo (Macedo, G1/Goiás). Do ponto de vista da legislação educacional, em específico do parágrafo único do artigo 6^o da Resolução CNE/CP n^o 1/2004, casos como esse são sujeitos a serem

A

fiscalizados preferencialmente pela Secretaria da Educação, evitando o envolvimento de agentes externos ao âmbito educacional.

B

considerados como conflitos laborais e pessoais, exigindo uma mediação externa, como a da supervisão de ensino.

C

tratados como crimes imprescritíveis e inafiançáveis.

D

disciplinados internamente, devido ao seu caráter circunstancial.

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Q2525641

Ano: 2024 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Lins - SP Prova: VUNESP - 2024 - Prefeitura de Lins - SP - Diretor Escolar |

Q2525641 Pedagogia

O artigo 12 da Resolução CNE/CEB n^o 3/2010 estabelece que a Educação de Jovens e Adultos e o ensino regular sequencial para os adolescentes com defasagem idade-série devem estar inseridos, em todo seu percurso escolar, na concepção de

A

pedagogia compensatória.

B

desescolarização singular e processual.

C

aculturamento do aluno à escola.

D

escola unitária e politécnica.

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Q2525640

Ano: 2024 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Lins - SP Prova: VUNESP - 2024 - Prefeitura de Lins - SP - Diretor Escolar |

Q2525640 Pedagogia

De acordo com o que apresentam Wolf e Carvalho, em relação ao Regimento Escolar, o Projeto Político-Pedagógico (PPP) deve

A

suprimi-lo.

B

sobrevi-lo.

C

sintetizá-lo.

D

antecedê-lo.

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Q2525639

Ano: 2024 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Lins - SP Prova: VUNESP - 2024 - Prefeitura de Lins - SP - Diretor Escolar |

Q2525639 Pedagogia

Após um ano de trabalho intenso, uma equipe pedagógica atingiu os objetivos a que se propuseram. Contudo, o grupo se sentiu frustrado quando percebeu que a comunidade não reconhecia estes mesmos objetivos como relevantes. Tomando como base a discussão de Neves (in: Veiga, 1995) sobre a articulação entre a autonomia da escola e a racionalidade, esse caso evidencia que

A

a autonomia da escola foi alcançada, mas sua racionalidade interna não.

B

a racionalidade externa não foi alcançada.

C

as racionalidades interna e externa não devem ser interdependentes.

D

a irracionalidade prevaleceu frente à autonomia.

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Q2525638

Ano: 2024 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Lins - SP Prova: VUNESP - 2024 - Prefeitura de Lins - SP - Diretor Escolar |

Q2525638 Pedagogia

Macedo (2005) relata o comentário de uma professora a respeito da situação de ter, em uma mesma sala de aula regular, “uma criança que tinha 50% de visão normal e uma outra que tinha problemas motores”. A professora pergunta: “Se eu mal-e-mal sei alfabetizar crianças com visão total e mãos boas, como vou alfabetizar crianças com deficiências?”. Essa fala exemplifica um ponto singular dos argumentos do autor, que é

A

o boicote e o descaso docente como padrão de atuação diante das demandas da educação inclusiva.

B

a crítica à inclusão escolar em sua forma radical diante dos contextos práticos que devem ser enfrentados pelo professor no cotidiano.

C

a necessidade de que o professor possa aprender continuamente, tendo em vista o contexto de uma escola para todos.

D

a falta sistemática de compromisso da direção escolar no apoio ao trabalho do professor diante das demandas do atendimento de alunos com deficiência.

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Q2525637

Ano: 2024 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Lins - SP Prova: VUNESP - 2024 - Prefeitura de Lins - SP - Diretor Escolar |

Q2525637 Pedagogia

Fullan e Hargreaves (2003) analisam as muitas razões pelas quais, com frequência, as reformas educacionais fracassam. Nesse contexto, os autores entendem que o elemento-chave da mudança é

A

o aluno.

B

o professor.

C

a liderança escolar.

D

o Estado.

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Q2525636

Ano: 2024 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Lins - SP Prova: VUNESP - 2024 - Prefeitura de Lins - SP - Diretor Escolar |

Q2525636 Pedagogia

No documento Indagações sobre o currículo: diversidade e currículo (2007), resgata-se a seguinte problematização empreendida por Tomaz Tadeu da Silva:

“As narrativas contidas no currículo, explícita ou implicitamente, corporificam noções particulares sobre conhecimento, sobre formas de organização da sociedade, sobre os diferentes grupos sociais. Elas dizem qual conhecimento é legítimo e qual é ilegítimo, quais formas de conhecer são válidas e quais não o são, o que é certo e o que é errado, o que é moral e o que é imoral, o que é bom e o que é mau, o que é belo e o que é feio, quais vozes são autorizadas e quais não o são.”

Essa problematização aponta para uma dimensão do currículo que é transcendente à visão deste como atividade. Trata-se de reconhecer também seu aspecto político, na medida em que o documento considera o currículo enquanto

A

discurso, que, ao corporificar narrativas particulares sobre o indivíduo e a sociedade, participa do processo de constituição de sujeitos.

B

espaço multicultural, que trata diferentes culturas em condições de igualdade quanto à sua validade, o que promove a aceitação da alteridade.

C

listagem de conteúdos, que, ao ser alvo de experiências e práticas concretas, permite que se faça algo com os conteúdos apresentados.

D

produto histórico, cuja validade opera por fazer prevalecer sua dimensão abstrata, ou seja, sua expressão como ideia.

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Q2525635

Ano: 2024 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Lins - SP Prova: VUNESP - 2024 - Prefeitura de Lins - SP - Diretor Escolar |

Q2525635 Pedagogia

Perrenoud (1999) trabalha a prevalência de duas lógicas na avaliação escolar. Para o autor, essas lógicas se distinguem por estarem a serviço

A

da educação ou da sociedade.

B

da seleção ou da aprendizagem.

C

do Estado ou da comunidade.

D

do currículo ou da formação.

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