Questões de Concurso Comentadas para COVEST-COPSET

Q2051857

Ano: 2017 Banca: COVEST-COPSET Órgão: UFPE Prova: COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Técnico em Eletrônica |

Q2051857 Eletrônica

Em um circuito trifásico, a potência aparente é 100 VA e o fator de potência 0,95. O valor da potência ativa neste circuito é:

A

95 W

B

95 × √3 W

C

95/√3 W

D

100/0,95 W

E

9500 W

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Q2051856

Ano: 2017 Banca: COVEST-COPSET Órgão: UFPE Prova: COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Técnico em Eletrônica |

Q2051856 Eletrônica

No estudo da eletrostática, são consideradas formas de eletrização:
1) a eletrização por contato. 2) a eletrização por atrito. 3) a eletrização por indução.
Está(ão) correta(s):

A

1, 2 e 3.

B

1 e 2, apenas.

C

1 e 3, apenas.

D

2 e 3, apenas.

E

1, apenas.

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Q2051853

Ano: 2017 Banca: COVEST-COPSET Órgão: UFPE Prova: COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Técnico em Eletrônica |

Q2051853 Eletrônica

Em relação à intensidade do campo eletromagnético gerado por um solenoide, é incorreto afirmar que:

A

sua unidade de medida é o Tesla (T).

B

quanto maior o número de espiras do solenoide, maior será a intensidade do campo eletromagnético.

C

quanto maior for a intensidade da corrente elétrica nas espiras do solenoide, maior será a intensidade do campo eletromagnético.

D

quanto maior for o comprimento do solenoide, maior será a intensidade do campo eletromagnético.

E

quanto maior for a permeabilidade magnética, maior será a intensidade do campo eletromagnético.

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Q2051852

Ano: 2017 Banca: COVEST-COPSET Órgão: UFPE Prova: COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Técnico em Eletrônica |

Q2051852 Eletrônica

Um transformador ideal, de potência 330 W, possui tensão no primário de 110 V e corrente no secundário de 15 A. Qual é o valor da relação entre espiras do primário e do secundário do transformador?

A

3:1

B

1:3

C

22:1

D

5:3

E

5:1

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Q2051841

Ano: 2017 Banca: COVEST-COPSET Órgão: UFPE Provas: COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Técnico de Laboratório/Área: Biologia | COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Técnico em Eletrônica |

Q2051841 Noções de Informática

A partir do XP, o sistema operacional Windows passou a permitir que um usuário suspenda sua sessão temporariamente, mantendo seus aplicativos abertos, para que outro usuário utilize o computador e, mais tarde, reabrir sua sessão. Para que o segundo usuário não tenha acesso aos aplicativos do primeiro, esse último tem como procedimento mais direto a seguinte opção:

A

colocar o computador no modo “hibernar”. O segundo usuário, então, reativa o computador, que dará a opção dele fazer o login da sua sessão. Ao final da sessão do segundo usuário, a mesma opção deverá ser utilizada, para o primeiro reassumir.

B

colocar o computador no modo “suspender”. O segundo usuário, então reativa o computador, que dará a opção de ele fazer o login da sua sessão. Ao final da sessão do segundo usuário, a mesma opção deverá ser utilizada, para o primeiro reassumir.

C

utilizar a opção de “reiniciar”, o que fará com que o computador dê a opção de login para todos os usuários. Ao final da sessão do segundo usuário, a mesma opção deverá ser utilizada, para o primeiro reassumir.

D

utilizar a opção “trocar de usuário”. A opção de login de todos os usuários será oferecida. Ao final da sessão do segundo usuário, a mesma opção deverá ser utilizada, para o primeiro reassumir.

E

utilizar a opção “logoff”. A opção de login de todos os usuários será oferecida. Ao final da sessão do segundo usuário, a mesma opção deverá ser utilizada, para o primeiro reassumir.

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Q2051263

Ano: 2017 Banca: COVEST-COPSET Órgão: UFPE Prova: COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Fonoaudiólogo |

Q2051263 Pedagogia

Como recurso para promover a eliminação das barreiras comunicacionais, particularmente para as pessoas cegas ou com baixa visão, a audiodescrição consiste em uma técnica de tradução de imagens estáticas ou dinâmicas, em eventos com ou sem deslocamento do público, que permite compreensão de estímulos visuais, geralmente por meio de uma fonte sonora. Consensualmente, a audiodescrição pode ser:

A

gravada, ao vivo (voice over) ou escrita (em Braille ou salva em um programa que permita leitura de tela).

B

gravada em estúdio, apenas.

C

gravada, ao vivo (voice over) ou escrita (em Braille), apenas.

D

ao vivo (voice over) ou escrita (em Braille), apenas.

E

gravada ou escrita (salva em um programa que permita leitura de tela), apenas.

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Q2051259

Ano: 2017 Banca: COVEST-COPSET Órgão: UFPE Prova: COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Fonoaudiólogo |

Q2051259 Pedagogia

A intersetorialidade entre saúde e educação possibilita a promoção e a articulação de práticas que favorecem o entendimento mais amplo dos determinantes sócio-históricos, econômicos, políticos e ideológicos que permeiam o contexto escolar. Nessa direção, é incorreto afirmar que a intersetorialidade entre saúde e educação:

A

visa o empoderamento de todos os envolvidos: profissionais da saúde e da educação; público escolar; família; e comunidade, para a resolução, de forma emancipatória e consciente, das questões presentes nesse cenário, que se relacionam com essas duas áreas de conhecimento.

B

é uma parceria dinâmica calcada na dicotomia saúde-doença e baseada em processos de normificação inerentes aos processos de aprendizagem e da pedagogização envolvidos amplamente no processo de escolarização.

C

possui como um dos pilares o processo de transformação/superação de concepções e ações que são consideradas restritivas e que resultaram em maior exclusão educacional e social.

D

implica na troca e na construção coletiva de saberes, linguagens e práticas entre os diversos setores envolvidos, em produzir soluções inovadoras quanto à melhoria da qualidade de vida.

E

é um processo colaborativo, no qual questões mais pontuais precisam ser compreendidas e vinculadas à multiplicidade de fatores que permeiam todos os aspectos salutares para a garantia da qualidade de vida no cenário educacional e social.

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Q2051252

Ano: 2017 Banca: COVEST-COPSET Órgão: UFPE Prova: COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Fonoaudiólogo |

Q2051252 Pedagogia

As políticas públicas voltadas à inclusão das pessoas com deficiência nas IES (MEC/SECADI/SESu, 2013) devem contemplar a acessibilidade, exceto:

A

no plano de desenvolvimento da instituição.

B

no planejamento e execução orçamentária institucional.

C

no planejamento e composição do quadro de profissionais.

D

nas sedes das associações de pessoas com deficiências.

E

na elaboração dos projetos pedagógicos dos cursos.

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Q2051251

Ano: 2017 Banca: COVEST-COPSET Órgão: UFPE Prova: COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Fonoaudiólogo |

Q2051251 Pedagogia

Em relação à inclusão das pessoas com Transtorno do Espectro Autista, no ensino superior, é correto afirmar que:

A

essas pessoas possuem direitos mais restritos que as pessoas com deficiência.

B

a IES poderá abrir concessão de direitos para o ingresso e a permanência de tais pessoas.

C

suas limitações não lhes permitem ingressar no nível superior de ensino.

D

só serão aceitas mediante determinação judicial.

E

possuem os mesmos direitos, pois são consideradas pessoas com deficiência para todos os efeitos legais.

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Q2051250

Ano: 2017 Banca: COVEST-COPSET Órgão: UFPE Prova: COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Fonoaudiólogo |

Q2051250 Pedagogia

Conforme apontam dados do MEC/INEP das últimas décadas, o acesso das pessoas com deficiência à educação superior vem se ampliando significativamente. O ´Documento Incluir´ defende que tal fato é consequência do desenvolvimento:

A

inclusivo da educação básica.

B

sustentável em vigor nacionalmente.

C

de políticas internacionais.

D

dos avanços científicos na área médica.

E

da acessibilidade arquitetônica.

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Q2051249

Ano: 2017 Banca: COVEST-COPSET Órgão: UFPE Prova: COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Fonoaudiólogo |

Q2051249 Pedagogia

No que concerne aos Núcleos de Acessibilidade nas IFES, o Documento Orientador Programa IncluirAcessibilidade na Educação Superior (MEC/ SECADI/ SESu-2013) tem como principal objetivo:

A

controlar a criação de novos núcleos, diante de eventuais restrições impostas nas IFES.

B

fomentar a criação e a consolidação dos núcleos de acessibilidade nas diversas IFES.

C

criar novos núcleos de acessibilidade nas instituições privadas de ensino superior.

D

tutelar as atividades programadas pelos núcleos existentes nas IFES.

E

estabilizar os núcleos já em funcionamento nas IFES e nas instituições privadas de educação.

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Q2051247

Ano: 2017 Banca: COVEST-COPSET Órgão: UFPE Prova: COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Fonoaudiólogo |

Q2051247 Pedagogia

Para a identificação de estudantes com altas habilidades/superdotação, é importante investigar o perfil escolar, desde as séries iniciais, pois estes, comumente apresentam:

A

movimentos involuntários com presença de nistagma e nistonia oromandibular.

B

índices elevados de distúrbios alimentares e desmotivação para a aprendizagem.

C

destaque no desenvolvimento das habilidades para todas as áreas do conhecimento.

D

manifestações clínicas variadas, decorrentes de desordens do desenvolvimento postural.

E

um padrão desigual de desenvolvimento cognitivo, entre os aspectos: intelectual, psicomotor e emocional.

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Q2051246

Ano: 2017 Banca: COVEST-COPSET Órgão: UFPE Prova: COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Fonoaudiólogo |

Q2051246 Pedagogia

Não existem modelos ideais para o atendimento às altas habilidades/superdotação, mas sim, alternativas diferenciadas para o atendimento, pois deve-se levar em conta as possibilidades e necessidades reais de cada realidade. As principais modalidades de atendimento às pessoas com altas habilidades/superdotação, adotadas no Brasil, são:

A

agrupamento, aceleração e enriquecimento.

B

aceleração e enriquecimento, apenas.

C

agrupamento, compartimentação e enriquecimento.

D

agrupamento e enriquecimento, apenas.

E

inovação e enriquecimento, apenas.

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Q2051245

Ano: 2017 Banca: COVEST-COPSET Órgão: UFPE Prova: COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Fonoaudiólogo |

Q2051245 Pedagogia

As __________ constituem possibilidades educacionais específicas para atuar frente às condições de aprendizagem dos alunos com altas habilidades/ superdotação. Pressupõem que se realize a adequação para enriquecimento ou aprofundamento do currículo regular, quando necessário, para torná-lo apropriado às peculiaridades dos alunos. Não se trata de um novo currículo, mas de um currículo dinâmico, alterável, passível de ampliação, para que atenda realmente a todos os educandos.

A

estratégias de enriquecimento escolar

B

múltiplas inteligências

C

salas multifuncionais

D

equipes multidisciplinares

E

adaptações curriculares

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Q2051244

Ano: 2017 Banca: COVEST-COPSET Órgão: UFPE Prova: COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Fonoaudiólogo |

Q2051244 Pedagogia

Reconhecer as características, presentes em diferentes gradações no mundo emocional da pessoa superdotada, favorece a atuação do profissional junto às pessoas com perfil típico de superdotação. Dentre essas características, temos:
1) o perfeccionismo; a perceptividade; a necessidade de entender; a necessidade de estimulação mental. 2) a necessidade de precisão e exatidão; o senso de humor; a sensibilidade e empatia; a intensidade. 3) a perseverança; a autoconsciência; a não conformidade; o questionamento da autoridade; a introversão. 4) o perfeccionismo; o esquecimento; a avareza.
Estão corretas, apenas:

A

1 e 2.

B

1, 2 e 3.

C

1 e 3.

D

2, 3 e 4.

E

1 e 4.

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Q2051242

Ano: 2017 Banca: COVEST-COPSET Órgão: UFPE Prova: COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Fonoaudiólogo |

Q2051242 Pedagogia

A criança que apresenta um alto desempenho, ao nível de um profissional adulto, em algum campo cognitivo específico, é reconhecida com o “termo técnico” de:

A

gênio.

B

prodígio.

C

precoce.

D

hipercapacitado.

E

apto com excelência.

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Q2051241

Ano: 2017 Banca: COVEST-COPSET Órgão: UFPE Prova: COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Fonoaudiólogo |

Q2051241 Psicologia

O conceito de Discalculia é definido como:

A

um comprometimento crônico nas habilidades de processamento numérico e cálculo básico, excluídos os fatores: déficits neurossensoriais, déficit intelectual, transtornos emocionais e experiência educacional inadequada.

B

uma dificuldade de aprendizagem caracterizada por limitações específicas em cálculos matemáticos.

C

um comprometimento na realização de cálculos decorrente de disfunções na correspondência viso-espacial dos números.

D

um distúrbio específico de aprendizagem caracterizado pela dificuldade em interpretar os números e grafemas, comprometendo a realização de cálculos aritméticos.

E

um transtorno funcional de aprendizagem específica, no sentido de realizar cálculos básicos.

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Q2051238

Ano: 2017 Banca: COVEST-COPSET Órgão: UFPE Prova: COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Fonoaudiólogo |

Q2051238 Psicologia

Quanto ao Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH), assinale a afirmativa correta.

A

O Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) é um transtorno neurobiológico de atenção e hiperatividade, cuja característica clínica inclui problemas persistentes de atenção, impulsividade e hiperatividade mais frequentes e severos que indivíduos com o mesmo nível de desenvolvimento.

B

O Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH), na idade adulta, apresenta níveis de hiperatividade e desatenção semelhantes aos da infância; entretanto, desaparecem os sintomas de impulsividade.

C

O Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) é diagnosticado na idade adulta por meio de exames neurológicos, em que são identificadas as alterações das áreas cerebrais correspondentes às funções executivas alteradas.

D

Pesquisas recentes afirmam que o hipertireodismo, apneia do sono, anemia e psicoses são possíveis fatores etiológicos primários do Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH).

E

O Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) é resultado de um processo educacional deficitário, sobretudo, se diagnosticado tardiamente no ensino fundamental.

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Q2051237

Ano: 2017 Banca: COVEST-COPSET Órgão: UFPE Prova: COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Fonoaudiólogo |

Q2051237 Psicologia

Os indivíduos com dislexia apresentam, além dos deficits primários na habilidade de leitura, dificuldades:

A

em distinguir cores primárias.

B

em falar ao telefone.

C

em discriminar linhas retas e curvas.

D

em cobrir traçados de letras cursivas.

E

em aprender rimas e letras de canção.

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Q2051236

Ano: 2017 Banca: COVEST-COPSET Órgão: UFPE Prova: COVEST-COPSET - 2017 - UFPE - Fonoaudiólogo |

Q2051236 Pedagogia

De acordo com a Política Nacional de Educação Especial, na perspectiva da Educação Inclusiva (2008), os transtornos funcionais da aprendizagem são:

A

disgrafia, discalculia, dislexia e transtorno do espectro autista.

B

dislexia, discalculia, dificuldade de aprendizagem e transtorno fonológico.

C

dislexia, disgrafia, disortografia, discalculia e transtorno do déficit de atenção e hiperatividade.

D

transtorno de déficit de atenção e hiperatividade, transtorno do espectro autista e dislexia.

E

transtorno de déficit de atenção e hiperatividade, transtorno do espectro autista e transtorno do comportamento.

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Questões de Concurso Comentadas para covest-copset

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