Questões de Concurso Comentadas para funiversa

Atualmente, as estatísticas revelam melhorias de uma série de indicadores, com a redução das desigualdades sociais no Brasil, nos últimos anos.

Em contradição aos indicadores positivos, como o aumento da escolarização básica e o da alfabetização nas décadas finais do século XX no Brasil, ocorreu também, o aumento das desigualdades educacionais.

O aumento da escolarização reflete-se diretamente na melhoria dos indicadores sociais brasileiros.

O aumento da escolarização significa melhor qualidade da educação, o que prova que hoje as escolas brasileiras são mais qualificadas do que as da década de 50 do século XX.

As avaliações do MEC para a educação básica têm mostrado um aumento na qualidade do ensino, mas não conseguem provar o aumento de escolaridade dos brasileiros.

O objetivo das DCN é direcionar as práticas educacionais em nosso país, independentemente das variedades curriculares já existentes ou em processo de elaboração em estados e municípios.

De acordo com as DCN, as propostas pedagógicas podem ser reducionistas ou excludentes, criando escola para pobres, para grupos étnicos e para religiosos.

Diferentemente do que propõem os Parâmetros Curriculares Nacionais, as diretrizes são regras que, necessariamente, precisam ser implementadas nas escolas.

As DCN orientarão as escolas brasileiras dos sistemas de ensino na organização, na articulação, no desenvolvimento e na avaliação de suas propostas pedagógicas.

A base nacional comum a que se referem as DCN apresenta um conjunto de disciplinas obrigatórias que devem ser encontradas em todos os currículos nacionais.

Ao definir suas propostas pedagógicas e seus regimentos, as escolas estarão compartilhando princípios de responsabilidade, em um contexto de inflexibilidade teórico-metodológica de ações pedagógicas, em que o planejamento, o desenvolvimento e a avaliação dos processos educacionais revelem sua qualidade e respeito à equidade de direitos e deveres de alunos e professores.

O Ministério da Educação impõe uma norma educacional às escolas brasileiras, a fim de garantir que a educação possa atuar, decisivamente, no processo de construção da cidadania, baseado nos princípios democráticos.

As propostas pedagógicas e os regimentos das unidades escolares devem observar as Diretrizes Curriculares Nacionais e os demais dispositivos legais.

Ao implementar um Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB), o MEC cria uma forma de classificar as escolas e os sistemas escolares, com o objetivo de melhorar a educação.

Os Parâmetros Curriculares Nacionais podem funcionar como elemento catalisador de ações, na busca de uma melhoria da qualidade da educação, com o objetivo de resolver todos os problemas que afetam a qualidade do ensino e da aprendizagem.

o currículo oculto é aquele não dito, que tanto alunos quanto professores trazem carregado de sentidos próprios, criando as formas de relacionamento, poder e convivência nas salas de aula.

o currículo em ação deve ser entendido como os planos e as propostas pedagógicas elaborados e executados na escola.

o currículo formal é aquilo que efetivamente acontece nas salas de aula e nas escolas.

o currículo não interfere na forma de organizar princípios éticos, políticos e estéticos que fundamentam a articulação entre áreas de conhecimentos e aspectos da vida cidadã.

o currículo real é aquele que se apresenta na proposta pedagógica da escola, construída com a participação de toda a comunidade escolar.

promover a integração e a articulação entre a escola e a comunidade, com apoio e iniciativa do conselho da escola.

supervisionar as atividades administrativas e pedagógicas da escola, bem como as atividades com os pais e a comunidade, e responder por todas essas atividades.

garantir a aplicação das diretrizes de funcionamento da instituição e das normas disciplinares.

prestar assistência pedagógico-didática aos professores, por meio de observação de aulas, desenvolvimento de planos de ensino, práticas de gestão e desenvolvimento de competência reflexiva.

conferir e assinar documentos escolares, encaminhar processos e dar andamento aos expedientes da escola, em comum acordo com a secretaria.

A gestão democrática se restringe ao discurso da participação, em eleições, assembleias e reuniões.

A autonomia da escola é total e irrestrita, pois os sistemas de ensino não podem determinar as ações realizadas no ambiente escolar.

A gestão da proposta pedagógica independe da coleta de dados para a análise global dos problemas.

A formação continuada dos professores não deve ser princípio norteador da proposta pedagógica.

A participação implica os processos de gestão, os modos de fazer, a coordenação e a cobrança dos trabalhos no cumprimento das responsabilidades compartilhadas.

átrio esquerdo

átrio direito

ventrículo direito

ventrículo esquerdo

aorta

insuficiência tricúspide

insuficiência pulmonar

estenose pulmonar

estenose tricúspide

comunicação interventricular residual

Hipoglicorraquia, proteinorraquia discreta, pleocitose com predomínio de neutrófilos.

Glicose discretamente diminuída, proteinorraquia discreta, pleocitose com predomínio de linfócitos.

Hiperglicorraquia, proteinorraquia > 1 g, pleiocitose com predomínio de neutrófilos.

Hipoglicorraquia, proteinorraquia discreta, pleocitose com predomínio de neutrófilos, hemácias.

Hipoglicorraquia, proteinorraquia > 1 g, pleiocitose com porcentagem elevada de eosinófilos.

presença de líquido amniótico meconial.

apresentação não-cefálica.

macrossomia fetal.

padrão anormal de frequência cardíaca fetal.

estabelecimento de choro e(ou) respiração espontânea rítmica e regular.

Centro de Internet Comunitária

Núcleo de Treinamento de Professores

Centro Federal de Educação Tecnológica

Telecentros

Núcleo de Tecnologias Educacionais

A falta de recursos pode impedir a criação de núcleos de informática nas escolas.

A Internet é rica em conteúdos e pode ser utilizada como fonte de pesquisa.

É necessária uma boa estrutura de suporte para redimir problemas diários, como vírus etc.

Há pouco interesse ou falta de conhecimento de alguns professores pela área de informática.

As escolas ainda carecem de softwares educativos, específicos para cada nível de escolaridade.

As LANs atingem distâncias máximas de 100 m entre equipamentos e podem trabalhar a velocidades altas, de 10 Mbps a 10 Gbps.

Uma WAN que interliga duas redes TCP-IP deve possuir, em seu núcleo, a mesma tecnologia TCP-IP das redes interligadas.

As MANs são constituídas por equipamentos semelhantes aos das LANs (switches), porém interligados em conexões do tipo ponto-a-ponto.

Uma rede LAN sem fio, também chamada de WLAN – Wireless LAN, tem alcance máximo de 100 m entre o computador e seu ponto de acesso.

As MANs podem usar meios físicos, tais como fibras ópticas ou cabos coaxiais e, em geral, usam tecnologia ATM, FDDI ou gigabitethernet.

porta de origem TCP-20, porta de destino TCP-21

porta de destino UDP-21, porta de origem UDP-20

porta de destino TCP-21, porta de origem TCP-2121

porta de origem TCP-1023, porta de destino TCP-20

porta de origem TCP-21, porta de destino TCP-20

roteador

modem

switch

firewall

proxy

a tensão da rede elétrica (110 ou 220 V) é perigosa e pode causar choques elétricos.

a falta de energia elétrica causa parada na rede de comunicação PLC.

equipamentos ligados a qualquer tomada elétrica podem gerar interferências na rede de sinais.

o uso de frequências altas (até 50 MHz) pode danificar aparelhos eletrodomésticos (de 60 Hz).

a tecnologia não é compatível com as atuais redes Ethernet, de uso residencial.

simplex, semiduplex e duplex.

ponto-a-ponto, multiponto e full-duplex.

única, dupla e simultânea.

half-duplex, full-duplex e ponto-a-ponto.

serial, duplex e paralela.

compiladores ou linkeditores.

IDE (Integrated Development Environment).

depuradores de código-fonte.

SDK (Software Development Kit).

paradigmas de programação.

O ambiente de desenvolvimento é composto por editor de código-fonte e compilador, em uma mesma ferramenta, o que facilita a visualização dos resultados.

Os módulos do sistema podem ser desenvolvidos de forma independente, pois a linguagem de programação é composta por funções.

A interface gráfica e a estrutura lógica de um sistema podem ser criadas com uso de ferramentas visuais, clicando-se botões, arrastando-se telas e utilizando-se modelos pré-existentes.

O ambiente de desenvolvimento possui capacidade de depuração do código-fonte, tornando mais fácil a correção de erros em tempo de compilação.

Quando usado no modo texto, em uma janela de comando (terminal), o ambiente de desenvolvimento visual pode gerar código binário multiplataforma.

sistema distribuído

cluster ou grid

sistema operacional de rede

aplicação cliente-servidor

sistema compartilhado