Questões de Concurso Para cev-urca

Tendo desaparecido completamente as atividades de comércio e a realização de feiras, o chamado ressurgimento urbano não propiciou nenhuma relação com a superação do feudalismo, base explicativa para o medievo e a transição para o capitalismo;

O chamado renascimento das cidades favoreceu o incremento das atividades do campo, fortalecendo a dependência aos senhores de terras e não viabilizando o crescimento das classes urbanas, se constituindo assim um obstáculo à transição para o capitalismo;

Desde o seu inicio as cidades europeias que demarcaram a transição do feudalismo para o capitalismo, ou do final do medievo para a modernidade estiveram preocupadas com um desenvolvimento urbano ordenado e planejado;

Com o florescimento das cidades e o renascimento comercial a sociedade europeia, até então de predominância rural se desloca para os centros urbanos onde revitalizam e ampliam atividades econômicas que vão gradativamente rompendo com o feudalismo;

Nas cidades as atividades artesanais e mercantis tornam-se cada vez mais importantes, o que motivou a formação de sindicatos que mesmo assim seguiam controlados por senhores de escravos e nobres terratenentes.

A Igreja realizou papel central na sociedade medieval, o que incluiu a espiritualidade e o domínio material. A Igreja se torna, através dos membros do clero, a maior proprietária de terras;

Apesar dos avanços dos poderes do cristianismo, a autoridade do Papa não foi reconhecida na Europa Medieval tanto com relação ao poder temporal como com relação ao poder espiritual;

Como nunca foi estabelecido um Estado da Igreja, os poderes do Papa não tiveram poderes temporais como ocorreu com os monarcas absolutistas;

A vida cotidiana da Europa Medieval foi demarcada por princípios da racionalidade e da cientificidade, o que excluiu os padrões organizados desde a instituição da religiosidade cristã, marcada pelo dogmatismo e os rituais espirituais;

As distintas classes ou setores da sociedade europeia medieval eram autossuficientes com relação à igreja que assim não conseguia, apesar de todos os esforços do clero, nenhuma influência com os servos, os senhores e os reis.

Participavam como protagonistas da vida politica da cidade-estado chegando a ocupar cargos nos senados;

Associavam-se em partidos que tinham ampla participação nas decisões politicas e militares de Atenas;

Em Atenas os metecos eram considerados cidadão e participavam ativamente da vida politica da pólis;

A escravidão na Grécia Antiga teve os mesmos fatores da escravidão moderna, pois nessa última os escravos trabalhavam compulsoriamente em um sistema de acúmulo de capitais para as Monarquias Absolutistas Europeias;

A escravidão na antiguidade grega foi mais acentuada em áreas de cidades-estados portuárias, com intensos contatos comerciais e maior desenvolvimento da propriedade privada; especialmente as cidades-estados às margens do Mediterrâneo.

Leis dos Anciãos;

Códigos de Conselhos;

Código de Hamurabi;

Códigos de Alexandre Magno;

Tábuas de Davi.

O trabalho do Ensino de História deve tratar do incentivo à constituição da “amnésia social”, importante para que se faça o devido processo seletivo para formação do cidadão;

A memória não deve ser vista como um direito, estando mais relacionada com os elementos que são estruturados como concessões dos lugares de poder constituídos nas distintas formas de trabalho nas escolas;

Uma das atribuições mais importantes do trabalho com o ensino de história encontra-se na relação com a memória, vista como um direito que deve estar presente nas formações das identidades individuais e coletivas;

Na atual cultura capitalista se encontra a valorização das permanências que fazem frente às mudanças e que viabilizam as análises dos acontecimentos e dos lugares dos sujeitos;

As relações do Ensino de História com a memória devem ser condicionadas com a ordem estabelecida pelos livros didáticos, em sua temática e metodologia proposta.

Redução ou eliminação dos sintomas

Manutenção ou restabelecimento do nível de funcionamento anterior a uma crise;

Melhora da capacidade de lidar com os estresses internos e externos, eventualmente por meio do afastamento das pressões ambientais ou da adoção de medidas que visam ao alívio dos sintomas;

Aumento de déficits de funcionamento do ego por meio do reforço de defesas consideradas adaptativas;

Desenvolvimento de capacidades de lidar com déficits provocados por doenças físicas ou suas sequelas;

Psicologia da Educação

Psicologia da saúde

Psicologia das Organizações

Psicologia Ambiental

Psicologia Social

O Conselho Federal de Psicologia tem por finalidade orientar, supervisionar e disciplinar o exercício da profissão de Psicólogo, em todo o território nacional.

O Conselho Federal e os Conselhos Regionais são dotados de personalidade jurídica de direito privado, autonomia administrativa, constituindo, em seu conjunto, uma sociedade sem fins lucrativos, destinados a orientar, disciplinar e fiscalizar o exercício da profissão de Psicólogo e zelar pela fiel observância dos princípios de ética e disciplina da classe.

Compete aos Conselhos Regionais eleger sua Diretoria de organizar seu Regimento, submetendo-o à aprovação do Conselho Federal;

Os Presidentes dos Conselhos Federal e Regionais têm qualidade para agir, mesmo criminalmente, contra qualquer pessoa que infringir as disposições deste Regulamento e, em geral, em todos os casos que digam respeito às prerrogativas, à dignidade e ao prestígio da profissão de Psicólogo.

Constitui uma infração deixar de pagar aos Conselhos pontualmente as contribuições a que esteja obrigado.

Crescimento orgânico — a carga genética estabelece o potencial do indivíduo, que pode ou não se desenvolver. Existem pesquisas que comprovam os aspectos genéticos da inteligência.

Hereditariedade refere-se aos aspectos físicos, como o aumento da altura e a estabilização do esqueleto, que permitem ao indivíduo expressar comportamentos cada vez mais complexos e obter maior domínio do mundo que o cerca.

O meio é o que promove a possibilidade de o indivíduo projetar algo de si no mundo externo sem perceber que aquilo que foi projetado é algo seu e algo considerado, por ele, indesejável. Nesse contexto, por exemplo, pode-se citar um jovem que critica os colegas por serem extremamente competitivos e não se dá conta de que ele também o é.

Maturação neurofisiológica — é o que torna possível determinado padrão de comportamento. A alfabetização das crianças, por exemplo, depende dessa maturação. Para segurar o lápis e manejá-lo como nós, é necessário um desenvolvimento neurológico que a criança de 2, 3 anos não tem.

A realidade psíquica refere-se às cenas psíquicas relatadas que se apresentam com as mesmas forças e consequências de uma situação real. Nesse contexto, por exemplo, pode-se citar a criança que, ao relatar algo que deseja intensamente, acaba vivenciando uma situação real.

Fatores higiênicos e motivacionais.

Necessidades fisiológicas, Necessidades de segurança, Necessidades sociais, Necessidade de autoestima e Necessidades de autorrealização.

Os objetivos individuais, a relação que o indivíduo percebe entre produtividade e alcance dos seus objetivos individuais, e a capacidade de o indivíduo influenciar seu próprio nível de produtividade, à medida que acredita poder influenciá-lo.

Direção, intensidade e persistência.

Necessidades de realização, de associação e de poder.

Refere-se ao estudo do comportamento e da subjetividade das pessoas no contexto das organizações.

Área que se dedica ao estudo, concepção, avaliação e reestruturação das atividades de trabalho.

A parte da Psicologia que se preocupa com a realização humana no âmbito do trabalho.

Estudo sistemático e metódico dos sentimentos e cognições manifestados em relação ao trabalho.

A área da Psicologia dedicada à resolução dos problemas que ocorrem nas relações humanas.

Técnicas de respiração como desbloqueador energético.

Movimentos corporais de desbloqueio energético.

Movimentos oculares e foto-estimulação.

Massagem Reichiana para estimular os campos energéticos existentes no corpo humano

Técnicas de estimulação e projeção da voz.

Psicologia Humanista

Gestalt

Psicologia Analítica

Behaviorismo

Psicologia cognitiva

O psicólogo deve ter autonomia teórica, técnica e metodológica, de acordo com os princípios ético-políticos que norteiam a profissão. Dessa forma, torna-se subordinado ao seu critério, o uso dos instrumentos, técnicas psicológicas e da experiência profissional da Psicologia voltados para avaliação dos indivíduos em situação prisional.

O psicólogo deve desenvolver e participar da construção de redes nos serviços públicos de saúde mental para as pessoas em cumprimento de pena (privativa de liberdade e restritiva de direitos), bem como de medidas de segurança.

O CFP esclarece que a Resolução permite ao psicólogo, em sua atuação no sistema prisional, realizar atividades com vistas à individualização da pena quando o apenado ingressa no sistema prisional – estas atividades, que incluem as avaliativas, podem ser ponto de partida para a ação profissional do psicólogo no sistema prisional, sendo, portanto, distintas do exame criminológico.

No que se refere à produção de documentos escritos, a resolução define ser “vedado ao psicólogo que atua nos estabelecimentos prisionais realizar exame criminológico e participar de ações e/ou decisões que envolvam práticas de caráter punitivo e disciplinar” (Art.4).

Não é possível ao psicólogo realizar qualquer prática com fins de subsidiar decisão judicial durante a execução da pena do sentenciado.

Desenvolve trabalhos com educadores e alunos, visando a explicitação e a superação de entraves institucionais ao funcionamento produtivo das equipes e ao crescimento individual de seus integrantes.

Supervisiona, orienta e executa trabalhos na área de Psicologia Educacional.

Desenvolve programas de orientação profissional, visando um melhor aproveitamento e desenvolvimento do potencial humano, fundamentados no conhecimento psicológico e numa visão crítica do trabalho e das relações do mercado de trabalho.

Participa, assessora, acompanha e elabora instrumentos para o processo de avaliação, tais como testes a fim de aferir o desempenho cognitivo de alunos comprometimento na aprendizagem.

Participa do trabalho das equipes de planejamento pedagógico, currículo e políticas educacionais, concentrando sua ação naqueles aspectos que digam respeito aos processos de desenvolvimento humano, de aprendizagem e das relações interpessoais, bem como participa da constante avaliação e do redirecionamento dos planos, e práticas educacionais implementados.

A aprendizagem social ocorre pela observação dos comportamentos daqueles com quem se convive. Neste tipo de aprendizagem, o sujeito é passivo e involuntário, havendo basicamente a associação de estímulos.

Aprendizagem mecânica refere-se à aprendizagem de novas informações com pouca ou nenhuma associação com conceitos já existentes na estrutura cognitiva.

A aprendizagem significativa processa-se quando um novo conteúdo (ideias ou informações) relaciona-se com conceitos relevantes, claros e disponíveis na estrutura cognitiva, sendo assim assimilado por ela.

Tentativa e erro é um método de resolução de problemas em que várias tentativas são feitas para chegar a uma solução. É um método básico de aprendizagem que essencialmente todos os organismos usam para aprender novos comportamentos.

Aprendizagem por habituação consiste na diminuição de uma resposta referente a um estímulo novo, em outras palavras, vamos nos acostumando aos novos estímulos e em certo momento passamos a ignorá-los.

Negação, seria uma defesa psíquica que faz com que o indivíduo acabe negando o problema, tenta encontrar algum jeito de não entrar em contato com a realidade seja da morte de um ente querido ou da perda de emprego

A barganha é o período da revolta, da rebeldia, do descontrole emocional e dos ressentimentos.

A aceitação é conhecida como a negociação da dor pela perda, pois a negação e o isolamento foram deixados de lado e a pessoa percebe que a raiva não resolveu.

Na depressão, o indivíduo se revolta com o mundo, se sente injustiçado e não se conforma por estar passando por aquela situação.

A raiva é o momento de introspecção, melancolia e reclusão. Quando o indivíduo toma consciência da perda.

Interessa-se fundamentalmente pela forma das alterações psíquicas, a estrutura dos sintomas, àquilo que caracteriza a vivência patológica como sintoma mais ou menos típico.

Trabalha com uma noção de homem centrada no corpo, no ser biológico como espécie natural e universal.

No seu enfoque, o homem é visto como um conjunto de comportamentos observáveis, verificáveis, regulados por estímulos específicos e gerais, bem como por certas leis e determinantes do aprendizado.

Interessa-se pelo conteúdo da vivência, os movimentos internos dos afetos, desejos e temores do indivíduo, sua experiência particular, pessoal, não necessariamente classificável em sintomas previamente descritos.

Em sua visão, o homem é visto como ser “determinado”, dominado por forças, desejos e conflitos inconscientes.

Id, ego e superego.

Inconsciente, pré-consciente e consciente.

Inconsciente, subconsciente e consciente.

Pulsão, sintoma e realidade psíquica.

Inconsciente, Ego e self.

A anamnese em se tratando de psicodiagnóstico, pode ser compreendida enquanto sinônimo de entrevista.

A entrevista não pode, de forma alguma, ser vista como algo banal, um simples perguntar ao paciente sobre aspectos de sua vida.

A entrevista, juntamente com a observação cuidadosa do paciente, é, de fato, o principal instrumento inicial de conhecimento da psicopatologia.

A entrevista psicológica permite a realização dos dois principais aspectos da avaliação: Anamnese e o exame psíquico.

Posturas rígidas, estereotipadas; atitude excessivamente neutra ou fria e comentários valorativos, constituem atitudes que são na maioria das vezes inadequadas e improdutivas durante a entrevista.