Questões de Concurso Comentadas para ufcg

Um engenheiro almeja fazer o projeto de um enlace de comunicação óptica entre Campina Grande e João Pessoa. Para isso, ele utiliza um transmissor, dispositivos de conexão, comutação e filtragem de sinais, além de amplificadores ópticos e um receptor. Considerando uma margem de 10 dB para as perdas de conexões e futuras manutenções no sistema, que os amplificadores ópticos compensam exatamente as perdas referentes ao enlace de comunicação óptica e os dispositivos envolvidos na conexão e que a sensibilidade do receptor é de -30 dBm, assinale o valor da potência óptica transmitida do transmissor:

Com relação ao tipo de cabeamento estruturado utilizado em instalações de sistema de telecomunicações com alta capacidade, marque a alternativa que corresponde à vantagem do cabo trançado frente à fibra óptica:

Considere as afirmativas abaixo, a respeito da Norma Regulamentadora Nº 10 (NR-10), que trata da Segurança em Instalações e Serviços em Eletricidade.
I- Uma instalação elétrica é considerada desenergizada somente após o cumprimento dos seguintes procedimentos: o seccionamento; o impedimento da reenergização; e a constatação da ausência de tensão. II- É considerado trabalhador capacitado aquele que trabalha sob a responsabilidade de profissional habilitado e autorizado. III- Os procedimentos de trabalho devem conter, no mínimo, objetivo, campo de aplicação, base técnica, competências e responsabilidades, disposições gerais, medidas de controle e orientações finais.
Está correto o que se afirma em:

No que se refere às medidas de segurança em instalações e serviços em eletricidade, abordadas na Norma Regulamentadora Nº 10 (NR-10), analise as afirmativas abaixo.
I- Os serviços executados em instalações elétricas energizadas em alta tensão, bem como, aqueles executados no sistema elétrico de potência (SEP), não podem ser realizados individualmente. II- As especificações técnicas dos equipamentos de proteção individual independe do nível de tensão de operação do sistema elétrico de potência (SEP), pois, as execuções dos serviços serão sempre com as instalações desenergizadas. III- O uso de adornos pessoais não é permitido em trabalhos com instalações elétricas ou em suas proximidades, exceto quando se trata de instalações residenciais. IV- Qualquer pessoa pode realizar operações elementares, como ligar e desligar circuitos elétricos, em baixa tensão, caso a instalação esteja em perfeito estado de operação.
Está correto o que se afirma em:

As distribuidoras de energia elétrica utilizam muitos equipamentos e dispositivos isolantes, entretanto nas subestações dos consumidores, como as que a UFCG possuem, e em suas atividades há poucos itens que se enquadram no Capítulo 10.7.8 da Norma Regulamentadora Nº 10 (NR-10). Sendo assim, pode-se considerar que toda subestação de consumidor precisa ter no mínimo os seguintes itens, EXCETO:

Um técnico em eletroeletrônica trabalha no laboratório de microeletrônica, que é uma instalação elétrica de baixa tensão, elaborando projetos de circuitos elétricos, usinando pequenas placas de circuitos em uma fresadora de bancada e operando osciloscópios de bancada. Levando em consideração a natureza do trabalho do técnico e que os materiais e equipamentos estejam em conformidade com as normas técnicas oficiais o técnico:

O seccionamento de tarugos de aço de pequeno diâmetro na Oficina Mecânica da UAEM é geralmente realizado utilizando uma cortadeira de metais, usualmente chamada de policorte. Durante as operações de corte foi aferido um nível de ruído da ordem de 87 dB, mas o engenheiro responsável pelo setor solicitou a distribuição de protetores auriculares (EPI) com nível de redução de ruído de 20 dB, obedecendo o disposto na Norma Regulamentadora (NR) Nº 6. De acordo com a NR 9 e NR 15 o ruído com magnitude de 87 dB está acima do:

Ao realizar intervenções em instalações elétricas é necessário que sejam consideradas as medidas de controle, de proteção coletiva e individual. De acordo com a Norma Regulamentadora (NR) Nº 10 deve-se considerar que:
I- Sejam adotadas medidas de controle integradas as demais iniciativas da empresa, partindo da análise de risco. II- Apenas estabelecimentos com carga instalada superior a 75 kW devem manter diagramas unifilares atualizados das instalações elétricas. III- Devem ser adotadas medidas de proteção coletiva, como a desenergização elétrica ou o emprego da tensão de segurança, exclusivamente. IV- Isolamento de partes vivas, obstáculos, barreiras, sistema de seccionamento automático e bloqueio do religamento automático podem ser consideradas medidas de proteção coletiva. V- Quando as medidas de proteção coletiva forem tecnicamente inviáveis ou insuficientes para controlar os riscos, devem ser fornecidos equipamentos de proteção individual (EPI), específicos e adequados a atividade.
São considerações verdadeiras:

Algumas formulações que reconhecem a importância e pertinência da estatística aplicada à educação seguem apresentadas nas alternativas, a EXCEÇÃO de uma. Identifique-a.

Destaca-se a importância da comunicação e de suas tecnologias nos processos organizacionais e no apoio às rotinas de trabalho das instituições educacionais, devendo haver, todavia, o cuidado para distinguir dado, informação e conhecimento, sendo que dados tornam-se informações quando seu criador lhes acrescenta significados. Na primeira coluna do quadro que se segue, são listadas algumas ações necessárias para transformar dados em informações e na segunda coluna o correspondente significado de tais ações. Associe a segunda coluna pela primeira e, em seguida, assinale a alternativa com a correspondência correta.

(I) Contextualização

(II) Categorização

(III) Cálculo

(IV) Correção

(V) Condensação

( ) Os dados podem ser analisados matematicamente ou estatisticamente.

( ) Os erros são eliminados dos dados.

( ) Conhecem-se as unidades de análise ou os componentes essenciais dos dados.

( ) Sabe-se qual a finalidade dos dados coletados.

( ) Os dados podem ser resumidos para uma forma mais concisa.

Leia a questão destacada no quadro que se segue e identifique dentre as alternativas a ação que não contribui para respondê-la, efetivamente. 

Como impulsionar o desenvolvimento de ações colaborativas em sua instituição educacional por meio do uso das tecnologias de informação e comunicação de modo a criar um sistema de gestão do conhecimento que contribua para a tomada de decisões e para o reconhecimento da identidade da instituição? 

Identifique nas alternativas a que não apresenta elementos indispensáveis e interdependestes para a compreensão da educação para a democracia, que completam o sentido do trecho em destaque.

Se a democracia plena caracteriza-se, dentre outras coisas, pela participação ativa dos cidadãos na vida pública, considerados não apenas como ‘titulares de direito’, mas também como ‘criadores de novos direitos’, é preciso que a educação se preocupe com dotá-los das capacidades culturais exigidas para exercer essas atribuições, justificando-se, portanto, a necessidade de a Universidade pública cuidar, de modo planejado e não apenas difuso, de uma autêntica formação do democrata. 

No percurso da educação brasileira, na década de 1970, junto à presença da tendência tecnicista, surgiram estudos empenhados em fazer a crítica da educação dominante, pondo em evidência as funções reais da política educacional que, entretanto, eram acobertadas pelo discurso político pedagógico-oficial. Esses estudos podem ser agrupados sob a égide de uma:

A disseminação da oferta de cursos superiores de tecnólogos como modalidade prioritária para a expansão do ensino superior no país insere-se no conjunto de reformas de caráter liberal, com vistas à transformação do sistema educacional em mercado educacional. Trata-se de um arquétipo de educação de nível tecnológico de baixo custo, centrado no ensino aplicado, dissociado da pesquisa e da extensão, flexível e em conformidade com as demandas imediatas e restritas do mercado. Analisando criticamente essa problemática, identifique a alternativa que ratifica o sentido dessas reformas.

No Brasil, vem ganhando espaço nas políticas governamentais, iniciativas pautadas na perspectiva neoliberal, que apontam novos modos de organização e de oferta de serviços sociais e, consequentemente, educacionais. Governos estaduais e municipais aderiram à lógica de gestão focada nos produtos e nos resultados educacionais. Essa perspectiva de avaliação educacional é discutida e colocada em cheque, considerando o contraponto entre os pressupostos da razão “objetivista”, em detrimento dos pressupostos a razão “plural e dialógica”. Estabeleça a correspondência da segunda coluna pela primeira, associando as duas perspectivas aos seus pressupostos. Em seguida, assinale a alternativa com a associação correta.

(I) Razão objetivista

(II) Razão plural e dialógica

( ) A ênfase desloca-se dos produtos para os processos da prática educativa; requer uma metodologia sensível às diferenças aos acontecimentos imprevistos, a mudança e ao progresso, às manifestações observáveis e aos significados latentes.

( ) A ênfase maior da avaliação está quase totalmente nos produtos e resultados. Trata-se de um modelo experimental que busca a informação quantitativa, mediante meios e instrumentos objetivos.

( ) O foco recai na definição precisa das mudanças comportamentais esperadas nos indivíduos que podem ser identificadas com objetividade e neutralidade pelo avaliador.

( ) Implica numa ruptura com a pretensa neutralidade do processo de produção do conhecimento em direção à admissão de que a educação deve ser apreendida em se movimento real, em sua dinâmica em dada estrutura social.

( ) Supõe a construção do conhecimento da educação sem fragmentá-la ou descontextualizá-la da realidade histórico-político-social em que é produzida.

Identifique, nas alternativas, a modalidade de avaliação caracterizada no quadro a seguir.

Modalidade de avaliação que pode representar uma alternativa viável, visto que, nesta perspectiva, o ato de avaliar implica decisões sempre a favor do aluno: deve representar um momento de reflexão, sendo os seus resultados utilizados no sentido de rever e alterar as condições de ensino, visando ao aprimoramento do processo de apropriação do conhecimento pelo aluno. Para isso, a Universidade deve ser um espaço constante de confronto de ideias, resistindo ao contexto de uma sociedade conservadora e de uma pedagogia autoritária.

Quanto à atribuição de supervisionar de processos educativos, o técnico em assuntos educacionais deve levar em consideração instrumentos teóricos para a análise da prática pedagógica viabilizada na instituição, para dimensionar se esta sendo reflexiva e se a instituição está cumprindo a sua função social do ensino e se está atenta ao conhecimento de como se aprende. Trata-se de marcos do currículo que oferecem informação para a tomada de decisões sobre os âmbitos da intervenção educativa. Essas fontes estão elencadas na primeira coluna, para que você identifique o seu significado na segunda coluna, estabelecendo a correspondência. Logo após, indique a alternativa com a correta associação.

(I) Fonte socioantropológica

(II) Fonte epistemológica

(III) Fonte didática

(IV) Fonte psicológica

( ) Envolve a compreensão de como as aprendizagens se produzem, quais os níveis de desenvolvimento, os estilos cognitivos, os ritmos de aprendizagem.

( ) Estabelece os critérios para tomada de decisões acerca da aula em processo, das estratégias de ensino e de aprendizagem.

( ) É determinada pela concepção ideológica da resposta à pergunta para que educar ou ensinar. Seu papel está determinado pelas finalidades que se tenha atribuído ao ensino.

( ) Envolve a função do saber, dos conhecimentos, das disciplinas e das matérias.

Uma sequência de tópicos compõe a sugestão de um roteiro, apresentada no quadro abaixo para que você identifique a que se refere, dentre as alternativas.

Contextualização e caracterização da instituição.

Concepção de educação e de práticas pedagógicas.

Diagnóstico da situação atual.

Objetivos gerais.

Proposta curricular.

Proposta de formação continuada de professores.

Formas de avaliação.

O desenvolvimento de ações e competências profissionais para as práticas de gestão participativa e de gestão da participação, numa perspectiva democrático-participativa e não meramente burocrática apontam, pressupõem várias ações dentre elas a construção de uma comunidade democrática de aprendizagem. Identifique, no quadro, as formulações que NÃO se referem a essa ação. Depois, marque a alternativa com a seleção correta.

(I) O trabalho conjunto leva a formular expectativas compartilhadas em relação a objetivos, meios de trabalho, formas de relacionamento, práticas de gestão.

(II) A comunidade de aprendizagem implica em uma ruptura com a ideia de participação ativa de professores, pedagogos, técnicos educacionais, e alunos, considerando que as decisões relacionadas à vida universitária envolvendo conteúdos, processos de ensino, atividades pedagógicas e avaliação já estão previstas nos respectivos projetos pedagógicos dos cursos.

(III) O caráter de diálogo e de compartilhamento de significados entre pessoas da comunidade universitária possibilita adquirir experiência, acumular recursos cognitivos e operacionais, construir competências coletivas.

(IV) Esse modo de organização possibilita maior envolvimento de professores e técnicos com sua formação porque podem discutir questões de seu trabalho, com base em necessidades reais. Com isso, a cultura do individualismo cede à da colaboração, as relações hierárquicas são substituídas pelo trabalho em equipe, a coordenação pedagógica torna-se uma atividade negociada com base em situações concretas da instituição.

(V) Essa proposta confirma a ação de prescindência de uma cultura organizacional e de processos de gestão que valorizem a participação, mas também o desenvolvimento de competências de todos os membros da instituição educacional, tais como capacidade de comunicação e de expressão oral, facilidade de trabalhar em grupo e capacidade de argumentação, encontrando formas de enfrentar problemas e situações difíceis.

Em relação à educação superior, leia o trecho que se segue e identifique nas alternativas, a que contradiz essa discussão.

Efetivamente, faz importante diferença formar profissionais num ambiente de produção de conhecimento em que os alunos têm contato com laboratórios, com grupos de pesquisa, com criadores de cultura e formá-los à margem dessas possiblidades. Por isso, faz sentido ampliar largamente as vagas nas universidades públicas. É importante que as universidades consolidadas com tradição de pesquisa institucionalizada reorganizem-se de modo a poder absorver um contingente muito maior de alunos. Seria possível, por exemplo, instituir o sistema de aulas magnas em que os principais pesquisadores profeririam aulas-conferências para centenas de alunos, sendo o conteúdo ai exposto debatido em seminários menores coordenados por mestrandos, doutorandos ou professores em início de carreira. Cada universidade pública deveria ter constantemente circulando por suas dependências dezenas de milhares de jovens ouvindo aulas-conferências, participando de seminários, frequentando bibliotecas, laboratórios, grupos de pesquisa. O profissional formado nesse ambiente terá uma qualidade sensivelmente diversa daquele formado numa faculdade isolada.