Questões de Concurso Para comperve - ufrn

Em relação às tecnologias de Java Server Pages (JSP) e Java Server Faces (JSF), afirma-se:



A opção em que todas as afirmativas são corretas é

Sobre a tecnologia de Servlets, afirma-se:



A opção que contém todas as afirmativas verdadeiras é

O professor da Educação Infantil deve ter um profundo conhecimento das características das crianças do Ensino Fundamental, para poder desenvolver, com profissionalismo, sua atividade de ensino. Nesse sentido, um conhecimento necessário que o professor deve dominar e usar na referida prática é:

No contexto escolar, as situações de aprendizagem de novos conteúdos são, fundamentalmente, de natureza social e comunicativa, baseadas em interações estabelecidas entre o professor e os estudantes bem como entre estes. Uma professora de ensino fundamental dos anos iniciais que se propõe a melhorar a qualidade da aprendizagem dos estudantes deve considerar que, por intermédio da comunicação pedagógica,

Um pequeno grupo pode ser uma unidade de aprendizagem dos estudantes no contexto da sala de aula. De forma espontânea, os estudantes se inter-relacionam formando duplas, trios e até subgrupos. Não obstante, na aprendizagem, esses tipos de interação entre os estudantes devem ser objeto da organização didática do professor. Em relação ao trabalho em grupo na sala de aula, considere as afirmações abaixo.
I Cabe ao professor distribuir as tarefas a serem realizadas por cada estudante no grupo.
II No grupo, todos os estudantes devem ter as mesmas opiniões, o que ajuda a evitar discussões entre eles.
III O trabalho em grupo pode ser organizado para a aprendizagem baseada em projetos, pois contribui com a integração dos estudantes quando compartilham objetivos comuns, coordenam esforços e assumem responsabilidades.
IV O trabalho em grupo deve acontecer a partir das contribuições individuais de todos os membros, buscando alcançar um resultado que supere o obtido por cada membro.
Das afirmações, estão corretas

O Planejamento de Ensino é o processo de decisão sobre a atuação concreta dos professores no cotidiano de seu trabalho pedagógico, envolvendo as ações e as situações em constantes interações entre professor e alunos, entre os próprios professores e entre os próprios alunos (Padilha, 2001). Uma professora planejou uma sequência didática para a formação de um conceito científico das ciências da natureza para o 5º ano, baseando-se no construtivismo de D. Ausubel. A coordenadora pedagógica da escola, depois de ler o planejamento da professora, destacou alguns aspectos, presentes nos itens abaixo.
I Há informações da literatura sobre erros e dificuldades de aprendizagem dos estudantes sobre o conceito subsunçor, os quais ajudam a organizar estratégias de ensino.
II Uma vez caracterizado o conceito inicial, são propostas atividades para estabelecer relações significativas e não arbitrárias com os novos conceitos a serem formados.
III Foi considerado um momento inicial para construção, com os estudantes, da definição do conceito científico, revelando-se nesta as características comuns da classe de objetos.
IV Foram elaboradas atividades para a reprodução da definição do conceito pelos estudantes como forma de fixação do conhecimento.
Entre os aspectos explicitados, os adequados ao planejamento que se baseiam no construtivismo de Ausubel estão nos itens

A transição da Pré-escola para o Ensino Fundamental é um momento importante no desenvolvimento da criança e demanda ações planejadas dos professores e da instituição escolar. Em relação a essa transição, considere as afirmações abaixo.
I A passagem da Pré-escola para o Ensino Fundamental deve ser um processo de ruptura brusca que demande muito tempo para a criança.
II Na transição, torna-se necessário estabelecer estratégias de acolhimento e adaptação da criança.
III Para que a criança supere, com sucesso, os desafios da transição, é indispensável um equilíbrio entre as mudanças introduzidas e a continuidade da aprendizagem.
IV Para a transição, faz-se necessário que a criança tenha alcançado, em um nível elevado, na condição de pré-requisito, os objetivos de aprendizagem estabelecidos no currículo.
As afirmações coerentes com essa transição estão nos itens

Uma professora da Educação Infantil que trabalha com crianças de 4 a 5 anos deseja planejar duas atividades do campo de experiência Escuta, Fala, Pensamento e Imaginação. Para esse propósito, uma colega propõe quatro tipos de atividades para as crianças, apresentadas nos itens abaixo.
I Criar, com o corpo, formas diversificadas de expressão de sentimentos, de sensações e de emoções.
II Estabelecer relações de comparação entre objetos, observando suas propriedades.
III Produzir suas próprias histórias orais e escritas (escrita espontânea) em situações com função social significativa.
IV Inventar brincadeiras cantadas, poemas e canções, criando rimas, alterações e ritmos.
As atividades adequadas aos propósitos do planejamento da professora estão nos itens 

Para garantir o bom funcionamento da escola como instituição, é essencial a elaboração do Projeto Político Pedagógico (PPP) de maneira coerente e integrada, em conformidade com o modo de ser das crianças e com o seu desenvolvimento nos diversos contextos sociais. Dessa forma, o PPP se constitui como um instrumento norteador, resultado de escolhas coletivas realizadas no âmbito de uma gestão democrática. Em relação ao PPP, considere as afirmações abaixo.
I A visão de mundo e os valores que a escola adota se expressam na dimensão política do PPP.
II A dimensão política do PPP se refere às práticas didáticas, que permitem atingir os objetivos gerais.
III O termo político, no PPP, se refere à filiação partidária e ideológica dominante na gestão escolar.
IV O PPP deve estar atrelado às diretrizes curriculares nacionais e às do município em que a escola se insere.
Das afirmações, estão corretas

Em conformidade com as Diretrizes Curriculares Nacionais atuais para a Educação Básica, a perspectiva do atendimento aos direitos da criança na sua integralidade requer que as instituições de Educação Infantil, na organização de sua proposta pedagógica e curricular, assegurem os espaços e os tempos para a participação, o diálogo e a escuta cotidiana das famílias bem como o respeito e a valorização das diferentes formas em que elas se organizam. Num encontro com professores recém-contratados em uma escola da Educação Infantil, são feitas quatro afirmações, explicitadas abaixo, com a finalidade de discutir somente aquelas que NÃO se relacionam com o estabelecido nas referidas diretrizes curriculares.
I A educação compete à família, enquanto a escola deve fornecer as ferramentas culturais que facilitam essa educação familiar.
II A família ampliada é aquela que se estende para além da unidade pais e filhos.
III Cada família deve ver na professora a pessoa responsável pela educação de seu filho.
IV O trabalho pedagógico desenvolvido na Educação Infantil deve apreender os aspectos mais salientes das culturas familiares locais para enriquecer as experiências cotidianas das crianças.
As afirmações que devem ser discutidas, por NÃO se alinharem a essas diretrizes, estão presentes nos itens

Brincadeiras e jogos é uma unidade temática referente à Educação Física na BNCC, relativa aos anos iniciais do Ensino Fundamental. Em relação a essa unidade temática, considere as afirmações abaixo.
I No jogo e na brincadeira, é importante, para o desenvolvimento da criança, que ela crie e altere regras assim como obedeça ao que foi combinado.
II Os jogos podem ser tratados como conteúdos específicos e como ferramentas auxiliares de ensino.
III Na brincadeira e nos jogos, o essencial é avaliar e corrigir o desempenho em termos de rendimento físico de cada criança.
IV Nas brincadeiras, o importante é ter, como referência, as características motoras como ações a serem desenvolvidas assim como a natureza competitiva destas.
Das afirmações, estão corretas

Na BNCC, os campos de atuação que se articulam com as práticas da linguagem, em Língua Portuguesa, apontam para a importância da contextualização do conhecimento escolar. Nesse sentido, somente nas atividades didáticas dos anos iniciais do Ensino Fundamental, um campo necessário a ser considerado é o denominado

Na BNCC, em relação ao componente Língua Portuguesa, assume-se uma determinada perspectiva da linguagem. Nessa perspectiva,

No Ensino Fundamental, o ensino de História deve contemplar a construção do sujeito, que tem lugar nos anos iniciais. Para esse propósito, o Projeto Político Pedagógico de uma escola, que discute esse aspecto ao fundamentá-lo, deve 

Na BNCC para a Geografia, no Ensino Fundamental Anos Iniciais, está definida a habilidade explicitada no quadro abaixo.
Criar mapas mentais e desenhos com base em itinerários, contos literários, histórias inventadas e brincadeiras.
Essa habilidade

L. S. Vygotski e sua Teoria Histórico-Cultural têm sido, na atualidade, uma referência importante para a organização e o gerenciamento do diagnóstico inicial, relativo ao domínio de conteúdos necessários à aprendizagem dos estudantes no contexto escolar. Essa referência se fundamenta, especialmente, no conceito de Zona de Desenvolvimento Próximo (ZDP). Considere as afirmações abaixo relativas a esse conceito.
I O conceito de ZDP está atrelado ao papel que a aprendizagem desempenha no desenvolvimento intelectual do estudante.
II Para Vygotski, o que o estudante faz com a ajuda de alguém mais experiente para resolver um problema, por não ser capaz de resolver sozinho, é o critério para determinar o nível de domínio atual do conteúdo exigido na resolução de uma situação-problema.
III O diagnóstico na ZDP deve ser caracterizado por intermédio de situações-problema que o estudante deve solucionar, no plano intrapsicológico, bem como por intermédio do auxílio de diferentes ajudas de forma graduada, quando ainda não consegue resolvê-las nesse plano.
IV Um bom diagnóstico permite precisar uma ZDP comum ao grupo de estudantes que têm a mesma idade biológica.
Das afirmações, estão corretas 

Uma professora deve preparar atividades para o ensino do conteúdo “propriedades e uso dos materiais e prevenção de acidentes domésticos”, de ciências da natureza, com crianças do 2º ano do Ensino Fundamental. Dentre as atividades adequadas a esse propósito, estão: 

Atualmente, na aprendizagem das ciências naturais, considera-se o papel da linguagem e da comunicação na atividade científica, mostrando que a ciência não pode ser reduzida à experimentação. Assim, os estudantes devem aprender a argumentar, explicar, justificar, com base em dados e evidências das ciências. Em relação à argumentação nas aulas de ciências, considere as afirmações abaixo.
I Tem como finalidade defender um posicionamento em relação a um ponto de vista cujo objetivo é convencer o interlocutor.
II Pode contribuir para a imposição de um dado ponto de vista utilizando-se argumentos da ciência.
III Tem uma função epistêmica que diz respeito à possibilidade de compreender e de construir novos conhecimentos.
IV Pode ser realizada com base em situações-problema que não apresentam contradições.
Das afirmações, estão corretas

Na BNCC, para a área da matemática, os conteúdos estão distribuídos por unidades temáticas correlacionadas que orientam a formulação de habilidades a serem desenvolvidas ao longo do Ensino Fundamental. No quadro abaixo, há características de uma dessas unidades temáticas.
Nela, os estudantes aprendem a identificar regularidades e padrões de sequências numéricas e não numéricas, estabelecendo leis matemáticas que expressam a relação de interdependência entre grandezas em diferentes contextos, bem como a criar e a interpretar diversas representações gráficas e simbólicas para resolver problemas.
A unidade temática referida no quadro é denominada

Segundo a BNCC, o Ensino Fundamental Anos Iniciais deve ter compromisso com o desenvolvimento do letramento matemático. Nessa perspectiva, os processos matemáticos de resolução de problemas, de investigação e de modelagem são considerados formas privilegiadas da atividade matemática. Uma professora elaborou uma sequência didática para trabalhar, com estudantes do 5º ano, a modelagem matemática. Uma análise da referida sequência permitiu destacar algumas questões apresentadas abaixo.
I Foi identificado um momento inicial para que se pudesse conhecer os níveis de domínio das ações codificar/decodificar e representar, todas necessárias à modelagem.
II É enfatizada a relação de igualdade (identidade) entre o modelo construído e o processo modelado.
III São propostas atividades para estabelecer relações entre características (variáveis) e para identificar padrões quantitativos em situações do cotidiano.
IV São excluídas atividades de substituição com signos e símbolos por considerá-las desnecessárias.
A sequência elaborada pela professora deve considerar, por serem adequadas, as questões presentes nos itens