Questões de Concurso Para consesp

as condutas cuja finalidade é a de identificação de um objeto; indagar sobre a prioridade de um objeto;

tentativa de indagar sobre todas as ações; indagar sobre o funcionamento do objeto manipulado;

produção do aspecto interno específico;

aperfeiçoamento do objeto reproduzido.

a personalidade modificada pelo comportamento presente nas famílias. 

o caráter e o local das atividades que dirigem a solução de problemas práticos, imediatos.

a falta de conhecimento prático e habilidades específicas.

o desenvolvimento imaturo e irracional dos pais ou responsáveis.

por volta de 7 anos, em média, a criança se torna capaz de uma certa lógica: de coordenar operações no sentido da reversibilidade, no sentido do sistema de conjunto (coincide com o início da escola primária).

operações concretas: lógica que não se dirige a enunciados verbais, mas aos objetos manipuláveis; lógica das classes, relações e números, mas não das proposições.

crescente socialização; jogos de regras; aumento do trabalho colaborativo.

com os progressos da cooperação social entre crianças e os progressos operatórios correlativos, a criança não consegue chegar a relações morais novas, fundadas no respeito mútuo, e que conduzem a uma certa autonomia [...].

A primeira, de cunho histórico, diz que o aluno é menos respeitador e a escola menos exigente e dura, cuja hipótese passa pela relação pedagógica a ser adotada com base no respeito, distinguindo-o em dois tipos: o de temor e o de admiração. A segunda, de cunho psicológico, é caracterizada por um conjunto de “não”: as crianças de hoje não têm limites, não reconhecem a autoridade, não respeitam as regras e a responsabilidade por isso é dos pais, que teriam se tornado muito permissivos. A terceira hipótese, a de cunho metodológico, que afirma que para os alunos a sala de aula não é tão atrativa quanto os outros meios de comunicação, em particular a televisão. Por isso, a falta de interesse e a apatia em relação à escola.

A primeira, de cunho qualitativo, diz que o aluno quer exigir mais e realizar menos, cuja hipótese passa pela relação pedagógica a ser adotada como falta de limite. A segunda, de cunho psicológico, é caracterizada por um conjunto de “não”: as crianças de hoje não têm limites, não reconhecem a autoridade, não respeitam as regras e a responsabilidade por isso é dos pais, que teriam se tornado muito permissivos. A terceira hipótese, a de cunho metodológico, que afirma que para os alunos a sala de aula não é tão atrativa quanto os outros meios de comunicação, em particular a televisão. Por isso, a falta de interesse e a apatia em relação à escola. 

A primeira, de cunho histórico, diz que o aluno é menos respeitador e a escola menos exigente e dura, cuja hipótese passa pela relação pedagógica a ser adotada com base no respeito, distinguindo-o em dois tipos: o de temor e o de admiração. A segunda, de cunho psicológico, é caracterizada por um conjunto de “não”: as crianças de hoje não têm limites, não reconhecem a autoridade, não respeitam as regras e a responsabilidade por isso é dos pais, que teriam se tornado muito permissivos. A terceira hipótese, a de cunho familiar, que afirma para os pais que a educação não está sendo passada de geração para geração, em particular, que eles perderam a noção de que a tecnologia, especificamente a internet, está desestabilizando os alunos. 

A primeira, de cunho resistente, diz que o aluno quer exigir mais e realizar menos, cuja hipótese passa pela relação pedagógica a ser adotada como má conduta. A segunda hipótese, a de cunho familiar, que afirma para os pais que a educação não está sendo passada de geração para geração, em particular, que eles perderam a noção de que a tecnologia, especificamente a internet, está desestabilizando os alunos. A terceira, de cunho qualitativo, diz que o aluno quer exigir mais e realizar menos, cuja hipótese passa pela relação pedagógica a ser adotada como falta de limite. 

predicativo do objeto.

predicativo do sujeito.

vocativo.

predicado nominal.