Questões de Concurso Para prefeitura de fortaleza - ce

A partir do final da década de 70, em oposição a uma Educação Física tecnicista, esportivista e biologicista e inspirados no momento histórico social de crítica e democratização brasileira surgem novas propostas ou concepções, hoje conhecidas como Abordagens da Educação Física.
Analise as assertivas a seguir e assinale a opção em que todas estão CORRETAS
I – Os conteúdos das aulas de Educação Física devem ser desenvolvidos segundo uma ordem de habilidades, do mais simples que são habilidades básicas (locomotoras, manipulativas e de estabilização) para as mais complexas, as habilidades específicas (relacionadas às práticas dos esportes, do jogo e da dança) – Abordagem da Psicomotricidade.
II – A abordagem Sistêmica enfatiza a vivência do esporte, jogo, dança, ginástica, destacando a importância da experimentação dos movimentos em situação prática, além do conhecimento cognitivo e da experiência afetiva advinda da prática de movimentos.
III – A abordagem crítico-emancipatória aponta a necessidade da análise conjunta de professores e alunos da Situação Sociocultural da qual procedem os alunos; uma relação horizontal entre professores e alunos fundada no Diálogo; e o resgate do Sujeito pelo Se-Movimentar.
IV – Segundo a Abordagem Crítico-Superadora os conteúdos são aqueles da cultura corporal (o jogo, a ginástica, o esporte, a capoeira, a dança etc.) e a sua seleção de deve considerar os princípios da relevância social dos conteúdos, sua contemporaneidade, da adequação às possibilidades sócio cognitivas do aluno, da simultaneidade dos conteúdos enquanto dados da realidade, e da provisoriedade do conhecimento.

O professor que se utiliza de uma abordagem de ensino pautada pela proposta da pedagogia da cultura corporal (NEIRA, 2006), desenvolverá sua prática segundo princípios didático-pedagógicos, EXCETO.

Para compreendermos a trajetória da Educação Física e sua relação com a realidade histórica e social brasileira faz-se necessária a sua contextualização aos movimentos que marcaram a nossa história. Os anos 80 trouxeram um amplo movimento de reflexão e rediscussão e questionamentos a respeito do seu papel social, metodologias e processos pedagógicos, apontando as tendências que predominaram na sua prática pedagógica.
Analise as assertivas e assinale a opção que NÃO está em concordância com a pedagogia Higienista que influenciou a Educação Física no século XX.

Em muitas atividades motoras, a tomada de decisão sobre o que fazer é tão importante quanto a ação propriamente dita. Especificamente, em algumas modalidades esportivas, o Tempo de Reação para tomar a melhor decisão e executar o movimento determina o sucesso da ação. Exemplos desse fato podem ser observados na largada da natação ou em situações de esportes coletivos em que o adversário sofre uma finta.
Com relação ao Tempo de Reação de uma ação motora, podemos afirmar que:
I- Tempo de Reação é o intervalo temporal entre a aparição de um estímulo sensorial e o início de uma resposta motora à esse estímulo.
II- Tempo de Reação representa o tempo que o indivíduo leva para processar a informação percebida no ambiente e tomar decisão sobre o que fazer.
III- Tempo de Reação é determinado por fatores biológicos e, por isso, não é influenciado pela prática.

Quais afirmações estão CORRETAS:

A proposta dos jogos cooperativos busca, por meio de uma “repedagogização” do jogo e do esporte, um efetivo aumento das oportunidades de participação dos alunos nas aulas de Educação Física. Assinale a alternativa que contém, exclusivamente, princípios desta proposta em relação às competências a serem desenvolvidas pelos alunos:

Sobre o Tema Cultura e Educação Física, analise os itens que seguem e assinale a opção VERDADEIRA.
I - A perspectiva Cultural Crítica da Educação Física se apropria e se fundamenta na pedagógica histórico-crítica e apresenta o termo cultura corporal, como tema principal a ser tratado pedagogicamente pela disciplina educação física escolar.
II - O conceito de cultura aparece no campo da Educação Física a partir do final da década de 1970 e início dos anos de 1980, quando novas propostas pedagógicas começam a ser fundamentadas com o intuito de romper com a Educação Física tradicional, que era identificada com uma intervenção que ensinava o esporte com um fim em si mesmo. Inicia-se com campo da educação física a apropriação de propostas críticas, as quais se relacionam com a perspectiva cultura crítica, da mediação e antropológica.
III - A perspectiva cultural da mediação apresenta uma crítica à perspectiva cultural crítica da educação física e propõe a aproximação com a antropologia para dar visibilidade a uma proposta desvinculada do engajamento político radical.
IV - A perspectiva Cultural Antropológica, vinculada à produção de Daólio (2004), apresenta para a educação física, a possibilidade da inclusão dos fundamentos da antropologia social para referendar uma proposta que busca à crítica à educação física biologicista, a partir da ampliação do debate em torno da dicotomia natureza e cultura. Incorpora princípios como pluralidade, alteridade e a consideração das diferenças culturais para a prática da educação física

Sobre as Competências e habilidades propostas pelos Parâmetros Curriculares para o Ensino fundamental, assinale a alternativa que contêm somente itens CORRETOS.
I- Os Parâmetros curriculares apresentam os objetivos, os conteúdos e suas respectivas tematizações distribuídos ao longo de cada ano/série, em três blocos de conhecimento: conhecimento sobre o corpo; esportes, jogos, lutas e ginástica; atividades rítmicas e expressivas.
II- Os conteúdos de aprendizagem são apresentados, respeitando-se suas diferentes categorias ou dimensões: conceitual, procedimental e atitudinal.
III- Estabelecer estratégias para manter-se em equilíbrio durante a realização de uma sequência acrobática da ginástica implica uma competência, que envolve o saber fazer, estando portando referenciada no bloco de conceitos e procedimentos: esportes, jogos, lutas e ginásticas.
IV-Valorizar os diferentes tipos de jogos, reconhecendo seus sentidos e significados no âmbito da cultura corporal de movimento, implica uma competência relacionada a esfera atitudinal, do bloco de conteúdos: conhecimento sobre o corpo; esportes, jogos, lutas e ginástica. 

Na perspectiva cultural, a Educação Física como uma prática pedagógica que tem como objeto de estudo as manifestações da cultura corporal, os jogos, decodificados em brincadeiras, danças, esportes, ginásticas, lutas e artes circenses como formas de linguagem que expressam sentidos e significados diversos. Essa linguagem, o gesto é a representação visível, corporificada das formas de viver de diversas sociedades. Gestos, posturas, expressões faciais, estilos de comunicação e ações se modificam de cultura para cultura, assim como as diversas manifestações da cultura corporal terão uma identidade cultural, sentido e significado diferentes na cultura na qual ocorrem.
Analise os objetivos de aulas de educação física em uma escola de ensino fundamental para uma turma de sétima série, e em seguida assinale a opção que NÃO se adequa a uma perspectiva de ensino fundamentada na educação física como linguagem.

O tema da atividade física e saúde tem como objetivos na escola a conscientização da população escolar para importância da atividade física para a promoção da saúde, estimular a prática de exercícios físicos e esportes na infância e adolescência, e a opção por um estilo de vida ativo na vida adulta, e consequentemente uma melhor qualidade de vida e bem-estar.
A esse respeito, analise as assertivas abaixo.
I – Segundo a OMS – Organização Mundial de Saúde, saúde é um estado completo de bem-estar físico, mental e social e não a simples ausência de doença ou enfermidade.
II - A Carta de Ottawa, resultado da I Conferência Internacional sobre Promoção da Saúde, realizada em Ottawa, Canadá, em novembro de 1986, definiu os pré-requisitos para a promoção da saúde como sendo: paz; habitação; educação; alimentação; renda; ecossistema estável; recursos sustentáveis; justiça social e equidade.
III – A saúde é uma condição humana com dimensões física, social e psicológica, caracterizada por um continuum com polos positivos e negativos. A saúde positiva está associada à capacidade de apreciar a vida e de resistir aos  desafios do cotidiano, e não meramente a ausência de doenças; enquanto a saúde negativa está associada à morbidez e, no extremo, à mortalidade.
IV - O desenvolvimento de atitudes e valores positivos frente à prática permanente da atividade física, mediante domínio de conceitos e referenciais teóricos, simultaneamente com a própria prática da atividade física entre crianças e jovens, torna-se mais eficiente do que apenas a prática da atividade física oferecida isoladamente.
V - Qualidade de vida é uma noção eminentemente humana, que tem sido aproximada ao grau de satisfação encontrado na vida familiar, amorosa, social e ambiental e à própria estética existencial. Pressupõe a capacidade de efetuar uma síntese cultural de todos os elementos que determinada sociedade considera seu padrão de conforto e bem-estar.

Após análise das assertivas acima indique a opção CORRETA

A atividade de planejar o currículo refere-se ao processo de dar-lhe forma e de adequá-lo às peculiaridades dos níveis escolares. Sendo a educação escolar um processo que se caracteriza pela intencionalidade, desde as explicitações de finalidades até a pratica é preciso planejar as atribuições e as atividades com uma certa ordem, para que haja continuidade entre intenções e ações. Essencial para uma ação docente consciente o planejamento de ensino representa a etapa final de um longo processo de reflexões e tomada de decisões, no que se refere à educação formal nos diferentes níveis de ensino.
Nos espaços em branco que precedem ao conceito do nível de planejamento coloque a letra a que corresponde os níveis de planejamento.
A. Planejamento Educacional         ( ) Um processo de decisão sobre a atuação concreta por parte dos professores, na                                                                          sua ação pedagógica, envolvendo ações e situações do cotidiano que acontecem                                                                         através de interações entre alunos e professores.
B. Planejamento curricular             ( ) Processo de detalhamento didático com que são tratados os conteúdos, os                                                                              procedimentos metodológicos, os objetivos, relativo a uma situação de didática singular e                                                             específica a ser realizada em um tempo pedagógico de curta duração.
C. Planejamento de ensino             ( ) Processo de tomada de decisões sobre o conjunto de ações e situações a serem                                                                    realizadas em fração do tempo pedagógico menor que o tempo total destinado a um curso,                                                          e que trata de um conteúdo de ensino específico.
D. Planejamento de aula                      ( ) A previsão global e sistemática de toda ação a ser desencadeada pela escola, em                                                                          consonância com os objetivos educacionais, tendo por foco o aluno.
E. Planejamento de unidade didática   ( ) Macro planejamento que diz respeito à política estabelecida pela Nação ou Estado                                                                 através das leis e decretos legitimados nas ações concretas de suas secretarias,                                                                          com relação à educação do seu povo, estabelece os princípios ideológicos e filosóficos                                                                 da formação do homem que deseja como cidadão.

Assinale a opção que apresenta a sequência correta da correspondência entre níveis de planejamento e a sua conceituação. 

Nos últimos anos imagens de satélites e softwares destinados para a área de geoprocessamento encontram-se sendo disponibilizados gratuitamente, via internet, viabilizando a elaboração de diversas pesquisas geográficas e a produção e atualização de mapeamentos em várias escalas. Entre esses produtos disponibilizados gratuitamente podemos citar:

A Ciência Geográfica tem sido bastante beneficiada em suas pesquisas com os avanços tecnológicos ocorridos nas últimas décadas, principalmente no que se refere à disponibilização de imagens de satélites e de softwares destinados para consulta e análise espacial. Essas tecnologias são denominadas de:

Na Cartografia os intervalos de altitude e a distribuição espacial dos solos são representados respectivamente pelos mapas de:

Podemos definir Bioma como um conjunto de ecossistemas com cobertura vegetal típica e predomínio de um determinado clima. Visando a um melhor conhecimento das paisagens naturais situadas no território brasileiro, o Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística - IBGE identificou e mapeou, em escala regional, os biomas brasileiros. Assinale a opção CORRETA que especifica todos os biomas brasileiros mapeados pelo IBGE.

O Sistema Nacional de Unidades de Conservação da Natureza (SNUC), criado no ano de 2000 pelo Ministério de Meio Ambiente, organiza as Unidades de Conservação (UC) situadas no território brasileiro nos seguintes grupos: 

Em uma análise ambiental integrada são estabelecidas categorias de meios ecodinâmicos, as quais encontram-se associadas ao comportamento e à vulnerabilidade das condições geoambientais em função dos processos degradacionais (TRICART, 1977). Entre estas categorias podemos citar os ambientes estáveis, os ambientes de transição e os ambientes fortemente instáveis. Assinale a opção CORRETA que define os Ambientes Estáveis. Jean, Tricart, Ecodinâmica, IBGE, Rio de Janeiro, 1977.

Com relação à população economicamente ativa do município de Fortaleza, assinale o item que identifica os três setores de atividade que possuem o maior número de empregos formais no município de Fortaleza (IPECE, 2014).
IPECE, Perfil básico municipal de Fortaleza, SEPLAG, Ceará, 2014

Entre os principais sistemas ambientais situados no Parque Ecológico do Rio Cocó, podemos identificar:

O Parque Ecológico do Rio Cocó é uma Unidade de Conservação de grande importância para o município de Fortaleza e para a biodiversidade que é protegida. Com relação ao rio Cocó, é CORRETO afirmar. 

De acordo com o Novo Código Florestal, Lei 12.651/2012, são consideradas Áreas de Preservação Permanente: