Questões de Concurso

A Revolução Industrial foi um processo mais amplo que o mero crescimento da produção fabril, que não se manifesta em transformações na estrutura social, política e cultural.

A Revolução Industrial se manifestou na reordenação da atividade agrícola, com a migração da população urbana para o meio rural.

A Revolução Industrial implicou o fortalecimento e a contração da classe hegemônica, a burguesia.

A Revolução Francesa e a Revolução Industrial representaram duas faces de um mesmo processo, a consolidação da sociedade capitalista moderna.

O percentual de alunos de classe baixa no ensino superior é reflexo imediato da proporção dessa parcela da sociedade na população total do país.

Após a aprovação da LDB, em 1961, decresceu sensivelmente a participação da classe alta no ensino superior brasileiro.

Comparando-se o nível de seletividade entre os níveis médio e superior de ensino, verifica-se que a participação da classe baixa apresenta uma relação inversamente proporcional ao nível de instrução: quanto maior este, menor aquela.

Até o ano de 1967, todas as classes sociais manifestaram uma clara tendência a redução da ocupação das vagas universitárias.

Bourdieu e Passeron partem da análise crítica da sociedade capitalista francesa do século XIX e a vêem baseada na luta de classes e na justa apropriação dos meios de produção pelos trabalhadores.

O sistema educacional é a instituição que reproduz a cultura e a estrutura de classes do capitalismo.

As funções reprodutoras do sistema educacional são desvinculadas entre si, pois, de um lado, se reproduz a cultura hegemônica, mecanismo de libertação, e, de outro, se reproduz a estrutura de classes, mecanismo de dominação social.

Assim como Durkheim e Dewey, também Bourdieu e Passeron reduzem o papel da escola a mera reprodutora da cultura capitalista.

O ato educacional consiste em oferecer aos indivíduos subsídios para reorganização de suas experiências sociais, de maneira informal e assistemática.

O meio em que se dá o processo educacional deve ser organizado e estruturado para oferecer aos indivíduos uma seqüência adequada de experiências que possam ser avaliadas e alargadas de maneira assistemática.

Para Dewey a educação não é apenas mecanismo de perpetuação das estruturas sociais anteriores, mas um mecanismo de implantação das estruturas sociais democráticas, caracterizadas pela imperfeição.

O modelo de educação proposto por Dewey pressupõe que os indivíduos tenham chances iguais e as diferenças de situação sejam vistas como injustas, pois são frutos da democracia capitalista.

O processo educacional é mediatizado unicamente pela família.

As gerações mais velhas encarregam-se de assimilar e internalizar os conteúdos produzidos pelas gerações mais velhas.

O processo educacional tem apenas o caráter formal evidenciado pela presença de instituições de socialização, como escolas, igrejas e partidos políticos.

Mediante as instituições formais de educação — escolas e universidades —, as gerações adultas suscitam nas crianças um certo número de estados físicos, intelectuais e morais reclamados pela sociedade em seu conjunto.

Apenas os itens I e II estão certos.

Apenas os itens I e III estão certos.

Apenas os itens II e III estão certos.

Todos os itens estão certos.

estabilização financeira do país, queda nas taxas de juros reais e queda da inflação;

Plano Real, estabilidade monetária, aumento do salário mínimo real e políticas sociais nos governos FHC e Lula;

aumento do salário mínimo real, extensão do Programa Bolsa Família e recomposição das dívidas interna e externa no governo Lula;

políticas sociais dos governos FHC e Lula, Bolsa Família, Cheque Cidadão e aumento do investimento em educação;

não houve qualquer melhoria nos índices de Gini e nenhuma diminuição consistente da desigualdade de renda no país na última década.

delimitação do papel do Estado através dos processos de privatização, publicização e terceirização; desregulação; aumento da governança; aumento da governabilidade;

implementação do público não-estatal; privatização; desestatização; aumento da governança;

implementação do público não-estatal; privatização; terceirização; aumento da governança; participação cidadã;

delimitação do papel do Estado através dos processos de privatização, publicização e terceirização; desregulação; público não-estatal; desestatização;

implementação do público não-estatal; privatização; desestatização; aumento da governabilidade.

Fabio Wanderley Reis;

Simon Schwartzman;

Bolívar Lamounier;

Wanderley Guilherme dos Santos;

José Murilo de Carvalho.

para Raymundo Faoro, a formação social brasileira constituiu-se sob a forma do patrimonialismo, com base num estamento burocrático encastelado no Estado;

para Gilberto Freyre, as relações entre senhores e escravos no Brasil ajudaram a configurar a democracia racial brasileira;

para Celso Furtado, a colonização brasileira distinguiuse da norte-americana em virtude da tradicional ausência de pacto colonial nas colônias portuguesas;

para Florestan Fernandes, o subdesenvolvimento brasileiro deveu-se principalmente à forma pela qual a Inglaterra participou de nosso processo de independência política;

para Antônio Cândido, a literatura brasileira expressou, em diferentes momentos, o caráter endógeno das formas de sociabilidade existentes no Brasil.

Florestan Fernandes e Fernando de Azevedo;

Fernando Henrique Cardoso e Otávio Ianni;

Florestan Fernandes e Fernando Henrique Cardoso;

Fernando Henrique Cardoso e Luís Pereira;

Otávio Ianni e Marialice Mencharini Forachi.

atributo desacreditador manipulado na linguagem das relações sociais;

atributo negativo fundado na ideologia dominante de uma sociedade;

predicado atribuído a papéis sociais de forma estruturada e invulnerável a manipulações;

constitutivo da ordem social, pois se refere à construção social das diferenças;

uma forma de ocultação do eu na vida cotidiana.

o individualismo metodológico nega a existência de sistemas sociais como algo mais do que a soma de suas partes;

Merton interessa-se por como algumas estruturas sociais exercem pressão sobre indivíduos, motivando-os a se engajarem no comportamento não conformista;

Parsons formaliza o problema da ordem como a relação não problemática entre a ordem fatual e a ordem normativa;

segundo Elster, o homem pode ser considerado como um máquina maximizadora global capaz de determinar o seu ritmo de desenvolvimento;

para Raymond Boudon as noções de escolha, de decisão, de previsão, de liberdade desempenham um papel essencial na sociologia.

controle social;

interação simbólica;

aculturação;

cultura de comunicação;

socialização.

privilegia a concepção que os agentes têm do mundo social;

vê o ator social como intérprete do mundo que o rodeia;

tem como obra representativa Outsiders, de Howard Becker;

interessa-se pelas causas do desvio e pela formação da personalidade do desviante;

usa métodos qualitativos de pesquisa.

insistir na produção de conhecimentos úteis para a solução de problemas sociais;

utilizar métodos originais de investigação;

desenvolver o conceito de desorganização social;

adotar uma visão pessimista sobre a imigração e seus resultados;

considerar a cidade de Chicago como um laboratório.

organiza a vida em torno de princípios impessoais de cálculo racional e eficiência técnica;

impossibilita a emergência de líderes agentes de transformação;

leva ao desencantamento do mundo, isto é, à perda de importância dos sentimentos, da espiritualidade e dos valores morais;

expressa-se na burocracia moderna que penetra em todas as áreas da vida social;

é peculiar ao Ocidente e iniciou-se na religião.

diferença social;

desigualdade social;

socialização;

mobilidade social;

estratificação social.

maior concentração da população no meio da pirâmide;

estreitamento da base e maior concentração da população no topo da pirâmide;

maior concentração da população na base e estreitamento no topo da pirâmide;

uma porcentagem de população igual para o topo e a base da pirâmide;

maior concentração no topo da pirâmide.