Questões de Concurso Comentadas para prefeitura de linhares - es

A escala de percepção de esforço de BORG tem grande utilidade em escolas, academias, centros de reabilitação, centros de terapia intensiva, centros de cardiologia, como parâmetro limitador nos testes de exercícios, treino e na reabilitação, sendo fundamental na prescrição de exercícios físicos para grupos especiais. Esta escala utiliza como base três mediadores fisiológicos respiratório-metabólicos de percepção de esforço:

Os conteúdos escolares têm uma formação histórica; eles podem ser formados e reformulados dependendo do tempo e do interesse social existente. Desse modo, os conteúdos da Educação Física podem ser trabalhados focando os temas transversais, baseando-os em suas três dimensões: conceitual, procedimental e atitudinal, para que possam aperfeiçoar suas habilidades sobre questões que venham a intervir na vida em grupo, aplicando-lhes a visão sobre a realidade da sociedade. Dentro desta perspectiva, conforme os Parâmetros Curriculares Nacionais (BRASIL, 1997) os Temas Transversais abordados nas escolas são:

Segundo a professora Suraya Darido (2003), atualmente existem várias abordagens dentro da Educação Física, onde todas elas buscam romper com modelos anteriores da Educação Física Escolar. Sendo assim, podemos afirmar que a abordagem que nos alerta sobre a importância da Educação e da Educação Física como canais de mudança nas estruturas sociais, buscando diminuir as desigualdades sociais e injustiças sociais, chama-se:

“Na segunda metade da década de 1990, um novo sistema de comunicação eletrônica começou a ser formado a partir da fusão da mídia de massa personalizada, globalizada, com a comunicação mediada por computadores — a multimídia, que estende o âmbito da comunicação eletrônica para todo o domínio da vida: da casa ao trabalho, de escolas a hospitais, de entretenimento a viagens. [...] A possibilidade de fazer com que o conteúdo do rádio, do cinema, e da televisão ganhe a flexibilidade e a ubiquidade da Internet, até então limitada pela capacidade de transmissão das linhas telefônicas, tornou-se realidade com as alternativas dos cabos e micro-ondas. Já é possível — ouvir rádio, ver TV e assistir a [...] Transações comerciais entre consumidores e empresas e entre empresas começam a acontecer em tempo real, onde é possível encontrar desde estatutos até denúncias, bancos de dados, listas de discussões e questionários para a elaboração de pesquisas”. (ZENHA, C. Mídia e informação no cotidiano contemporâneo. In AARÃO, D. O século XX: v. 3 O tempo das dúvidas. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1999.


Sobre a revolução tecnológica do final do século XX, podese afirmar que:

“O golpe de outubro de 1930 resultou no deslocamento da tradicional oligarquia paulista do epicentro do poder, enquanto os demais setores sociais a ele articulados e vitoriosos não tiveram condições, individualmente, nem de legitimar o novo regime, nem tampouco de solucionar a crise econômica. O período 1930-37 pode, por isso mesmo, ser definido como de crise política aberta, sem que nenhuma das frações de classe envolvidas lograsse torna-se hegemônica em sucessão à burguesia cafeeira, o que acabou garantindo ao Estado - a burocracia estatal - a possibilidade de atuar com relativa margem de autonomia face aos interesses em disputa. Estava em gestação uma modificação na própria estrutura e forma de atuação do Estado, cujos produtos viriam a ser não apenas a superação das formas tradicionais de expressão política dos interesses de classe, como também a alteração do próprio processo de reprodução das classes, inscrito na ossatura do Estado. A instalação da ditadura do Estado Novo em 1937 explicitaria tais tendências”. (MENDONÇA, PARTE B ESTADO E SOCIEDADE: A consolidação da república oligárquica S. In LINHARES, M. História Geral do Brasil. Rio de Janeiro: Editora Campus-Elsevier, 2003, p. 332)

A opção que NÃO corresponde a uma leitura da revolução de 1930 é: