Questões de Concurso
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No que se refere à educação física, julgue o item a seguir, com base na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN).
A LDBEN estabelece que a educação física é facultativa aos
estudantes que tenham prole.
No que se refere à educação física, julgue o item a seguir, com base na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN).
A BNCC prevê que as decisões pedagógicas da escola
devem ser orientadas para o desenvolvimento de
competências, por meio da indicação clara daquilo que os
alunos devem saber e também do que devem saber fazer.
No que se refere à educação física, julgue o item a seguir, com base na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN).
O novo ensino médio ratificou a presença obrigatória do
componente curricular da educação física nos currículos das
escolas nessa etapa da educação básica.
No que se refere à educação física, julgue o item a seguir, com base na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN).
O componente curricular de educação física está inserido na
BNCC na área de Linguagens.
No que se refere à educação física, julgue o item a seguir, com base na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN).
Na BNCC, a fruição é uma das dimensões do conhecimento
da educação física que implica a apreciação estética gerada
pelas vivências corporais.
Julgue o item subsequente, relativos a fundamentos didático-pedagógicos da educação física.
Um professor que provoca um desequilíbrio cognitivo por
possibilitar aos estudantes aprender algo novo a partir de
algo conhecido contrapõe-se à concepção pedagógica
construtivista, uma vez que, assim, dá respostas prontas aos
estudantes e lhes inviabiliza opções de escolha.
Julgue o item subsequente, relativos a fundamentos didático-pedagógicos da educação física.
O envolvimento dos estudantes nas atividades práticas
proporciona a vivência lúdica ao implicar a sua vontade de
decidir e experimentar formas de movimentos.
Julgue o item subsequente, relativos a fundamentos didático-pedagógicos da educação física.
A educação física escolar voltada para o desenvolvimento
motor, no estágio de performance, deve propor atividades
que levem os estudantes a superar o medo do ridículo e a
priorizar o prazer e a alegria em detrimento do ato de vencer,
de maneira a permitir a participação de todos, com
criatividade para resolver o desafio juntos.
Julgue o item subsequente, relativos a fundamentos didático-pedagógicos da educação física.
As vivências de práticas corporais lúdicas nas aulas de
educação física passam por momentos de sentimentos
internos e únicos de cada estudante, sendo uma expressão
intrínseca, que não se materializa no outro, no objeto ou no
ambiente.
Em uma aula de educação física, os estudantes foram separados em duas equipes conforme a quantidade de números (par ou ímpar) das letras de seus nomes, para jogar uma espécie de voleibol. O objetivo do jogo era estabelecer recordes de passagens da bola de um lado para o outro da rede, sem interrupção do jogo, o que aconteceria toda vez que alguém tocasse duas vezes seguidas na bola ou a segurasse. Além disso, para validar a pontuação, em conjunto, deveriam ocorrer, no mínimo, três formas motoras diferentes em cada jogada, sendo obrigatório haver, pelo menos, uma manchete.
Considerando a situação hipotética apresentada, julgue o item seguinte.
A situação hipotética apresentada pode ser corretamente
associada à abordagem crítico-emancipatória, pois a
estratégia adotada busca uma superação de condicionantes
alienadores e opressores inerentes ao voleibol sistematizado.
Em uma aula de educação física, os estudantes foram separados em duas equipes conforme a quantidade de números (par ou ímpar) das letras de seus nomes, para jogar uma espécie de voleibol. O objetivo do jogo era estabelecer recordes de passagens da bola de um lado para o outro da rede, sem interrupção do jogo, o que aconteceria toda vez que alguém tocasse duas vezes seguidas na bola ou a segurasse. Além disso, para validar a pontuação, em conjunto, deveriam ocorrer, no mínimo, três formas motoras diferentes em cada jogada, sendo obrigatório haver, pelo menos, uma manchete.
Considerando a situação hipotética apresentada, julgue o item seguinte.
Na aula retratada na situação hipotética em apreço, o
professor enaltece a questão dicotomizadora para priorizar o
aspecto motor em função dos movimentos a serem
realizados.
Em uma aula de educação física, os estudantes foram separados em duas equipes conforme a quantidade de números (par ou ímpar) das letras de seus nomes, para jogar uma espécie de voleibol. O objetivo do jogo era estabelecer recordes de passagens da bola de um lado para o outro da rede, sem interrupção do jogo, o que aconteceria toda vez que alguém tocasse duas vezes seguidas na bola ou a segurasse. Além disso, para validar a pontuação, em conjunto, deveriam ocorrer, no mínimo, três formas motoras diferentes em cada jogada, sendo obrigatório haver, pelo menos, uma manchete.
Considerando a situação hipotética apresentada, julgue o item seguinte.
O jogo em questão é cooperativo, porque nele os
participantes visam a um objetivo comum e à superação do
desafio para estabelecer o recorde de passagem de bola da
turma.
Em uma aula de educação física, os estudantes foram separados em duas equipes conforme a quantidade de números (par ou ímpar) das letras de seus nomes, para jogar uma espécie de voleibol. O objetivo do jogo era estabelecer recordes de passagens da bola de um lado para o outro da rede, sem interrupção do jogo, o que aconteceria toda vez que alguém tocasse duas vezes seguidas na bola ou a segurasse. Além disso, para validar a pontuação, em conjunto, deveriam ocorrer, no mínimo, três formas motoras diferentes em cada jogada, sendo obrigatório haver, pelo menos, uma manchete.
Considerando a situação hipotética apresentada, julgue o item seguinte.
O objetivo dessa aula está voltado para a performance
motora, em uma abordagem competitivista da educação
física escolar.
No que se refere a aspectos sócio-históricos da educação física, julgue o item a seguir.
A educação física esportivista, uma tendência competitivista,
tinha a função social de permitir que o estudante soubesse
que, em sua estrutura, o sentido da competição, individual ou
coletiva, consistia em vivenciá-la de forma democrática, por
meio de valores éticos e morais inclusivos, sem preconceitos.
No que se refere a aspectos sócio-históricos da educação física, julgue o item a seguir.
O método da educação física desportiva generalizada fazia
uma contraposição aos antigos métodos de ginástica
tradicional, proporcionando ao estudante a oportunidade de
adquirir senso de equipe e noções de divisão de trabalho e de
desenvolvimento do respeito e da solidariedade.
No que se refere a aspectos sócio-históricos da educação física, julgue o item a seguir.
O modelo esportivista, também conhecido como
competitivista, mecanicista, tradicional e tecnicista, prima
pelo rendimento, é reconhecido na sociedade e ainda está
presente em escolas, apesar das críticas a ele.
No que se refere a aspectos sócio-históricos da educação física, julgue o item a seguir.
A incorporação do esporte à educação física escolar ocorreu
em 1851, com a Reforma Couto Ferraz, que valorizou as
técnicas e táticas desportivas vigentes, embora isso não fosse
o único tema utilizado nas aulas de educação física.
No que se refere a aspectos sócio-históricos da educação física, julgue o item a seguir.
Atrelada à concepção governista do regime militar brasileiro,
a visão tecnicista da educação física escolar destaca a
característica utilitarista do corpo no aprimoramento da
aptidão física do estudante.
Julgue o item que se segue, referentes a aspectos da aprendizagem motora.
O feedback intrínseco decorre da informação sensorial que
aparece como resultado natural da produção do movimento.
Julgue o item que se segue, referentes a aspectos da aprendizagem motora.
Os feedbacks intrínseco e extrínseco se diferenciam porque o
primeiro deriva do conhecimento do resultado do executor a
partir de uma informação verbal e o segundo complementa a
informação intrínseca, estando sob o controle do executor.