Questões de Concurso Comentadas para tj-go

FAT - File Allocation Table (ou tabela de alocação de arquivos). É um sistema de arquivos que funciona por meio de uma espécie de tabela que indica onde estão as informações de cada arquivo.

Sobre a FAT, considere as afirmativas a seguir:

I – A principal desvantagem da FAT é que ela deve estar alocada na memória durante todo o tempo, para garantir um bom desempenho no acesso aos arquivos do disco.
II – A FAT é comumente implementada por meio de uma lista encadeada.

III – Apesar de a FAT estar presente na memória, nada se pode afirmar quanto ao tempo de acesso aleatório aos blocos do disco.

É correto apenas o que se afirma em:

Antes de acessar objetos no Windows XP, um usuário precisa ser autenticado pelo serviço de logon chamado WINLOGON.

Considere as seguintes afirmativas:

I - O WINLOGON é responsável por responder à sequência de atenção segura (Ctrl-Alt-Del).

II - Somente o WINLOGON pode interceptar a sequência de atenção segura para montar uma tela de logon, alterar senhas e bloquear uma estação de trabalho.

III - Durante o boot do sistema Windows XP, o WINLOGON identifica o dispositivo do sistema a ser inicializado.

É correto somente o que se afirma em:

No ambiente Linux, um programa pode ter sua prioridade redefinida durante o escalonamento por meio dos comandos:

Estranhamente, foi observado que um switch passou a funcionar como hub, repetindo um pacote recebido em uma porta em todas as demais portas. Um profissional experiente em segurança da informação concluiu que isso poderia ser resultado de um ataque conhecido como:

Um equipamento de rede sem fio foi configurado com um mecanismo de segurança. No entanto, o suporte técnico informou que o protocolo escolhido utilizava uma criptografia muito fraca e que deveria urgentemente ser mudado para um mais recente e confiável. O protocolo originalmente configurado foi:

A execução de um programa de varredura de portas TCP em um servidor identificou serviços ativos nas seguintes portas: 21, 23 e 25. Assumindo-se que os serviços instalados no servidor utilizam as portas padrão dos protocolos, pode-se concluir que estão instalados:

Se um equipamento foi configurado com IP 10.10.50.5 e máscara 255.255.0.0, pode-se concluir que o endereço de broadcast da rede à qual está conectado é:

Dado o crescimento da empresa X, foi necessário alugar outro prédio, distante 7 km do primeiro que ocupava. Para realizar a interligação de rede entre os dois prédios, sem a utilização de equipamentos com protocolos proprietários, foi necessária a utilização de:

Uma organização resolveu instalar um sistema de gerenciamento remoto para seus equipamentos de conexão de rede utilizando MIBs. Para que esse sistema seja efetivo, os equipamentos de rede devem ter implementado o protocolo:

Considere a seguinte cadeia de caracteres (string):

"Obterei nota máxima nesta prova"

Comparando as representações dessa cadeia nos padrões ISO- 8859-1 (Latin-1) e UTF-8, é correto afirmar que:

Na linguagem de programação Java, uma classe declarada com o modificador final:

Um número inteiro x de 16 bits é representado em complemento a dois por FFF0, em hexadecimal. O valor de –x é:

Epaminondas e Heráclito disputam quem possui o melhor computador pessoal. Epaminondas alega que a UCP (unidade central de processamento) de seu computador é capaz de endereçar 4 GBytes de memória. Heráclito retruca que a largura do barramento de endereços da UCP de seu computador é de 64 bits. Pode-se concluir, a partir dessas informações, que:

A educação escolar, de acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), Lei nº 9.394/96, é dever da família e do Estado.

Cabe ao Estado garantir, a partir da nova redação do Art. 4º da LDB instituída pela Lei nº 12.796, de 2013:

O Brasil, como um país democrático, decreta em sua Constituição (1988) uma série de direitos comuns a todos os seus cidadãos. Dentre eles, podemos encontrar na área dos direitos sociais o direito à Educação, assim como podemos encontrar na lista dos direitos fundamentais o direito ao livre exercício de crenças e cultos religiosos.

Se pensarmos na Educação em seu sentido mais amplo, que transcende o cenário e as práticas escolares, a aceitação ou negação das diferentes crenças religiosas exerce um papel formativo e identitário muito importante no sujeito.

Por sua vez, criou-se uma discussão muito polêmica na área da educação escolar sobre como lidar com a temática religiosa dentro da escola pública e, supostamente, laica.

Apesar das divergentes perspectivas políticas sobre a temática, a Constituição da República Federativa do Brasil de 1988 decreta que:

O currículo escolar é um elemento fundamental para a discussão e elaboração de perspectivas, métodos e objetivos não apenas pedagógicos, mas, de diversas dimensões, a serem propostos pela comunidade escolar. Dessa forma, pode-se dizer que o currículo, juntamente com o Projeto Político Pedagógico da escola, são as estruturas que dão alma aos fazeres e experiências escolares.

O currículo, entretanto, não é apenas aquilo que é conscientemente planejado.

“Pode-se definir currículo oculto da escola como o conjunto de normas sociais, princípios e valores transmitidos tacitamente através do processo de escolarização. Não aparece explicitado nos planos educacionais, mas ocorre sistematicamente produzindo resultados não acadêmicos, embora igualmente significativos. Em certo sentido, representa a operacionalização - ainda que não declarada - da função social de controle que a escolarização exerce.” (VALLANCE, apud GIROUX, Teoria crítica e resistência em educação. Petrópolis, Vozes, 1986).

Dessa forma, poderia compor o que Vallence define como currículo oculto:

A figura do supervisor escolar surge, nas diferentes redes de ensino, de formas muito variadas. O próprio nome do cargo de supervisão escolar muda bastante, por vezes, até mesmo dentro de uma mesma cidade. Não obstante, tal realidade também cria muitas perspectivas distintas sobre o qual o papel da supervisão no interior da escola. 
Para Antonia Medina, o supervisor deve buscar afastar-se de uma atuação linear, hierarquizada e burocrática da supervisão, que, além de comum em nossas redes, vem sendo, já há muitos anos, questionada pelos profissionais da educação, inclusive, pelos próprios supervisores escolares. 
A fim de superar essa perspectiva burocratizada do supervisor, a autora sugere uma ação de supervisão centrada na prática docente, mas sem que essa se confunda com um processo de assessoria ou consultoria ao professor. Dessa forma, tanto o supervisor quanto o corpo docente terão o mesmo objeto prioritário de trabalho: a relação de ensino-aprendizagem. 
Nessa perspectiva da supervisão escolar, o supervisor assume, sobretudo, um papel de:

Para Maria Tereza Esteban, há na avaliação escolar uma necessidade de se compatibilizar com a concepção da aprendizagem enquanto um processo permanente e marcado por continuidades, rupturas, retrocessos. Entretanto, para a autora, os processos e resultados da avaliação escolar continuam profundamente marcados pela homogeneidade e pela estagnação, o que faz da avaliação, em muitos casos, um ato de julgar o outro.

Sendo a sala de aula um espaço marcado pela diversidade de saberes e desejos, pelo movimento, pela surpresa e pela desordem, para que ou para quem serve esse modelo de avaliação? Assim, Esteban afirma a necessidade de um processo avaliativo investigativo, contínuo e que respeite a diversidade.
Em contraponto a essa perspectiva, a avaliação homogênea se caracterizaria como um:

Para Vitor Henrique Paro, a administração escolar vai para muito além do mero gerenciamento dos recursos materiais da escola, configurando-se em um trabalho de construção conjunta de leitura da realidade e de efetivação de metas e objetivos necessários e desejáveis para os diferentes sujeitos que passam por esta instituição. Em suas palavras:

“Dessa forma, o que determina o caráter [...] da administração é a natureza dos objetivos que ela busca concretizar, os quais – em conjunto e como resultante das forças sociais predominantes em um determinado momento histórico, de uma dada formação econômico-social – acabam por determinar a própria forma em que se dá a atividade administrativa.” (Paro, V. H. Administração Escolar: introdução crítica. 17ª Ed. Cortez Editora, São Paulo. 2012. P. 206.)

Nessa medida, é essencial que a gestão da escola se guie pelas perspectivas, concepções e metas elaboradas e planejadas em conjunto pela comunidade escolar, por meio, sobretudo:

Para muitas perspectivas, sobretudo para o senso comum, a escola é um espaço de democratização do conhecimento e ascensão social das camadas sociais mais carentes. Entretanto, para pensadores como Bourdieu, não é isso que a escola vem propiciando, desde sua origem.

Para o autor, com a entrada dos menos abastados na escola, o que se fez foi substituir a eliminação clara e evidente dessa camada social logo no início da escolarização, por uma eliminação suave e diluída desses jovens ao longo desse processo. Dessa forma, criam-se no cenário escolar diversas mecânicas, como classes de aceleração ou a aprovação com dependência em disciplina para maquiar a exclusão desses jovens.

Como consequência desse processo, vemos alunos saindo da escola com uma grande defasagem idade/série e, quando se formam, com diplomas socialmente desvalorizados. Dessa forma, para Bourdieu, essa escola “para todos” é ainda mais perversa do que seu modelo anterior, na medida em que: